情境交融 贵在有义

［案例背景一］

在提倡素质教育的今天，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，帮助他们建立学习英语的自信心显得尤为重要。然而“教师教，学生听”的传统课堂教学模式不仅忽略了学生的兴趣，忽略了学生的个性发展，也忽略了学生学习的主观能动性。因此，我们应以激发学生的学习兴趣、培养学生可持续发展的语言能力为主要教学目标之一，以“情境”作为课堂教学的主要形式，全力将课堂教学从以教师为中心转变为以学生为中心，让学生在活动中获得情感体验，使活动过程成为学生学会学习、学会运用的过程，从而实现英语对话的有意义运用。为此，作为教育最前线的广大教师，一定要通过每一次的课堂教学活动认真审视自己的课堂，以生为本，因材施教，及时发现问题、解决问题。本案例旨在探讨是否真正地做到了以生为本，是否真正达成了学习知识、情感和能力方面的目标，是否帮助学生建立了持久的学习动力。

［案例背景二］

从三年级开始，学生开始系统地学习PEP教材，通过一学期的认知掌握，几乎所有学生能用简单的英语相互打招呼，能边听边做动作，对英语学习可谓是兴致勃勃。从下册开始，PEP教材遵循小学生语言学习的认知规律，要求学生达到26个字母的规范书写，突出语音感知，同时还丰富了对话内容，增加了语言的输入量，学生的兴趣度相对于上学期有了明显的下降。因此，教师应尽量实施一些有效的教学方法，如创设情境既可优化教学资源，还能整合教学模块，让学生在情境交融的语言氛围中，以参与互动的方式快乐地学习接受知识，体会其实现自身价值的成就感。

［案例描述］

［教学内容］

PEP三年级下册Unit 3 How Many A Let’s Talk。

［教学对象］

从三年级开始学习英语的孩子们。

［教学目标］

1.能听懂会说：How many...can you see？I can see...并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然。

2.能听懂、会说赞美别人物品的短句：It’s beautiful！并能在实际情景中恰当地运用。

［教学重点］

掌握句型：How many... can you see？I can see...

It’s beautiful. Let’s fly it！

［教学难点］

名词复数的读音以及句子“The black one is a bird.”的教学。

［能力目标］

通过丰富的课堂活动，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的能力，运用英语分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。

［情感目标］

培养学生数感，激发学生学习英语的兴趣，让学生乐于参与英语课堂活动，提高运用英语的能力。

［课堂片段］

这是一篇内容丰富的对话课，学生主要会说的是五个句型（1） I have a... （2）How many... can you see？I can see... （3）It’s beautiful. （4）Let’s fly it. （5）The black one is a bird.

针对这样的重难点安排，笔者设计的时候十分巧妙，首先是问候，和同学们做了一些简单的口语交流作为热身，于是内容也由“What’s your name？How are you？Where are you from？How old are you？”十分自然地引入了数字。

第二部分的呈现以及操练，主要解决这五个句型，而重难点的操练是在第二句“How many”的问答以及第五句The black one is a bird。笔者呈现的五个句型全以Look， I...开启，首尾呼应，连贯与过渡都极为自然，通过对已学的文具学习用品及动物名称的替换，学生操练十分到位，牢牢地掌握了“How many”句型，紧接着通过对颜色的问答，一点点地由其他颜色的风筝引导会说The black one is a bird. 在此过程中，每一只风筝的出现，顺带着Let’s fly it.的教学。

T：Oh. It’s a red kite. What colour is it？

Ss：It’s a green kite.

T：Let’s fly the green kite. Let’s fly it.（学生跟着教师学，同时教师把各种颜色的风筝送给读得认真，读得好的学生，学生争先恐后，教学效果尤好。）

T：And what about this one？

Ss：It’s a yellow kite. It’s a purple kite. It’s a black kite.

T：Oh， no， it’s a bird. The black one is a bird.（教师挥动小鸟的翅膀，区别了kite和bird）从而自然引到The black one is a bird.的教学。

而对于其他三句的附带练习，笔者利用学生新旧学习用品的差异来编chant。Beautiful， beautiful， it’s beautiful. Beautiful， beautiful， it’s not beautiful.利用这种学生喜闻乐见的形式，他们学习接受得很快。也由这种巧妙的构思，笔者似乎也感受到这节课应该是成功的。

正当沾沾自喜之余，我隐隐地听到了孩子们说：“要是能去外面放风筝，数一数，说一说，那就有意思了。”我顿时心里一沉，一个大大的问号在心底油然而生。从确定教学任务，自己精心准备资料、教具，反复斟酌教学内容、试教，可结果，孩子们并没有发自内心的快乐。他们是为了操练而操练，为了说而说啊。如果一直这么下去，即使知识点掌握得再牢固，兴趣之源终将枯竭殆尽。年级升高，拿什么维持？我们不是一直在倡导快乐学英语，快乐说英语吗？英语对话交流就是为了有意义的运用啊！

