语文课外辅导总结高中范文

语文课外辅导总结高中范文第1篇

当我们观察中国任何一个大中城市时，各种名目的课外培训机构可以说随处可见。面对这一现象，我们就需要去探究原因。“据不完全统计，目前我国居民支出第一用途就是教育，教育项目的支出已经占到居民收入的20%左右，成为居民的第一大支出。”重视教育是我们的一个优良传统，加之当前激烈的社会竞争，教育投入的比例也是越来越高。

我们国家实行计划生育，鼓励一对夫妇生育一个孩子，理论上就形成六个成人共同抚养一个孩子的现象，而面对日益激烈的竞争环境，家长更是花尽心思，要让孩子尽可能地得到更好的教育。近年来，国家加大力度地实行新课改和素质教育，倡导把课堂还给学生，使每个学生能得到全面发展。学校为了响应国家的号召，一方面不断缩减老师教学课程以便有更多机会让学生登台讲课，并且减少学科辅导资料的印发；另一方面增加课外文体活动，推行所谓的素质教育。然而，不管素质教育是否实施，学生仍然面临着升学问题，还是要中考和高考，要想在考试中脱颖而出，就又要靠分数这个实实在在的标杆说话。所以只靠学校的教学课程往往是不够的，这样一来，学生只能参加课外辅导了。在我们问卷调差中，选择到课外的辅导班上课的原因时，有89的学生选择了“提高成绩”。所以，有需求就有市场，课外培训机构就是不断去满足家长和学生对分数的追求。

由于进入的技术壁垒和资金壁垒较低，加之就业压力、传统教育体系的理论与实践脱节、资格认证制度的实施、办学政策的放宽等等因素的影响，这诸多的因素都为教育培训市场的发展提供了广阔的机会。所以这些机构虽然起步晚，但是发展的势头却很强劲。这些原因同样适用于西安市的课外培训机构。

二、西安市课外教育辅导机构的发展状况

第一阶段，课外辅导多以家教的形式为主，一些条件较好的家庭，或者有些老师为了补贴家用吧。就会去学生家里给学生做课业辅导。学生找的老师大多也是在校班内的任课老师，而且课外辅导的时间很零散，不会有长期的关系。老师更多是在短时间内提高孩子模块的成绩，或者是大型考试之前的临时突击。这些学生大多是要离老师住宿近些。还有的呢，就是聘请一些大学生到家里来做家教。西安的大学很多而且分布的很广，这也是家教的很好的一个资源。

后来，需要找家教的学生越来越多，西安市内的大学是很多的，找兼职的大学生很多，这也是个很好的资源。再则老师如果带的非常好的话，许多的家长都会来找这个老师。而一个老师很难分别给多个学生辅导，于是，有的在职教师开始自己在家或者在外租个房子开设课外辅导班，同时还招收一些在校的大学生帮自己带课。而招收的学生大部分都是自己学校的学生，一个辅导班一般都是10～20人，这样一来，学生可以得到额外辅导，教师也能从中赚取外快，因此这种形式的课外辅导持续了较长时间，这就是第二阶段。

通过调查我们也总结出这些课外培训机构师资的特点。这些课外培训机构不管在宣传册上还是在给家长做咨询时，都是承诺的有最优秀的师资队伍。他们在宣传兼职老师时大多会说这些老师都是一线的有多年教学经验的老师，而在宣传自己的专职老师时，则会说是“重点师范院校毕业”，“拿过英语专四、专八等等各种国家级的证书”等等。而实际情况会不会就像宣传的这样呢。

我们从调查中得知，课外培训机构中的老师学历在本科及其以上的只占到了52，而这些里面还包括很多公立学校到培训机构兼职的老师。我们在调查还发现一个问题，就是课外培训机构内的一线老师大多不愿意甚至有些害怕承认自己还在学校工作。我们在调查中得知这样一件事，一名在知名高中任职的物理老师，同时兼职于一家同样非常有名的课外教育培训机构。而就培训机构所说的专职老师都是“重点师范学院”毕业，这一说法呢，则更是不攻自破，就如2012年精锐教育到陕西师范大学开宣讲会，表示急需人才时，也可以看出他们机构里许多的老师并没有受过正规的师范教育，而精锐教育同时也在非师范院校招聘。我们同时也在陕西师范大学做过调查，调查得出80的学生出于各种原因也是不愿意到课外培训机构工作的。而就是课外教育培训机构的龙头老大――新东方，内部的老师呢，学历也是层次不齐。有一个不容忽略的问题，就是这里面的老师的流动性很大，从我们访谈中可以得知，基于以下几点原因，如“这些机构工作环境不稳定，没有编制”，“没工作就去这些机构吧，能找到工作当然去事业单位更好”，“这种行业不稳定，没有很好的保障”，所以许多人到里面工作只是把它作为一个跳板，一旦有更好的工作就马上离开；而且在诸如新东方、巨人这样企业化管理的培训机构，里面的老师压力也是特别大的，周末穿梭于各个校区，而周内就是各式样的教学演练和检查，同时这些老师也在企业里担任相关的行政事务，也就是说，课上他们是老师，课下他们立马就成为企业白领；在这些机构里老师的基本工资很多不到一千，而要想挣更多的钱就必须带更多的课招更多的学生来挣课时费。这些都导致培训机构很难留住人才。但是，课外培训机构教学质量关键就是要靠优秀的教员。这也是这些培训机构所面临的两难问题。

虽然现在仍存在家教和教师开班的现象，但课外辅导的主流已经是各种规模的辅导机构，随着我国教育的发展，这些辅导机构也将跟上时代的步伐，课外辅导这个新兴行业也将逐渐发展和完善。

三、中学课外教育辅导机构的教学特点分析，以中学语文为例

首先，我们介绍这些培训机构几中最主要的教学模式。

（1）大班授课：采取面对面授课方式，每个教室通常有超过30个学生，这是课外辅导最传统的方式。但是，这种形式因其效率低下，相比其他课外辅导形式正呈现逐渐下降趋势。据艾瑞统计 （2009年），这种大班授课模式的市场规模为265亿元，并预计在未来一段时间内其市场份额将继续下降。

（2）小班教学：采取面对面授课方式，每个教室通常有10-30个学生。班级人数较少使得老师能够更好的关注每一位学生并更能适应每个学生的需求。据艾瑞统计（ 2009年），这种小班教学模式的市场规模达1046亿元，并预计未来五年年复合增长率将达19.3%。

（3）一对一的个性化辅导：随着中国高收入家庭数量的增多和人们对个性化辅导需求的增加，这种以学生的具体情况和需求为基础的个性化辅导服务近年来不断普。据艾瑞统计2009年，一对一的个性化辅导市场规模达562亿元，并预计未来五年年复合增长率将达20.0%。

（4）网络课程：通过网站提供预先录制或直播的教学视频并提供相关的练习资料。网络课程因不受地理和时间限制有着更为广泛的学生群体。据艾瑞统计2009年，网络课程的市场规模达24亿元，并预计在未来五年其年复合增长率将达40.2%。

