浅谈英语活动教学的高效性、灵动性

摘 要：英语活动的设计和实施不能只是简单的形式化和程式化，要紧紧围绕教学目标开展有效活动，要针对学生的年龄特点和文化特征组织有效教学，使学生在活动中体验，培养学生情感，使英语课堂教学高效、简洁，使每个学生都得到发展。

关键词：小学英语；活动；高效；灵动

许多老师在小学英语教学中比较重视英语活动的教学，因为英语活动在小学英语课堂中具有举足轻重的作用。教师合理设计与安排教学活动，势必会对课堂教学产生事半功倍的影响。英语活动在英语教学中是如此重要，因此教师在课堂教学中应努力创设贴近学生实际生活的活动，组织并开展教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，提高学生运用英语的能力。

在英语教学活动中，大多数英语教师都能意识到课堂教学活动的重要性，但由于教师素质和水平的不同，以及教学观念的不同，有些教师还深受应试教育的影响，实施课堂教学活动的效果不尽相同，那么怎样使英语活动更灵活，更有效，是摆在我们面前的重要任务。

一、围绕教学目标进行活动设计

英语活动不管设计得多好也要围绕教学目标开展活动，为教学目标服务。在英语教学过程中，要紧紧围绕教学目标组织活动，使活动丰富多彩，为实现教学目标达到事半功倍的效果。

教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达到教学目标为导向，教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达到教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教学价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础，活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。如：在教学小学苏教版牛津英语3B Unit 4 B中设计了“速记电话号码”和“数小鸡”游戏让学生听懂、会说数词one至twelve。

二、生活化的活动设计

新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际语言的能力。语言的交际性和实际性决定了要让学生在语境中，在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息，在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。如：教学小学苏教版牛津英语3B Unit11B中，举办小小班级运动会（英语教学放在学校操场上进行）。让学生在运动中体验运动类单词的学习，并且会用Do you like...？Yes，I do/No， I don’t. What do you like...？ I like...Let’s go...等句型。

三、活动设计和实施要灵活、高效

英语活动要有一定的语境，教者要设计一定的语境，让活动在一定的语境中有效，让学生能学以致用。英语活动的形式要多样化，使不同水平的学生在完成任务的过程中都能自主选择和决定学习的最佳时机、内容和方式。英语活动的安排要有层次和梯度，每个层次和梯度都要使学生容易达到相应的学习目标，以照顾不同能力的学生，并满足学生在各学习阶段的不同需要。

英语活动的各个环节应环环相扣，使学生自然地逐步提高语言的完整性、正确性和流畅性。英语活动的设计要考虑学生的实际水平，使活动具有可操作性。英语活动的设计要让每个同学都参与，不能让一部分学生成为观众，只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实和有效的。英语活动设计要注重东西方文化的交流，英语不是我们的“母语”，学生只有在活动中才能理解西方文化特征。英语活动中对学生的评价要积极有效。教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导。课堂上，教师要力争让每个学生都有体验成功的机会，从而促进每个学生积极主动地参与到学习活动中。

英语活动实施的过程中要灵活机智，要根据课堂的具体情况改变教学策略，不能为活动而活动，要抓住课堂上的“闪光点”展开挖掘，使课堂活动生动活泼、高效简洁，求真务实。

总之，在英语活动的教学中，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，使活动高效、灵动。教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，充分考虑活动过程中可能出现的问题，并采取有效的对策，发挥教师的引导作用和评价的激励作用，利用各种教学资源，让学生在生活化的活动中去感悟、探究和体验学习的快乐，使学生有成就感，体验成功的乐趣，只有这样才能体现英语教学的特点，师生互动，共同参与，了解东西方文化的差异，了解西方的生活习俗，掌握英语的思维方式，有效开展课堂教学活动，使每个同学都得到发展。

（作者单位 江苏省兴化市陶庄中心校）