表达,让语文课如此美丽

语文课，要有十足的“语文味”，要“像语文课”，要“是语文课”。新课程改革后编写的教材很多文章文质兼美，因此，我们就要以课文为范例，最大限度地挖掘文本的“表达”因子，为学生搭建语言实践的平台。下面就语文课如何向文本学习表达，谈谈自己在实践中的点滴体会。

一、朗读积累，内化表达

厚积而薄发。语文课要按照语言学习理论建构语文课堂教学过程，强调语文课程的“实践性”和语文能力的“习得性”，让学生尽可能接触到更多的词语，通过朗读把不熟悉的文字符号变成熟悉的口头语言，使学生吸收规范的语言，达到积累内化的目的。这样，词汇更丰富了，表达更到位了。例如《毽子里的铜钱》一文，我是这样引导学生把心中老人的形象用语言表达出来的，促进了学生语言与情感的同构共生。

片断教学：

师：上节课我们初步读通了课文，积累了很多词语，你们能从哪些地方感受到老人生活的艰辛？

生：（找描写人物外貌词语）黑漆漆的手、满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影、满脸的皱纹、微驼的背脊。

师：这些词语散落在课文的各个地方，你能把其中的几个词语连起来，说说老人的外貌吗？

积累的目的在于运用，教师有机地把理解积累的词汇用来描述人物形象，达到活学活用。这样的设计（把课文语言重新组织一遍），让学生通过听听、读读、背背、动嘴说说、动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言（叶圣陶、张志公都曾极力呼吁）。学生不仅获得了丰富的语言积累，也领会了文章的精神内涵。

二、模仿句式，仿创表达

张志公先生在《说“练”》一文中指出：“语言是个工具。掌握工具要靠‘练’，练习能熟能生巧。”小学《语文》课本选取了大量文质兼美的范文，这些范文是学生学习语言的“例子”， 是学习遣词造句的例子，也是学习布局谋篇的例子，里面有丰富的可供学习运用语言的方法技巧。教师在进行语言训练时，对教材中一些典型的句式应该引导学生细细品读和训练。

如教学《上天的蚂蚁》，品读“树高”时，先让学生从课文中找出描写树高的句子：“有一棵树，很高很高，高得插入云霄。”再让学生用横线画出来，读一读。接着看图理解，什么是“插入云霄”。此时，我点拨：用“高得怎么样”的句式来表达，我们对怎么高，就更清楚、更明白。

通过这一句式的训练，引导学生进行模仿，在模仿中习得语言。这样既获得了言语智慧，又领悟了学习语文的方法；既能帮助学生建构新的语言学习生长点，又能为下文小蚂蚁充满自信，不畏难肯攀登做铺垫；既立足文本，又超越文本。

三、空白想象，个性表达

课文是作者思想、情感和语言综合因素的智慧结晶，但是作者在现实生活中所经历、所观察到的事物远不止文中所呈现的。艺术家的创作手法都讲究“留白”，即在艺术作品中有意不透彻地表现创作意图，而留下一些空白让人们通过想象去填补，以达到“此处无声胜有声”的艺术效果。

在教材中，有的课文有些内容有意不写完整，或写得简略，或叙述描写留有发挥的余地，这些空白点成为学生语言和思维的训练点，启发学生联系上下文和生活实际，展开丰富的想象。教学时抓住它，既能唤起学生情知和智慧的生长点，又能对课文内容和语言训练进行有效转化，让学生的心灵和文本产生共鸣。如教学《圆圆的沙粒》一课，我抓住了文中的空白想象点：假如你就是这粒圆圆的沙粒，在几十年漫长的岁月中，你会想些什么？这一设计既让学生作为学习的主人，发表自己的看法，又让学生在交流中进一步走近小沙粒的内心，感受它的决不动摇的勇气和信心，甚为巧妙。

四、复述升华，创新表达

复述不仅仅是一种练习说话的方式，更是一种促进书面语言长时记忆的途径，确是扩大学生语言内存的有效手段。复述课文是创造性解读和延伸文本，让学生经历了语言信息输入，又经历了语言信息输出，走了一个完整的回路。同时使蕴藏在文章字里行间的情感升华为可见可闻可感的场景情感，从而把课堂教学情感推向高潮。高潮过后，迅速进入尾声，课堂教学进入余音绕梁和意犹未尽的境界。

《金色的鱼钩》一课，在教学临结束时，我让学生以讲解员的身份，向前来参观的人介绍“金色的鱼钩”的故事，进行复述课文，师生再次感受到老班长那种忠于革命、舍己为人的崇高品质。这一过程，对于语言组织能力、口头表达能力较弱的学生，教师根据课文先给出几个问题，包括故事是怎么发生的，过程如何，后来又发生了什么，结果如何等等。先让学生一个个回答，再连贯地说话，然后写一篇短文，其实这是一种口头和书面课文转述的练习。还有一种办法，就是让学生将课文改编成剧本，分小组表演，如让学生表演老班长牺牲前的的感人片段，学生一定能在喜闻乐见的活动中巩固课文内容，直观可感地模仿、学习、再创课文对人物（老班长、小梁和其他两个小战士）活动描写的具体表达。复述课文时，学生使用的词句，都是从课文中撷取来的，这些词句在学生以后表达中出现的可能性会大大增加，那将是一种再创新的表达了。经常进行复述练习，学生的语言表达能力就能得到有效提高。

（作者单位：江西省南康市第三小学）