这是来自艾瑞2009年的统计，是具有一定的参考性。而在我们以西安市为例做调查发现：只有较大规模的课外培训机构，才同时具有这几种形式，而大多数的课外机构只有大班教学和小班教学两种形式。而就我们所做的调查问卷统计发现，72学生选择课外培训机构就是看中其小班教学的优势。就机构内教学形式的设计也能明显看出，大班教学的分量也在不断减弱。而所谓的一对一，由于价格所限，一般的家庭也是很难接受的，而所谓的一对一，其实还是一对多的，要么是一对三，一对六等等，而这些机构在对外宣传时还是一对一。网络课程由于条件所限，发展也很缓慢，比如黄冈中学网校，虽然各方面都不错，但在交谈中我们发现，许多家长出于许多顾虑，如没了师生间的交流，少了老师对学生的纪律管控等等，家长还是不愿意选择网校。所以这些机构可以在这方面加强，毕竟对于传统的课堂形式来说，它的机动性还是很强的，有着较广阔的发展前景。在我们调查中，我们可以看出这些学生选择的跟类型的课外辅导机构所在的比例。

选择课外教育辅导机构的比例

我们再可以从这些培训机构所用教材来了解其特点。

第一，模块化编写，如阅读理解是一单元，写作是一单元。而这些单元的编写顺序大致和学生的考试试卷的题目顺序一致。第二，注重趣味性，在这些机构内部研发的语文教材中，趣味性是很突出的一方面，不在像中学语文课本那样中规中矩。例如，在阅读这一模块，这些教材无一例外所选择都是在中学生眼里很新鲜的材料，例如会经常把《读者》上面的文章编进教材，在写作这一模块，这些教材更是显示出其大胆前卫的一面，如让中学生写对“早恋”的看法，这一话题似乎在中学与语文里仍是一个雷区。有时还会让学生谈谈时下仍很流行的“凤姐”现象等等。这些内部研发的教材虽然在权威性和素养性方面远不能和中学语文课本相比，但是它在提高学生语文成绩的同时，从另外的角度带领学生去领略语文的奥秘和兴趣，这其实也体现了这些教育培训机构中学语文教学的的理念。而同学生那里我们了解到，他们对这些教材还是比较容易接受的，普遍认为比较有趣。我们也了解到这些教材的编辑并没有多少权威性，一般就是在一个有经验的老师的带领几个年轻的老师，在不到一年的时间内就可以编出来。可以说，称之为教材是过分拔高，只能称之为内部讲义。不管是在知识性，教育性和科学性，这些都不能和经过权威论证和实践考验过的学校教材相比，它们其实就是没有答案的参考资料书。

课外辅导教师出现的频率低，但只要有自己不同于甚至能够与学校教师形成对比的特点就能够让学生对课外辅导教师的印象加深，甚至更容易让学生喜欢。

所以，很多的课外培训机构的老师在专业知识也许不及公立学校的老师，但在教学技能方面却很下苦工和心思，而且这些培训机构内部有时也组织教师之间的讲课交流，以达到互相学习，提高教学能力和质量的目的。

而课外培训机构里的中学写作教学有什么宣明的特点呢，是没有的。我国著名教育家韩艳梅曾在她的书里《改进语文课堂》中写道“写作是一个过程，写作课堂教学也应该是构成写作课程的指导课程，环顾传统写作常常聚焦于写作章法的教学，但学生的写作能力与写作水平的提高却收效甚微。”学校课堂中常常将写作放在一个专门的时间内去讲，这样有目的的训练，不但不能让学生感受到写作的美，还因生硬的灌输写作技巧而让学生对写作课感到厌烦。有的学校和老师将写作教学融入到阅读教学中，这样虽然可以让学生在美文的熏陶下得到启发和借鉴，但是这样也会让学生的思维受到钳制，很难跳出原文的行文和表达感情的模式。这一状况就如教育家蔡澄清在他的《我的语文观与方法论》中说到的一样，“作文教学本身还没有一个大纲，教师指导作用随意性很大，想让学生写什么就写什么，各年级、各学期都缺少全面统一规划，没有形成有计划的系统安排，甚至同年级的老师也是各自为政，各搞一套，有的老师上课前才凑出一个题目，这样的作文还谈什么科学性！”而这一状况在课外培训机构中的作文教学仍然没有得到解决，在他们冠以各种“作文兴趣培训班”的名下，所用的教学方法仍然是老的一套。这是需要学校和课外培训机构需要共同思考的问题。而阅读方面的特点，我们在前面分析他们的教材特点时，已经阐述清楚了。

四、关于课外教育辅导机构发展地建议

（一）建立有效的管理和监控

制定相关的管理制度，提高行业准入门槛，并建立及时有效的监控体系。这样的体系应能够对培训机构的市场进入资格、师资力量、办学条件等进行规范，对培训质量进行跟踪和监控，并向全社会定期质量监控报告。使得中学课外辅导市场走上健康发展的道路。

（二）推广优秀的教学管理体系

每一个行业都有其标杆企业，中小学课外辅导机构也不例外。在这个行业中目前存在着一些优秀的机构，他们已经在多年的实践中建立起了完备的教学管理机制，制定了严格的教学管理制度和流程，建立了内部质量监督部门，能够保证良好的教学质量和成功完成培训目标。这样的优秀机构的教学管理体系和做法值得认真研究，并在此基础上进行进一步完善和大力推广。以行业内优秀机构为标杆，那么就有可能完善教育培训质量保证制度体系，明确培训质量标准，规范教育培训实施流程，从过程入手保证最终的结果，也就是教育培训质量。

（三）塑造行业优质品牌

品牌战略在培训机构的管理中具有重大的战略意义，它可以为培训机构的发展赢得广阔的空间。教学和培训质量维护着培训学校品牌的形象，是其获得持久的生命力的保证。品牌是产业生存之本，品牌竞争力是产业核心竞争力的表现。通过品牌竞争力的提升，可以推动机构核心竞争力的形成，从而在激烈的竞争中立于不败之地。在我们调查报告中也显示出，在如何选择课外辅导机构上，约有70的学生和家长家长表示会参考机构的公众影响力。

语文课外辅导总结高中范文第2篇

关键词：德育；语文教学；渗透

古代教育家孔子云：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在了首位，要求学生首先要致力于道德修养；“行有馀力”，方能学习文化。19世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”我国现代著名语文教育家叶圣陶先生曾经指出：“学语文，就是学做人”。我国社会主义新时期也明确提出了教师的根本任务：人民教师要遵照党的教育方针去教育学生，使学生在德、智、体等方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的合格人才。语文课程标准也指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”可见，德育教育依然是语文教育中一个经久不衰的话题，而且是重中之重。某种意义上讲，德育教育是语文教学之根本。

通常人们都认为，语文教育的主要任务是教给学生一定的语文知识，诸如认字识词、遣词造句，语言表达、语法修辞、布局谋篇等。这种认识是片面的。不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养，即德育教育才是语文教育的重中之重。语文教学的过程就是一个育人的过程，塑造健康的人格是语文课教学的精髓和核心。选入语文课本中的文章，大多是文质兼优的佳作，不仅具有丰富的文学性，更具有重要的思想性。可以说语文教材提供的是丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋，这就为语文教师实施德育教育提供了得天独厚的条件。白居易言：“感人心者，莫先乎情。”作为一名语文教师，就要努力运用语文佳作中包含的真挚情感，叩击学生心弦，激起他们感情的波澜，培养他们优良的性格。如何巧妙、合理地将德育教育渗透到语文教学中是做好语文教育工作的首要条件。我认为应该从以下几方面入手：

