新课改素质教育下初中数学教学探究

摘 要：当前一个时期，随着素质教育的进展和新课程标准改革方案的有力实施，初中数学教学有待改进教学策略和教学模式。关注每一个层次学生理解和掌握数学知识的情况，这也让学生都能感觉到自己被课堂所重视，被教师所认可，从而更加坚定学好数学的信念。

关键词：初中数学；教学方法；创造性思维

一、对学生的点拨由浅入深，使每个层次的学生都会获得启发

在传统的数学教学中，教师只在乎一部分学生，而忽略其他学生，没有体现个性化的教育理念。为此，教师需对每一个层次的学生细致耐心的引导，对学生们的疑问及时讲解，在讲课的同时把类似的解题方法与思路带给他们。例如，学习初一下册第十一章《图形的全等》时，在证明三角形全等的几种方法中，教师需要把每一类方法的应用例题都在课堂上展示出来，让学生们理解三角形全等证明的所有方法，学会触类旁通，在独立解决相关问题时学会套用相应的数学方法。应针对所有层次的学生讲解，各层次学生的认知水平肯定有所不同，当学生有疑问时，教师需及时点拨。例如C层次的学生会认为证明角相等是最直接的方法，教师就要解释这些题目条件不足，无法用内角和验证，只能用其他办法。学生们自主思考，会获得不少的启发。

二、初中数学教师应注重过程引导

在教学活动过程中，要注重问题解决过程的引导，关注学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，对问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要注重过程引导方式，并尽可能地让学生主动参与，引导学生通过与他人的交流选择合适策略，丰富数学经验，提高思维水平。在学习活动过程中，要注重规律发现过程的引导，要求学生通过观察、估算、画图等活动发现一些规律，发展推理能力。

初中数学教师应善用评价引导。评价引导最能切中学生要害，产生的影响也更为深远，处于发育期的初中生对外部评价高度敏感，初中数学教师应该学会善用评价引导方式，引导学生避恶趋善，扬长补短。所以，评价既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心，引导学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流等良好习惯。

在互动教学中，能更好地体现“引路人”作用，例如：“零指数”教学方案设计：教学目标不仅包括了解零指数幂的“规定”，会进行简单计算，还包括感受这个“规定”，会进行简单计算，还包括感受这个“规定”的合理性，并在过程中引导学生学会数学思考、感悟理性精神。

总之，教师应通过恰当的问题，引导学生积极思考、求知求真；通过恰当的归纳，使学生理解知识、掌握技能。用不同教学手段，引导学生积极参与，提高教学活动的有效性。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族实验中学）