新课改背景下英语教学中的导课技巧

新课改背景下的英语教学中导课技巧非常重要。导入是整个教学过程中非常重要的一个环节。良好的课堂导入够给学生营造一种良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生上课认真听讲和配合老师的积极性，为整个课堂教学打下了良好的基础。因此，教师要想使一堂课获得良好的教学效果，必须不断地提高导入教学的艺术水平。教师可以根据教学内容，结合学生的知识需求，精心编制导语以调动学生学习的积极性，为整堂课作好铺垫，以期得到良好的课堂教学效果。

一、温故知新的复习导入法

这是一种我们在日常的教学中最常用的，传统的导入法。就是利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横关系。

每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学做好准备。

二、实物和图画导入法

真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。

三、设问导入法

教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课，是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆，联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。如教初中第三册　Lesson　10　课文时先设置问题：1.　Why　did　Miss　Zhao　say　“Congratulations”　to　the　class？　2.　Why　was　Miss　Zhao　not　pleased？　What　did　Class　3　do　last　Sunday？　学生带着赵老师“先祝贺，后不高兴，学生做了什么”这一贯穿主题的问题去寻找答案，就自然地过渡到课文内容的教学中去。

四、简笔画导入法

在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如教初中第一册　Lesson　21　画人物简笔画就可问答：　Who？蒺s　this？　This　is　Li　Lei？　How　old　is　he？　He　is　twelve.　又如教初中第二册　Lesson　76　时，画上太阳、云、雨就能进行天气情况的教学。

五、情景导入法

英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面。真实的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，使本节课自然而然地过渡到新课上去。如教第三册　Lesson　22，讲台上放一个小书架，让一个学生扮演图书管理员，另一个扮演借书人练习对话。A：　Excuse　me.　Have　you　got　any　books　about　the　moon　and　the　stars？　B：　Yes，　they　are　on　the　shelf.　然后引出话题　In　the　library　的教学内容。

六、故事导入法

心理研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣，在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。如：教初中第三册　Lesson　42　前，我先讲了一个只读了三个月书，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道是　Thomas　Edison。　然后我问：爱迪生是怎样成为科学家的呢？带着这个问题，学生都想弄他个水落石出，这样就把学生的注意力引入到故事中去。

七、电教导入法

运用现代化的电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。

运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。

运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就像电视上的“现场直播”一样。

另外，用电视录像播放与课文相关的镜头、片段，可增加学生感性认识，达到引人入胜的目的。如在教初中第三册的　The　sport　时，播放一些运动会（最好是本校）的场面，学生看到熟悉的镜头，倍感亲切，好像自己又回到了当时的场面。

八、现场导入法

教室是一个很大的“教具”，室内有门窗桌椅，还有学生、老师及学习用品等，如教现在进行时时，叫一个学生去关门，老师在学生关门时说　He　is　closing　the　door.　叫一个学生开窗时说　She　is　opening　the　window.　在教形容词的比较等级时，叫三个学生站到前面，说：　A　is　tall.　B　is　taller　than　A.　C　is　the　tallest　of　all.　学生通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。

九、游戏导入法

中学生是长知识的时代，他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应当生动活泼，充分调动学生的积极性。如将要学一般疑问句及肯定和否定回答前，做　Is　it　a　bus　的游戏，让学生用“Yes”或“No”回答，直到猜对为止。当要学到祈使句时，做　Polly　says　“Stand　up！”或　Touch　your　nose　的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。

总之，在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入新课。寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。

（作者单位：河南省禹州市实验学校）