一、解读文本。挖掘教材

1.树立爱国主义和民族主义教育

纵观高中语文教材，有在泪罗江畔披发高歌“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；有在秋风中吟唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫；有在岳阳楼沉吟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；更有在黑暗中怒吼“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅。站在历史的长河中，他们向世人彰显着自己的民族情怀和伟大人格。王勃《滕王阁序》中“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”的报国思想，范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的宽大情怀，都能激发学生身为炎黄子孙的自豪感和爱国热情。孙犁的《荷花淀》能让学生领略到祖国河山的壮美。《沁园春·长沙》《采桑子·重阳》能让学生感受到无产阶级战士的革命乐观主义情怀。《屈原列传》《颇蔺相如列传》等人物传记，又能让学生领略到民族英雄的风采。

2.树立科学的人生观、世界观和价值观

《子路曾哲冉有公西华侍坐》中孔子的入世思想，《寡人之于国也》中孟子的民本思想，《离骚》中屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，《梦游天姥吟留别》中李白的“摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，《滕王阁序》中王勃的“老当益壮，宁移自首之心；穷且益坚，不坠青云之志”，《伶官传序》中欧阳修的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，都能使学生积累思想、升华智慧，得到人生的启迪。史铁生的《我与地坛》，又能激起学生对生命和人生的思考。《沁园春·长沙》中“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现了他以天下为己任、为国为民无私奉献的崇高志向和博怀。屈原《离骚》“虽九死其犹未悔”体现了他忠于理想、忠于国家的伟大抱负。鲁迅《记念刘和珍君》中刘和珍君“在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”，“虑及母校前途，黯然至于泣下”，可见其忧国忧民的情怀；面对敌人，她“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，可见其英勇、果敢；“始终微笑着”，可见其沉着、冷静。刘和珍这一人物形象，正是当代青年学生人格和思想的典范。

二、开展活动。渗透教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，也是增强学生素质的另一途径。教师可以利用课余时间组织学生开展各种各样的语文活动，如诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、演讲比赛、辩论赛、讨论会、办黑板报、创办手抄报等。这些活动既丰富了学生的语文知识和技能，又使学生在潜移默化中得到了思想熏陶；既激发了学生的竞争意识，又能在集体活动中培养学生的合作和创新精神；既能让学生感受到祖国语言文字的美感，又能领略祖国灿烂、悠久文化，还能弘扬爱国思想和民族热情。

三、课外辅导。沟通心灵

几年来，我校大力开展培优帮困、家访等活动，收到了可喜的成绩。因为这些活动的对象是学生群体的两极，人数较少，有利于教师具体地、有针对性地辅导，德育的渗透自然也能更具体、实在、形象和直接。另外，批阅日记、批改作文、随笔和钢笔字练习等都是对课堂教学的补充和完善、深化和巩固，也是语文教学进行德育渗透的另一途径。作业批改中，教师可以通过评语，对学生进行指导和鼓励，使其不断增强道德修养，树立自尊、自爱、自强的人格意识，树立正确的人生观、世界观和价值观。课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，知识的分析和理解、德育教育的渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，不仅限制少，教师更容易因材施教：针对学生的不同性格、知识层面的参差不一等进行少数或个别的辅导。因此，课外辅导更具有针对性和具体性，不仅可以提高教学质量，也可以增强教学效果。

语文课外辅导总结高中范文第3篇

【关键词】初中语文 学困生 转化

学困生就是在学习的某一个阶段学习成绩不太好的学生。在任何科目的学习中都会存在着学困生，初中语文的学习中当然也存在着学困生。现阶段的教学目标要求教育工作者关注每一个学生的发展，尤其是学困生的发展。语文学困生的转化一直是学困生转化工作中的难点，如何做到语文学困生的转化成为了语文教育者研究的重点之一，作者根据自身的经验将语文学困生转化的具体措施分为了以下几点，希望对于未来的初中语文学习起到帮助作用。

1.让学困生学会自信

一般来看，学困生大多数都比较自卑。这种自卑是由于多方面的原因造成的，可能是由于成绩不好导致的同学之间的轻视，可能是父母工作太忙而忽略他们等等。他们感到自卑之后更加不能好好学习，学习成绩就会受到影响，长期如此就成为了学困生。所以，学困生转化的第一个措施就是让学困生学会自信。教师要让学生们知道学生成绩不好不是耻辱，同学之间应该相互关心，关心不关学习成绩的好坏；家长也应该积极的给予孩子们关心；最重要的就是在课程上教师应该积极的给予学困生们表现的机会，给他们自我发挥的空间，就算问题回答的不够完美也应该及时的给予奖励，这种奖励对于学困生来说是非常重要的。通过学生、教师、家长三方面的努力，必定让学困生们感受到自己是被爱的，他们才会更加的自信，学习成绩才会得到提高。

2.积极地培养学困生的学习兴趣

很多的学困生都没有积极学习的兴趣，初中语文学习是离不开兴趣的，兴趣作为导师学习才有动力。作者在此将培养学困生学习语文兴趣的具体措施分为了以下几点：

2.1创新语文教学课堂模式，在课堂上多引用事例。传统的教师讲，学生听的模式对于学困生的学习没有很显著的作用，这时候语文教师就应该在语文课堂上多讲解一些跟课程有关的事例或者故事，以此来吸引学困生的注意力。比如说，在学习陶渊明的诗词时，可以讲一些陶渊明不为五斗米折腰的故事。如果这些还不能够很好地吸引学生的话，教师可以适当的讲一些自身的学习语文的经历以及经验。新的课堂模式必定会受到学困生们的欢迎，这对于培养他们的兴趣是非常重要的。

2.2让学困生们尝到成功的感觉。很多的语文学困生不是没有努力的学习而导致的，而是因为学习之后没有很好的成果而放弃了语文的学习。适当的让他们感受到成功的快乐，能够使他们更加努力的学习。比如说，语文教师可以自己制作出比较简单的诗词考试，让学困生积极地参与。简单地语文诗词考试学困生还是可以接受的，这样也是在隐形的增加学困生们的信心，培养他们继续学习的愿望，对于初中语文学习的帮助是非常大的。

2.3积极地开展语文课外活动的学习。初中是一个非常敏感的阶段，学生们还没有摆脱小学的稚气，也还没有高中时的锐气。这个阶段的学生非常渴望新颖的事物，学困生当然也是这样。初中语文教师可以把握这一点，来积极地开展围绕学困生的语文课外活动小组，比如说文学故事比赛、诗词比赛、观察写作比赛等等。让学困生都参与到这些活动中来，让他们成为这些活动的主体。通过以上的这几种措施可以培养学困生们良好的语文学习兴趣，可以为接下来的语文学习打下坚实的基础。

3.切实的提高学困生的语文成绩

如何切实的提高学困生的语文成绩是学困生转化关键的部分。作者将这一部分具体的分为了以下三点：

3.1根据学困生的实际情况来制订不同的学习计划。学困生与一般的学生不同，教师应该认识到这一点。可能同一段语文知识的学习，学优生一天就可以完成，学困生却需要两天。教师必须根据实际情况来教导学生，比如说，在背诵课文时，教师可以适当的放宽对于学困生要求。根据学困生的具体情况，来制订学习计划必定会使得学困生的学习更加顺利。

