语文课可以这样上

师：乡下孩子怎么这么活泼快乐，漂亮可爱呢！

她们平常都做些什么呢？

同桌讨论回答。

生：乡下孩子生活得很自由，所以她很快乐。

生：乡下孩子可以捉蝴蝶。

师：捉到蝴蝶会干什么呢？

生：捉到蝴蝶能编一个美丽的故事。

生：乡下孩子可以含草叶，还能吹出动听的歌曲。

生：乡下孩子还会挖野菜、逮小鱼。

生：乡下孩子还会放鹅、下河游泳。

生：乡下孩子还会爬树。

生：乡下孩子还会捉知了。

师：同学们说得真好，你们想不想学学乡下孩子？

（学生齐答“想”），我们现在分组来学一学。

每组选出一个学生在黑板上画相应文字的图画，另外的学生在组长的带领下自由讨论小黑板上提出的问题：

第一组：捉蝴蝶会编个什么样的故事？

第二组：含草叶会吹出什么样的歌曲？

第三组：挖野菜去做什么？

第四组：逮小鱼又去做什么？

四个小组成员热烈地讨论着，四名代表分别在黑板上画出美丽的蝴蝶，小姑娘口含一片草叶，肚皮圆滚滚的小猪，叼着小鱼的馋猫。

师：各组推一名代表向大家汇报结果，其他组可以补充。

第一组代表讲了一个《花蝴蝶三姐妹躲雨》的故事。

第二组代表吹了歌曲《郊游》。

第三组代表说挖野菜去喂猪，有补充说喂羊、喂兔子。

第四组代表说逮小鱼喂馋嘴的猫咪，还扮了猫咪的馋样，引起一阵笑声。

师生共同评价黑板上的绘画。

以上是我在《乡下孩子》中的一个教学片段。

这段学习中，学生在语文课上拿起自己喜爱的画笔，讲起自编的故事，吹起口哨，学起惟妙惟肖的馋锚。整个过程中人人参与，兴趣盎然，大家学得乐此不疲。小组合作编故事恰好地体现了学生自主、合作、探究的过程。画草叶、叼鱼的馋猫又充分体现了学生的创造性。整个过程中学生都是以积极主动的态度参与着。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文又是实践性很强的课程，语文综合性学习是在学生感兴趣的自主活动中进行的，这一教学片段不正渗透着新课标的这一理念吗？原来语文课也可画面、讲故事、唱歌、表演等等。

新课标的改革正进行得如火如荼，我校的教师们正以极大的热忱投身其中，我也不甘示弱。我善琢磨，重思索；勤小结，重应用；巧设计，重延伸。如，为了上好《梅兰芳学艺》这课，我先去学国粹，查资料，练表演；为了学识字中的游戏项目，将学生带去公园上课，将课堂开放延伸，在我的课上，音乐、美术、表演、实验在交叉渗透。

语文课该怎么上？这是一个仁者见仁、智者见智的话题，也无一定论，但我们看到自己和许多同仁的尝试，总能说“语文可以这样上”吧！让我们借语文课改的契机积极探索，走一条语文教学的创新之路。

（作者单位 江苏省高邮市第一小学）