新课改下提高初中美术教学质量的几点对策

【摘要】初中生正处在思想从幼稚走向成熟的过渡期，也是个性形成的重要时期，这时的青少年具有较大的可塑性，所以这个时期的审美教育对他们今后性格的形成起着关键的作用。因此，上好中学美术课，提高和创新美术教育课堂艺术，是新课改的一个重要组成部分。

【关键词】新课 改初中美术 课堂教学 教学质量

义务教育阶段的初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。学生通过对美术知识和技能的学习，能提高审美能力，发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。

一、创设轻松愉悦的课堂教学氛围

课堂是激发学生创新意识的地方，法国的哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。”课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。有一个轻松、愉快的教学气氛，学生会因为教学内容的生动和教学形式的新颖而感兴趣。在美术课堂教学中进行“激发兴趣、自主参与”的教学形式，可以让学生更加积极主动的姿态参与到学习活动中来，促进学生的充分互动，真正达到培养学生自主创新的教学效果。课堂上老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我，那么，学生就会把对老师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱。

美术学科更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败，尝试失败的教学方法，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。要对学生的作品要多肯定，且形式多样。对学生作品中所蕴含的创新意识，哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们必须像母亲呵护孩子一样地精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥。对那些构图能力强的学生，大可放手让其自我想象；而对大部分学生来说，则可根据他自己所喜欢的一小部分进行改画：可改动作，可改色彩，也可增删些什么......这样，能让学生看到画中属于自己的那部分创作，激发他们主动学习和探索的愿望。

二、充分利用多媒体激发学生兴趣

一块黑板，一个三尺讲台，几根粉笔头，这便是一节美术课。这对视觉感受要求很强的美术课来说，无疑是毫无作用可言的。在美术的学习过程中，只有大量地看一些名人名作，广泛涉猎美术界的相关作品，才能激发学生潜在的创作潜能，提高课堂教学质量，完成教学目标。如果没有足够的视觉材料作为初中美术教学的内容，学生很有可能就会失去对这一门课程的兴趣，久而久之教学质量也会随之下降。多媒体具有使教学内容形象化、生动化、具体化的特点，正好弥补了传统教学模式中的不足，成为初中美术教学过程中的一大功臣。多媒体集动画、声音、图像、文字等于一体，它能把各种各样的教学素材更直观地展现在初中生的前，能够使美术教材更加生：动形象，并且使凝固在美术教材中的静态美转化为动态美，也就是说把教材中的艺术美、意境：美等更加充分地表现出来，因此大大地提高了初中美术课的品位，学生的学习兴趣也因此被一激发起来，进而提高了初中美术教学质量。

所以，多媒体加深了教师和学生之间的沟通，拉近了彼此之间的距离。为人师表，我们必须提高多媒体的利用率，更加深人地掌握多媒体技术，使之为我们的教学质量服务，并为初中美术课堂教学提供丰富多彩的教学环境与多种多样的教学模式，最终提高初中美术课堂教一学质量。

三、走出课堂深入生活

新课程改革需要教师解放思想，彻底摈弃传统的教学模式，把学生被动地接受知识变为主动地学习。教师要成为学生学习活动的组织者和参与者。教师要运用一切可行的方法和手段，引导学生主动学习，乐于学习。并在思想上高度重视学生的艺术实践活动。这才是教师最关心的问题。在美术教学中，我曾尝试过让学生主动地观察事物，同时拿起手中的画笔去表现生活中美的事物。让他们体味其中的乐趣。我们深知：初中学生自身的顽皮性和依赖性以及意识形态的不成熟性，成为他们自主学习的最大障碍。长期以来被动的接受，成为知识的“ 容器”。由于不动脑筋思考，老师布置点我就做点的学习理念根深蒂固。他们根本不会去理会教材以外的学习内容，也根本不会顾及课程的延伸与拓展。新课改最重要的理念就是要彻底地进行学生学习方式的变革，使学生真正成为学习的主人；能够自己去发现问题，分析问题，解决问题。

法国雕塑家罗丹说：“在自然界，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”为了提高学生学习美术的兴趣，培养审美能力，能够在日常生活中发现美，感受美。所以，在美术教学中，我们要开放课堂，引导学生走出课堂，深入生活，走上社会，去观察、体验、感悟美的事物，体察冬去春来，大雁南飞的环境变化。从而平生出“第三只眼睛”和独特的情感和认识视角，让他们发现和感知生活的美，进而创造艺术的美。

四、要注重美术作品的评价

评价不是评议好与坏、对与错，而是为初中生进一步思考、探索创造机会，是一个再学习和交流的过程。评价时，依然要多鼓励、多表扬。因为人的自我意识首先是他人态度的反映，我们对初中生的看法将在很大程度上影响初中生怎样看待自己。对于学生来说，表扬效果远胜于批评。英国教育家洛克说：“学生一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他们的心理便是最有分量的一种刺激，保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。”学生们在听到教师夸奖他画得好，他就高兴了，心里就会有一种成功的充实感。表扬对于他们来说是一种肯定，使他们更有信心和勇气继续去画。在教学实践中，教师要引导学生在富有美感的情境创设中，用他们独特的认知方式去感受周围世界，并通过他们的想象编织出他们所希望的结果，创造出真正属于他们的美术作品。

初中美术课对于提升学生综合素质，促进学生的全面发展意义重大。在美术课堂教学中，适时创设教学情境，巧妙安排教学活动，为学生营造—个宽松愉悦的学习氛围，使学生的美术审美能力和创造力得到充分的发掘和提高。

参考文献

[1]施静.刍议初中美术课堂教学策略[J].中学教学参考，2010

[2]黄鹤.现代美术教学理念下的美术教学策略[J].韩山师范学院学报，2011