3.2教师适当的进行学困生的课外辅导。教师在了解学困生具体的语文学习薄弱的部分之后，可以有计划地进行课外辅导。比如说积极地运用课间十分钟，或者是午餐时间等等，这些时间或许就能解决学困生很多的语文学习疑点。

3.3制订长期的学困生语文学习计划。语文学困生的转化工作不是短期内就能完成的，它需要长期的、系统的规划。不能简单地靠几次课外辅导、课外活动就能实现，这不符合实际情况。语文教师必须制订关于学困生转化的长期计划表，分阶段的来进行实施，具体的规划课外辅导内容、大概时间等等。一个阶段的语文学习目标实现之后，再来实行下一阶段的语文学习计划。这样有步骤、长期的计划才能真实的提高学困生的语文成绩，才算是做好了语文学困生的转化工作。

4.结语

总的来说，语文学困生的转化是一项非常复杂的工作，是每一位语文教育工作者的工作。学困生转化要从培养学困生的信心、兴趣开始，然后逐步的制订具体的学习计划，具体的转化措施还需要语文教育工作者不断地研究与总结。切实的做好了语文学困生的转化工作，语文教学质量才会得到实质性的提高，初中学生整体的语文水平才会提高。

【参考文献】

[1]刘新颜，关善玲，冯本才，范晓红，郭洁. 语文学困生与学优生阅读理解监控的发展研究[J]. 心理与行为研究，2006（03）.

[2]杜成然. 学困生的转化之我见[J]. 时代教育（教育教学版），2009（10） .

[3]石礼芹. 让学困生在全程关注中得以转化[J]. 新课程（教育学术），2010（12） .

语文课外辅导总结高中范文第4篇

首先我想就这个问题先谈谈初中文言文教学情况。主要表现为以下几点：

一、片面理解大纲要求

初中语文教学大纲对文言文教学的要求相对于高中的来说层次要求较低，很多教师正是因为这一点而忽视了文言文的课堂教学，认为只要让学生了解文章的大意便可，而未注重对学生能力的培养。

二、翻译不到位

课堂上没有实际的字词句教学．把词性、句子的翻译全部舍弃，教师对文章的讲解只是蜻蜓点水，这样学生就失去了文言文阅读的基础，更谈不上培养语感了。正是因为这样，学生认为在课堂上没有理解课文，课后还需“充电”，大多数学生就只能求助于课外辅导书，如此一来，让学生形成了不动脑思考、只片面参考辅导书的不良习惯。

三、读得太少，背诵不熟练

据不少学生反映，初中时一篇古文甚至还没读通，教师就已经把内容讲完。在老师要求背诵的时候，就只能死记硬背，导致记忆效果不明显，并且很容易遗忘。尤其是在课堂教学中，教师联系到以前所学知识时，学生觉得很陌生，所以很多学生到了高中就觉得学习文言文的难度太大，无从下手。

以上问题，与高中文言文教学是很不协调的。我们应该把提高学生学习文言文的能力作为一个重要课题，就此，谈谈我的一些看法。

一是强化学生自学训练，提高自学能力

高中现行教材所选课文，无论是从课文本身的数量、篇幅或难易程度，还是从对学生能力的要求，都与初中教材有着很大的区别。那学生如何才能适应高中的要求呢?笔者认为，提高学生的自学能力是关键。首先．学生要做好预习工作，要学会看注释，养成查工具书的习惯，能结合上下文或其他相关知识大胆地推测难词难句的含义，在预习过程中标记难点，明确课堂听课重点，不仅解决了疑难问题，同时也提高了学生的自学能力，而不是一味依靠老师。其次，随着高中语文课时的减少，课外学习语文时间的减少，以及其他科目对语文的冲击，学生更应该明确观念，加强课后学习。因为光靠课本上的几篇文章，想大幅度地提高阅读文言文的能力是远远不够的，它是一个循序渐进的过程。课后应适当阅读一些文言文，把它当作学习课文一样来要求自己，遇到问题向老师请教，这种做法短时间内可能效果不是很明显，但只要坚持，阅读能力肯定会得到提高。

二是重视翻译

学生在遇到一个陌生的句子时，往往很为难，甚至不思考就胡乱写一通，这种做法是错误的。在一个句子中常常有几个我们难以把握的字词，而并不是完全不懂，那么如何得知呢?一是靠平时积累的知识分析，二是应结合上下文，放到具体的语境中推测．解决了字词问题后，我们再来看这个句子是否有特殊句式，我们在课堂上总结了几种句式的特征以及标志，这样应该不难辨别。理清了上面两点后，最后就是把它组成完整的句子，要特别注意句子的通顺。笔者认为要求学生笔译可能更好些，这样便于检查，有问题及时纠正。学生在翻译过程中有了具体感受之后，就会觉得实用，效果自然会理想得多。

三是落实熟读和背诵

熟读背诵是文言文的一种较实在的学习方法，否定传统文言文教学中让学生进行机械记忆的方式，但不能否定其在文言文学习中的重要作用。熟读背诵能培养学生的语感，体会作品的写作特色。笔者在工作中就有一定的体会，凡是要求背诵的文章，我们都要求学生做到能背能默，每周利用晨读的时间默写．然后教师进行批改，在批改的过程中，一篇文章就读了百来遍，一段时间下来，笔者发觉很多课文都能背诵自如了。如果学生也能做到经常朗诵、背诵，而不是任务式的完成，那么肯定会有显著的成效。

语文课外辅导总结高中范文第5篇

写好作文，要具备两方面的基本功：一是会从生活中积累素材；二是掌握一定的基本知识和技能。写作方法老师结合语文课教学都讲到了，对每个学生来说，只是掌握和运用的熟练程度不同而已。学校的作文课，是教师以课堂集体训练为主，出的作文题，平时对生活善于关注的学生，作文时不觉得困难；而生活积累少的学生作文时则抓耳挠腮，一筹莫展，勉强写出的文章必然枯燥无味，得分也不高。孩子接触的人，无非是老师、同学和家长，这对孩子通过生活搜集、积累素材有一定的影响，为此，老师和家长都有责任帮助孩子提高写作能力，各负其责，各尽其力。

第一、作为家长应做到如下几点：

1.有意识的帮助孩子积累素材

平时在茶余饭后，根据孩子的接受能力，家长可介绍生活中一些有意义的新鲜事及社会见闻等，尽可能讲得情节完整、生动有趣，并加以分析，让孩子知道写哪一类作文时可以运用这些内容，必要时，还可以让孩子把事情简要地记下来。要做到这一点，家长就必须做有心人，首先自己要关心周围的生活。帮助孩子积累写作的素材，要持之以恒，日积月累，切忌一曝十寒。

2.有意识的帮助孩子寻找素材

一些家长看到孩子写不出作文来，找出范文，让其抄袭。特别是在晚上，为了让孩子早点休息，第二天好向老师交作业就包办代替。其实，以上方法都不可取。不如根据题目要求帮助孩子寻找素材，引导、启发孩子回忆自己熟悉的人和事，让他们自己动手练习。

3.有意识的帮助孩子参加活动

平时父母不仅要关心孩子的吃穿，在星期天、节假日中，也要有目的地带领孩子参加一些社会活动，或是逛逛市场，以拓宽视野，增长见识，丰富生活。家长还要注意在活动中启发孩子关心生活，热爱生活，体察生活，学会从丰富多彩的生活中积累作文素材。有些家长总是喜欢把孩子整天关在家中看书做作业，结果，孩子的生活面很窄，孤陋寡闻，这不利于孩子丰富作文素材。