回到办公室，我苦思冥想。怎样做才可以让教学程序既流畅又可以不忽视学生本身呢？对了，去有意义的英语氛围中把他们的快乐找回来，不是说生活如源泉，从生活中截取的情境，一定会让人觉得朴实、自然，或许还会产生一定的感召力呢。

于是笔者把教案做了适当的修改，主旨是让学生在学中体会到知识给予的快乐。“Let’s fly it.”已不是单纯的跟读教学了，而是学生拿着自己画的风筝，离开座位，看着窗外蓝蓝的天空，放飞自己心爱的风筝，他们似乎感觉已来到了操场、公园，边说边玩，兴趣盎然。这样的改变，不仅能达到知识掌握的效果，还能把课堂还给学生，让他们在情境交融中达到英语对话交流的有意义运用，可谓一举两得。当然在学习这句话的时候也不应该过分强调单词it的清晰度，适当地把fly音拖长，把it带着发出来。

而在游戏环节的设计中，笔者也并不是单纯利用学生的文具用品进行操练，而是进行了“转盘”游戏，由一个学生上来转盘，转到哪个数字，就用“How many...”的句型来问全班同学，大家一起数，一起说，一起玩，最终达到了一起学的效果。这样比纯粹的书本教学效果要好多了。

最后，笔者修改加入的环节是在墙上贴了好多动画片里的情境，当然主要是让学生操练“how many”句型以及学生已经积累的英语口语，同时还能丰富他们的想象力以及创造力，让学生真正地从课堂内走向课堂外。学生在自由选择学习伙伴的过程中，愉快、积极地享受着学习带来的快乐，在自主合作交流中也体会到了学习新知识的快乐，英语课堂的活力就这样回来了。在这样情境交融的课堂教学里，学生完成了有意义的对话交流，让人倍感欣喜。

［案例反思］

有人曾形象地把教师比喻为“演员”+“导演”+“编剧”。可有多少学生能看出一些门道，知道教师表演出彩的“戏眼”，记住“知识点”。然而，教师的“表演”即使有效，也极其有限。教学设计再巧妙，如果孩子没有体会到学习英语的快乐，那么今后的兴趣之源又从何谈起。从教经验告诉我，三年级刚开始接触英语的孩子们，活泼好动、善于模仿、具体形象思维好、富于想象、敢于表达，如果不能通过有效的教学方法和手段，维持他们学英语的兴趣，那么越到高年级就越是勉强支撑、畏难厌恶了。

再细细回想整节课，学生跟着教师的指令，一遍又一遍、机械地操练，如果仅凭一些小奖励，即使掌握了知识点，学生也没有享受到学而用之的快乐。扎实虽是本，兴趣可是源啊！英语教学本就应该给学生较多的语言实践机会，让每一位学生真正参与到学习活动中来，把课堂还给学生，让他们在民主、合作、自主学习中，实现英语对话交流的有意义运用。在新课标理念下，应该如何完善自我，如何迎合学生心理，如何扎实有效的上好每一堂课，对于教学我有了更新更全面的认识。

［课后心语］

一、建立新型课堂模式

改变传统的教学模式，新型课堂教学需要教师从讲台上走下来，与学生合作。在合作中探究，在探究中体验。让学生在体验中增长知识和能力；在增长知识和能力的同时，学会分析问题、解决问题的方法；在分析和解决问题的过程中，升华个体的情感、态度和价值观。教师应该是，也只能是学生发展的促进者。教师需要肯定并鼓励学生成长中的一点一滴进步。和学生一起共生、共长、共创、共乐，从而让学生体会到学习知识的快乐、增长本领的乐趣。

二、激发学习英语热情

根据小学生热情积极、对新生事物有着极好感受力的特点，教师应从教材内容、教学手法、教学评价上创新，符合文本，创设情境，贴近生活。积极理解学生的“未完成性”和“可塑性”，看到学生身上丰富的潜能和广阔的发展空间并寄予殷切的期望。不要因为部分学生产生的畏难情绪，而放弃掉任何一次可以激发他们学习英语热情的机会。

三、倡导情感情境融合

小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的情境最能引起学生的注意。因此，借助直观情境进行教学很有必要。创设一个有效的情境，让小学生的情感发挥得恰到好处。在课堂上努力创设类似生活的真实情景，使语言自然融入生活化的情境中，是学生正确感知和习得语言的一种有效手段。情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化，在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。

教书育人，这几个字是那样的凝重，我满怀教育的热情，希望做得更好，但是教育需要的不只有热情，还有教育的策略和机智。我们不应该把课堂变成一个冰冷的几何空间，而应该使我们的课堂充满生命的活力，体现艺术的情怀，荡漾着春风化雨的课境！就让我们漫步在情境中，实现英语对话交流的有意义教学吧！

（作者单位 浙江省上虞市实验小学）