4.有意识的检查孩子的作文本

有些孩子接到老师发下来的作文本，往往只看一下分数和评语就过去了，他们不太关心文章中老师批改的内容。因此，家长要帮助孩子消化老师的评语，真正理解老师提出的优缺点；同时要引导孩子琢磨老师的修改，使他懂得其中的字、词、句、标点符号修改的原因。只有这样，才能逐步提高孩子作文的水平。

5.有意识的帮孩子创设作文的氛围

在家庭中，家长要经常关心孩子的作文情况。业余时间可与孩子谈谈有关写作文的事，或就生活中双方都熟悉的事件命题，一起讨论文章的写作方法，拟出写作提纲，作为一种口头练习。另外，要培养孩子看书读报的良好习惯。家长发现书报上对孩子阅读课外书，担心影响学习，这是因噎废食。孩子在课堂学习之余适当的看些书籍报刊，有利于丰富知识，激发写作兴趣，能起到辅助课堂教学的作用。家长们与其高兴了领孩子吃麦当劳，不如领着他去逛书店，不如在他书桌上常放几本好书。请花些心思，引导孩子发现阅读的乐趣，让他视阅读为一件和看电视、玩游戏一样有意思的事吧！孩子的阅读就是最好的修炼过程，润物细无声地滋润着他的潜能，总有一天你会惊喜地发现，孩子手中的笔已不知在什么时候发芽，开出了芬芳的花朵。

第二、作为老师应做到以下几点：

1.重视阅读，增加潜能

阅读过程就是学习写作技巧过程。在缺少课外阅读的前提下，语文书教不出学生的语文水平，作文课也不能教会学生写作文。如果没有学生大量的阅读作铺垫，这些活动就是把稻种洒进了沙漠，没什么意义。书读得多了，写作技能自然会形成了。 古人总结道，“读书破万卷，下笔如有神”。一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。

2.重视积累 打好基础

新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。

3.新闻引路 轻松入门

作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，让学生在不断练习中提高作文能力。作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。

4.先练后导 目标导学

老师应“先导后练”作文教学模式（指导写作批改讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。“后导”融指导、批改和讲评于一体，让学生及时看到自己思维的特点，并据实际情况修改作文。“先练后导”教学模式体现了“目标导学，以评促写”思想，师生共同讨论得来的“评价标准”具有教学目标作用，学生根据评分标准与教师指导修改作文，努力使自己获得良好的评价。

5.立体操作 科学评价

可采用量表进行作文评价，量表的设计突出了教学重点，两个空项在“讨论评价标准”时据教学重点确定，突出了基本功训练，包括内容真实、新颖、写作步骤、语句规范、书写正确、行款讲究、标点无误等，学生经多次训练“反复刺激”后会对这些内容形成条件反射，久而久之成为习惯，在错别字、病句等方面不需浪费时间；突出了鼓励创意表达，在进行量化评价同时还有必要采用互评、师评、自评。

6.转变观念 随处作文

笔者认为：作文不一定成文，课堂内外的每一句话，每一小段文字都是作文训练。实践中重要的东西才是最宝贵的写作知识。语文课程应该是开放而富有创新活力的，开放性教学环境是作文教学的真正源头。就传统作文训练方式也可开放，如要求学生追求文章精品化，在不断修改中学习作文技法。

综上所述，学校的课堂作文教学和家庭的辅助教学是密不可分的，教师和家长对孩子的作文技巧提高作用是相辅相成的，让我们老师家长携起手来为孩子作文水平的提高共同努力吧！

语文课外辅导总结高中范文第6篇

一、树立人本意识，尊重并关心学生

在高中语文教学中，作为语文教师，我们往往会忽视了教学的根本目的，而从“我”的角度去思考教学，于是，教学中也就容易把学生作为客体来看待，忽视对学生的尊重和关心，而着眼于知识的传授。其实，语文课程是富有人文性的课程，在语文教学实践中，只有树立人本思想，以学生为教学的出发点和归宿点，尊重学生、关心学生，和学生建立良好的关系，才能让学生喜欢语文，主动的进入语文学习状态，成为语文学习的主体，在语文学习过程中学会主动学习，为语文有效教学奠定基础。

首先，尊重学生，要尊重学生就要了解学生，了解他们的家庭背景、知识基础、兴趣爱好，在课堂中根据学生的需要提问、引导、组织学生展开活动。如阅读中，针对基础较差的学生，要多以问题而引导他们把握文本的整体结构和内容，然后再引导学生对其内涵进行探究。尤其要把教师的“有色眼镜”摘掉，平等地对待每一个学生。其次，关心学生，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活。高中学生更注重和教师在情感上形成互动，故而在语文教学之余，要注重多和学生进行思想交流，了解他们的思想动态，在语文学习中存在的问题，和学生打成一片，这样才能让学生“听师言、信师道”。尤其是在课外辅导的过程中，更要结合学生的实际而在习惯和方法上给予指导，让学生能掌握一定的语文学习方法，更好地获得语文知识的构建，帮助其建立学习自信，主动参与学习。

二、以知识为基础，提升其语文素养

人文素养并不是形而上的东西，而是基于知识的人文思想的构建体系。正如马克思所言， “对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”要让学生在语文学习过程中形思想的构建，语文知识是基础。但从高中语文教学是实践来看，大多教师在教学中所采用的方法还是较为传统，学生在学习中多是作为接受知识的客体存在，主动性不强。故而在语文教学中还需加强课堂模式改革，提高学生的自主性，引导学生学会合作学习。

在语文教学实践中，要注重转变“灌输”方式，结合教学实际而以问题来引导学生进行探究。以小说阅读教学为例，对于人物形象，如果以教师讲授来让学生识记住人物特点，学生的印象不够深刻，在分析人物时语言也较为干瘪。而教学中如能以问题引导学生探究，让学生主动分析、总结，教师再引导学生表演、体会，其体验更丰富。如在《罗密欧与朱丽叶》的教学中对罗密欧和朱丽叶倾诉真情的台词的理解，先引导学生找到台词，然后角色表演，然后再讨论其中包含的情感，如“明的天使……驾着白云缓缓地驰过了天空一样”一句，把朱丽叶比喻为天使，写其美丽，表现罗密欧的倾慕之情。如此，学生能更好地体会其中的意蕴。当然，在引导学生探究过程中，教师也要注重及时进行指导。如在《雷雨》中对鲁侍萍形象的分析，如其倔强，教学中要先引导学生找到面其对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇的剧情，然后再交流，教师再引导学生总结。

三、着眼学生发展，提高其应用能力

从当前高中语文教学实践来看，应用较少，教学中教师更多注重的是如何让学生通过书面练习而提高其应试能力，而对学生在生活中应用语文知识的能力关注不够。人文素养的核心是人本思想，而人本思想和生活又有着密切的联系，人本思想不能脱离了生活而孤立存在，相反只有让学生在生活中去感悟和体验，结合生活而用知识来审视自身，才能让学生更好地让学生获得人文素养的提升。

在高中语文教学实践中引导学生应用，要注重从课内向课外拓展，拓宽学生的认知面。如在《拿来主义》的教学中，在引导学生认识到作者对继承文化遗产的观点的批判的基础上，要注重引导学生思考生活中我们是否也存在“拿来主义”，如最简单的例子抄袭作业。相应的，在日常生活中，如何做到不机械地“拿来”，如何创新，教学后可采用读后感的方式引导学生围绕生活而写些感悟。同时，要以语文知识为工具，引导学生应用知识来审视自己。高中学生已经有了一定的反思能力，在语文学习过程中，注重引导学生从学习中汲取自身发展的营养，学会反思，学会发展，这样才能让语文素养获得不断的提升。如《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》等古文作品的学习中，更多的是要让学生掌握交际中的对话技巧，那么，推广到人际交往，学生在生活中是否拥有良好的人际关系，在向别人提意见时是否拥有一定的技巧，这就需要在教学后引导学生结合自身而进行反思，然后结合自身情况而思考相应的对策，如怎样做到宽容别人，细心听取别人的建议，如多看一些如《口才与演讲》类的书籍。

语文课外辅导总结高中范文第7篇

关键词：新课改；教学模式；高中语文；开放教学；分层教学

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0025-01

教学模式是指在一定的理论基础下，根据长期的教学实践总结出来的一种固定的教学结构和教学方法。随着时代的发展，建立一种适应时代潮流，适合学生发展的教学模式迫在眉睫。

一、开放式教学模式的含义与本质

自改革开放以来，我国就一直提倡素质教育，开放式教学就是一种针对素质教育提出的新型教学模式。开放式教学模式是一种打破常规，不以教师、教材、课堂为中心的人才培养模式。这种教学模式强调以学生为教育主体，重视学生个性与实际操作能力，教师只做相关指导，提高学生自主学习和探索未知世界的能力。

开放式教学与传统教学模式相比，更加重视学生在教育中的主体地位，更好地贯彻了“以人为本”的思想，改变了传统把受教育者作为工具来培养的观念，确立了“以人为本”的价值取向，这也是开放式教学模式的本质所在。

二、开放式教学模式在高中语文教学中的应用

1.构建平等课堂，激发学生积极性。传统高中语文课堂都是非常严肃的，教师自顾自的在讲，忽视学生的接受理解情况。开放式课堂的基本原则就是要构建一个完全平等的课堂，教师与学生关系是师生关系，更是朋友关系。因此，对于语文课堂的教学，教师可以先将理论知识讲授，使学生掌握基本分析文章的方法和写作方法，然后通过一些例子和习题，和学生一起探讨，是探讨，而不是单单的讲授，要走到学生当中去，和他们坐在一起探讨问题，让学生觉得教师不再是那么陌生，不再那么“畏惧”教师。例如，教师在布置完课堂后，可以走到学生当中去，了解每个人是否对本堂知识理解，对于不理解的地方再进行单独讲解，另外，对于学生提出的问题，要耐心的解答，在学生问题的基础上尽量再创造问题，使学生学生举一反三。这样一来，不仅可以提高学生对知识的理解程度，也可以激发学生的创造力和学习的积极性。

2.利用现代教育手段，培养学生对语文课堂的兴趣。开放式教学是一种现代化的教学模式，因此，在其实施的过程中，如能配以现代化的教学手段，其结果会更好。随着科技的发展和时代的进步，一些现代技术早已经进入到了教育领域，多媒体的应用就是教育课堂的一大改革。多媒体是利用网络和视频技术，可以对课程的相关知识进行展示的一种教育手段。

教师在语文课堂上，可以利用多媒体演示，例如，遇到一些学生很难理解的文章时，可以将教材中文章的写作背景和当时的社会形态进行再现，通过播放视频，让学生了解到当时作者写作的心境，这样一来不仅可以加深学生对知识的理解程度，也可以提高学生对语文这门学科的兴趣，从而提高学生语文方面的能力。

三、分层教学的定义与必要性

1.分层教学模式定义。分层教学模式是指根据教材要求，针对不同层次学生制定不同的学习目标，提出不同层次的教学要求，给予不同程度的课外辅导，进行不同程度的评价分层，从而使不同基础的学生都能有所进步，教师一定程度上也节省了时间与精力，分层教学模式是一种现代化教学模式，是针对个体差异性的一种教学模式。

2.分层教学模式实施的必要性。由于成长环境和接受知识的能力不同，造成了个体差异性的存在。分层教学模式要求教师在教学中要重视这种差异性的存在，根据不同情况进行分层教学。如果还是采取以前应试教育“一刀切”的模式，就会挫伤学生自尊心与自信心，不利于其成长和知识的学习，如能合理的分层对待，就会使不同起点的学生都得到被重视的感觉，增强其对学习的信心。

四、分层教学模式在高中语文课堂的具体操作方法

1.教学对象分层。由于学生个体差异性的存在，教师可以根据学生各自的性格特点、基础知识，学习态度等因素进行合理分层。例如，将求知欲强，具有较好的文学基础，对语文具有浓厚兴趣的学生编为A组；将有一定语文基础，但学习兴趣不强，需要教师进行跟踪指导的学生分为B组；这样一来，教师对学生培养就更加具有针对性了，既方便了教师，又使学生感到轻松，可谓是一举多得的做法。

2.分层评价学生。分层教育模式在评价学生方面也要求教师进行分层评价。根据AB两组学生的实际学习情况和学习态度，进行分层评价。例如，一张一百分的试卷，B组学生达到八十分以上，教师就要给予鼓励，给予肯定的评价，但相对B组学生，教师对A组学生的要求就要高一些，甚至要求其满分。

另外，分层评价的另外一层含义教师也要重视，即不单单重视试卷分数，要根据学生平时的学习态度，学习方法等因素对学生进行综合的评价，让试卷分数成为总成绩的一部分，这样不仅避免考试中抄袭的现象，也增强了基础相对较差学生的自信心，有效地激发出他们的积极性。

随着市场经济的发展，现代社会对人才的要求越来越高，传统应试教育培养出来的人才已经无法满足当今社会对人才的需求了，这就需要我们改变原来的教育方式方法，建立出一套行之有效的方案来应对当前的环境和局势。现代人才的培养目标要以市场为导向，社会上需要什么素育机质的人才，教育机构就要培养具备相应素质的人才，这样不仅仅有利于学生的发展，同时，也是学校教育模式成功的体现。因此，我国教育事业在未来的发展中，一定要遵循科学规律，以市场需求为导向，按照创新型教学模式的要求，为我国社会主义现代化建设培养杰出的高素质人才。

参考文献

[1]王小娟.新型教育模式在高中语文教学中的应用探索[J].科教文汇，2009.

[2]李浩民.高中语文课堂新型教学模式初探[J].考试周刊，2010.

语文课外辅导总结高中范文第8篇

【关键词】初中语文高效教学开放式阅读教学主体地位“四开放”

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-023-01由于初中语文作为学生思想教育的启蒙阶段，那么在新课改后《普通高中语文课程标准》提出：“语文教学的主要任务是培养学生的积极价值观、进一步提高学生的美育素养 ，使学生具有较强的文字表达能力和美育审美能力、应该注重美育的熏陶感染，促进学生的个性化发展。”那么在初中语文教学中我们就要注意培养学生的美育欣赏能力，才能符合现代化课程标准要求。那么我们平时就要注意语文材料中，感悟语文底蕴，从而培养欣赏美、体验美、创造美的能力。这一切就需要我们积极引导学生开放式阅读学习，拓展学生的知识面，为更好的语文学习奠定基础。

一、通过开放式阅读教学，提高学生学习兴趣

在多年的初中语文教学中，我发现初中生由于年龄原因，心智还都在发育阶段，对于固定的事物很难长时间保持注意力。反而对课外的书籍非常感兴趣。那么我们教师就要做好利用学生对课外书籍感兴趣这一特点，帮助学生读好书、好读书。增加课外知识储备，让学生把读书看成是一大乐事，在快乐中释放巨大的潜能，提高阅读兴趣，增加语文知识储备。根据我多年的教学经验总结发现，在开放式阅读教学中，我们要做好阅读前、教学中和教学后三个阶段的引导学习。在阅读教学前，我们要做好学生的课前引导，首先让学生通过读课题或者读引言材料，推断和猜测课文所要讲的内容，或者作者想要表达的思想。这样学生带着问题去学习，才会更有针对性、更有目的性。学习效果肯定也会事半功倍。在阅读教学中，我们教师就要围绕着文章的中心意图，展开提出疑问或话题，让学生在思考问题的同时不断产生阅读愿望。当学生为了回答问题或者为了表现自己就会带有很强的专注度去读书，全心的投入阅读中，这样的学习效果肯定会出乎意料的高效。那么在阅读教学结束后，我们教师也要精心设疑，让学生在课后也要投入到阅读中。让他们提高阅读兴趣，保持阅读专注度。这样学生才会慢慢地对阅读产生浓厚的兴趣，语文基础积累也会比较扎实。

二、借助开放式阅读，突出学生的主体性

很多时候教师为了赶时间或省心省事就在阅读教学中常常一言堂的灌输式教学模式，却忽略了学生的自主性。老师通常就是根据所拿着教学参考资料、作品的时代背景、概括段落大意和主题思想分析，这样单一生硬的教学模式只能僵硬的肢解文章作品。这样的教学模式只是老师在单一的解读，学生也只是吸收老师的解读思想，自己却对阅读材料没有独特的见解，无法调动其主动思考能力和探究能力。实际上，我们教师在教学过程中应该给予学生充分的思考空间和时间。老师只是作为学习方法的引导者，要给予学生自主的时间去做他们力所能及的自主学习。为了加深学生们对课文的深入理解，教师在学生学习时就要做到及时合理的点拨、激励学生，把更多的时间留给学生阅读、理解、品味、感悟。其次，在开放式阅读教学中。教师与学生，学生与老师的对话是教学过程中的两个基本对话。但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生，教师只是对话过程中的引导者，而真正的要交给学生。学生才会在整个学习过程中找到归属感和成就感。这样学习效率才会大大提高。

三、开放式阅读教学要重视“四开放”

1.目标开放。初中语文阅读教学就是要体现学生的主体地位的阅读目标开放。认知、技能、情感是语文阅读教学目标的三个主要方面。但在现阶段初中语文阅读教学中，老师往往比较重视知识阅读教学中的认知目标，而技能、情感目标往往还没有得到相应的重视。所以我们教师在教学中就要做好目标的开放，积极鼓励学生全面发展。

2.内容开放。所谓教学内容的开放就是指要体现学生在阅读选择上，是不是自主性和多样性的阅读内容选择。那么为了提倡新课改的创新型教学模式，培养学生的创新精神和开放意识。教师在这个教育目标下就不能简单地以课本为中心的阅读教学的局面。要做到阅读教学借助教材，又要走出教材，又要敢于超越教材。因为语文源于生活，生活中又充满着语文，我们就要做到阅读练习结合生活实际。这样才易于激发学生阅读的兴趣。有利于学生进行再创造。

3.过程开放。所谓阅读教学过程的开放，就是指要体现学生阅读的自主性和连贯性。教师要打破以课堂为中心的局面，做到课内和课外相结合，校内和校外相结合，注意学科间的有机整合，要做好课外辅导和向课前和课后延伸。而不能简单地将阅读教学局限于语文课堂中。

4.评价开放。所谓阅读教学评价的开放，就是指要设立多元化的评价指标和评价主体，同时也要做到多样化的评价方式和评价目的。教师要打破传统的成绩高低的评价模式，要注意教师、学生自评、互评相结合的多样化评价方式。发挥评价的激励功能，更好地促进学生的自主阅读，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。

四、总结

初中语文作为学生思想教育的启蒙阶段，我们教师就要严格做好初中生的语文教学。而开放式阅读教学就能很好地提高初中语文教育质量。

[ 参考文献 ]

[1] .浅析语文整体阅读教学的可行性步骤[J].现代语文：中

旬.教学研究,2011(11).

[2] 彭飞.在阅读教学中培养学生语文实践能力[J].小作家选刊：教

学交流,2011(11) .

[3] 周冬冬.语文探究性阅读教学应具兼容性[J].中学课程辅导：教

语文课外辅导总结高中范文第9篇

2017高中语文教师教学工作总结一

一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

一、 加强学习，不断提高思想业务素质

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作， 教育教学是我们教师工作的首要任务

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校其他工作

我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。

2017高中语文教师教学工作总结二

本学期我担任高一的语文教学工作。随着这一学期的结束，我的语文教学阶段性任务也圆满地完成了。回顾整个学期的教学过程，现对教学方面的体会和工作总结如下：

一、深入研究教材与新课标，结合学生的实际情况，备好每一节课，做到既备教材又备学生。

开学初，我即认真地研读新课标与教材，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点，强调重点。以此为据，我认真备好每一节课。在备课的过程中，我既考虑到教材，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学生水平的课。

二、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、每篇课文教完后都布置作业，及时、认真地批改作业。

作业是学生巩固所学知识的一个重要环节，我每篇课文教学结束后，都根据班上大部分学生的实际水平来布置作业。作业有字词抄写、课后拓展、小作文等形式。对作业的批改，我一直坚持全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。小考本的使用我一直坚持这个好的习惯，收效很好，批改认真，多次受到教务表扬。

五、做好师生帮扶工作，努力提高教学质量

一开学，我便制定好师生帮扶工作计划，切实将师生帮扶工作落到实处。学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，能明确自己的学习目的；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高。课本剧顺利开展，收到学生一致的喜欢和好评。

六、利用活动的开展，培养学生学习语文的兴趣爱好。

在本学期中，引导学生积极参加各类活动，提高自己的语文素质。只要有征文比赛，我就让全班学生都写，再挑选出优秀的作文进行参加。这样极大地训练了学生的写作能力，并有了一定的提高。还将语文课，在高一四班尝试了室外语文课，强化背诵，都取得了很好的收效，这一大胆的尝试，受到学生热烈欢迎。

七、积极参与教研组、备课组活动

我每周准时参加语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素质。坚持听课、评课，本学期平均每周听课一至二节，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。积极参与《体验式课堂探究》以课题研究来促进教学。

回首这一学期，我收获的相当多，但是我的教学工作中也存在着一定的不足，如在课堂教学过程中，有时仍摆脱不了传统的教学模式，学生的学习积极性调动不够等。今后，我会更加努力工作，吸取组里教师一些好的教学经验，让自己的教学水平有一个更高层次的提高。

最后，感谢一年来校领导，同行的关怀和支持，我将更加努力！

2017高中语文教师教学工作总结三

这个学年，我担任高二年13、14班语文老师。我热爱本职工作，认真学习新的教育理论，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，下面是我本学年的工作总结：

一、备课

开学初，在备课组长的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。不但备学生，而且备教材备教法。根据教材然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教学参考，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的不足。力求吃透教材，找准重点、难点。并利用多媒体教学吸引学生注意力，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

二、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，这样使得讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。

三、辅导

我利用课余时间对学生进行辅导，注意分层教学，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。总之，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。

四、作业

根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，有针对性，有层次性，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

语文课外辅导总结高中范文第10篇

关键词　汉语文　高效课堂　自觉运用　因材施教

刚刚召开的十已成为全社会的焦点，同志在报告中指出教育要立德、树人，为中国特色社会主义培养合格人才，培养德智体美劳全面发展的人才，从人才大国变为人才强国，这给我们汉语文教育者指明了方向。汉语，是中华民族优秀传统文化得以代代传承的纽带，它本身就是文化的组成部分，是每一个中国人生命中不能缺少的“血液”，作为中国人都有权利和义务学好汉语，使用好汉语。汉语是中华民族的母语，是中华民族的根。中华民族是由56个民族组成的，除汉语外，其他少数民族的文化和语言也是我们中华民族文化的重要组成部分，但汉语是社会的主流，我们更有义务学好他。

当然，我们在教育教学中总会遇到这样那样的问题，爱探索的教师都会发现：现在的孩子越来越难教了。究其原因：独生子女增多，学生总喜欢问为什么；教师不愿意改变自己的教学方法，受几千年的“天地君亲师”思想影响，教师传统教学方法受到了极大的挑战；教师以前是问学生的问题，而现在是学生问教师问题，如果教师不能及时解决，学生就会自己解决；以前是学生家长盼望教师多照顾自己的孩子，而现在很多学生家长给学校提出了许多明确的要求，希望自己的孩子“七十二行，行行出状元”，不是让学习成绩成为衡量孩子好的唯一标准。这些现象给我们教师指明了发展之路，特别是汉语文教师在教学中要让学生将汉语文课堂变得生动有趣，又要发挥学生的主观能动性，变枯燥课堂为高效课堂，提高课堂效率，而不是题海战术，减轻学生负担。下面就如何建立汉语文高效课堂提几点建议：

1　认真分析汉语文高效课堂的三个阶段

汉语文高效课堂一般都由三个教学阶段组成：学生预习阶段、教师讲解阶段、考试检测阶段。

（1）学生预习阶段是学生课前阅读学习，独立思考阶段。要求教师结合课堂教学提出预习的内容，设计一定的问题，让学生带着问题去思考、阅读，达到教学目标和要求。在此基础上，让学生了解课文内容所蕴含的思想内涵，从而达到一种自我欣赏、自我教育的作用。经过这几年的教学经历，我发现课前预习能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，学生不懂的问题也会不自觉积累起来，在上课时与同学们共同探讨，或者问老师予以解决，促使课堂更加生动，气氛更加活跃，让学生主动地参与到课堂中来，把汉语文知识融于生活实践中，发现汉语文的趣味。如区编教材初中汉语文第一册第七课《送给爸爸的新年礼物》中的麦克在除夕之夜，想给父亲送一件特殊礼物，而又不是用钱买的（因为他知道父亲是不喜欢多花钱的），于是想来想去，在清晨四点钟到牲口棚挤了两大桶牛奶，当听到父亲起床后，又溜进去睡觉，被父亲发现了，他说这是送给父亲的新年礼物。这篇课文指出了学生要热爱劳动，也要热爱自己的亲人，同时还要有做好事不留名的好习惯。这也是中华民族的传统美德之一——百善孝为先的集中体现。

（2）教师讲解阶段是教学任务和引导学生理解的阶段。在学生预习的基础上，教师要利用课堂45分钟对课文进行分析讲解，对学生在预习时所提的问题进行分析，达成师生互动。“师者所以传道授业解惑也。”在课堂上，教师要对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，帮助他们找到更好的学习方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标、重点、难点。例如区编教材初中汉语文第五册第十四课《背影》中的几个事例看似不相联，且所记事情时间也较长，作者是如何把这些事情联系起来的，而且还把中心——父子情深表现得这么突出，实际上在这几个事例中都提到了父亲的背影，通过背影把百感交集的事情串联了起来，学生就更容易接受了。

（3）考试检测阶段是检验学生知识结构和能力提高的问题。通常我们在分析中考试卷时，基础知识都占相当大的比例，中难度题也不是很多，并且能把作文写好，那学生就会显得很优秀了，并且学生在各科考试中能把基础知识分拿到，上重点高中就没有什么问题了，所以我们在考试检测、平时训练中，我们要加大学生基础知识的训练，对于基础较好的学生，我们要给他们一些中难度题训练，让一个班的学生既能达到尖子突出，又能兼顾其他学生顺利完成九年制义务教育。在目前中国检验教学的成果的方法就是考试，也可以说考试是目前还算是公平的一种方法，学生考试也就是对成果的检验，学生在考试过程中需要举一反三，知识迁移，汉语文的实际运用，还体现于学生写作能力的提高，如果学生做不到，那就是我们教学失败。

2　加强学生的课外辅导和指导

课外辅导和指导学生学习是学生课堂学习的有益补充，让学生在课外学习阅读就跟学生到游戏厅游戏一样，只要沉迷于其中就会其乐无穷。中国古代文学中有许多精华，唐诗宋词元曲明清小说等都蕴含着中华民族文化的精华，虽然我们不可能样样都精通，但我们学习汉语文必须学习精华。如诗仙李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“飞流”是写山高水急，“直下”是描绘瀑流直泻，“三千尺”是夸张瀑布的壮观，可以说字字珠矶，无一虚设。最后一句把瀑布比作璀璨的银河，既生动又贴切，而其中一个“疑”字率直道破是诗人的想象，令人感到意味深长。每年的中考题中，都有名言锦句填空，如果我们能让学生们多读，多诵，读出韵味、读出作者的心境，达到书读百遍、其义自见的境界，在考试时，就会很自然地写出上下句。

根据现在教学要求，要努力减轻学生课业负担，因为现在许多学生家长都自觉不自觉地给孩子报各种辅导班，希望孩子成才，也有家长有一种从众心理，看着别的孩子报了什么辅导班，自己也就跟着报同类型的辅导班，让孩子的学习任务很重，也让孩子苦不堪言。如果我们能根据实际让学生们多阅读一些古代文学作品，加强他们的文学修养，不丢失文学传统，那也是一件非常好的事情。

3　加强学生课堂作文教学

汉语文的学习是为了应用，并且每年的中考题作文都占相当大的比重。农牧区的学生每年在中考题中作文都得不了高分，这不能不说汉语文教学有点失败。因为学生在作文中有流水账作文，或者写不出来，更有部分学生将阅读理解或试卷上的文字抄下来，根本不知道作文是怎么回事，这与我们平时缺少训练或教师教导无方有很大关系。

纵观近几年的汉语文中考考试试卷，大部分作文都是写人记事的作文。作文题目有时是叫学生补充完整，再进行作文。这看似很简单的事情，但是丢分的学生却很多。我们在教学生写作文时，首先要教会学生写作文的格式，然后要让学生写清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，把记叙文的几大要素写出来，对于文学功底稍深厚的同学，可以教他们谋篇布局，写出经典作文，这样的汉语文课才会有效。