新课改下如何开展小学英语单词的教学研究

【摘 要】 学习英语不是一朝一夕的事情，在小学阶段，教师要积极引导学生培养良好的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，这些因素都会影响到学生一生的学习和进步。根据新课改的要求，教师应当积极鼓励学生多听多说，积极培养学生自主学习的能力。掌握大量的词汇是学好英语的根本，但是因为在这一时期，小学生的心智还处在成长发育阶段，自觉意识较差，教师必须做出正确的引导教育，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，提高学习效率。

【关键词】 小学英语 单词教学 记忆方法 新课改

小学英语是学生开始接触英语学习的初级阶段，教师应当根据学生这一时期的具体特点安排教学内容、设计教学方法，培养学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂的教学效率。《小学英语新课程标准》规定，小学英语的学习重点在于培养学生的听说能力，其次是读写能力，教师应当根据新课改的要求，积极鼓励学生多听多说，积极寻找机会练习自己的听说能力。掌握大量的词汇是学好英语的根本，但是这一时期小学生的心智还处在成长发育阶段，自觉意识较差，教师必须做出正确的引导教育，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。

一、影响小学英语单词教学的因素

英语单词教学关乎到教师的“教”与学生的“学”，在英语单词教学过程中会有多方面的因素影响其教学效果，其中最重要的因素是教师与学生这两个方面：

1、教学方法单一枯燥。教学方法单一，教学过程中注重死记硬背，把英语单词教学与社会的联系孤立起来，造成学生兴趣缺乏，负担过重。教学内容单调，教师教学的语言材料和课堂上的教学活动只根据教材要求而设置。通过大量的语言材料的输入、教师指导、学生模仿，一味地追求识记、英语学科高标准要求，超出了小学生的接受能力范围，扼杀了他们学习英语的兴趣。教师只看重考试结果，要求学生多读、多背、多写，忽视对学生学习兴趣及能力的培养。

2、小学生学习特点所致。由于小学生具有好奇、好活动、坐不住、注意力不能长时间集中的特点，所以，记忆单词对他们来说相对困难，导致大部分的学生对单词比较陌生，有些只记得拼写而忘了其意义，有些颠倒其拼写，有些只会说单词而不会拼写。另一方面，小学生年纪小，天玩、爱唱、爱游戏、爱活动，注意力容易分散。总之，这些都是难以把好单词关的原因。要想给小学生上好英语课，教师应该抓住小学生的这些特点，结合教材特点，联系日常生活，根据新课程改革的要求及理念，适当地调整课堂内容，改变一贯的教学方法、手段。

二、新课改要求下小学英语单词教学的原则

1、以听、说、读、写为顺序教学。单词学习需要遵循“听先于说，说先于读，读先于写”的原则。坚持这一原则，从听说入手，让学生先听准词的读音，提高模仿发音的准确性，再进行读写的训练，循序渐进，帮助学生养成科学的学习方法。

2、创设真实的语言情境，在其中教授新单词。单词的呈现方式是单词学习方法的一种向导，也是单词运用能力的一种显示。那种脱离情景、语境、教材内容孤立地教单词的方法是不可取的。只有结合课文内容的语言交际情景呈现单词，才能进行有效的单词教学。

三、新课改要求下小学英语单词教学策略

针对以上诸多影响单词教学效果的因素，遵循新课改要求下小学英语单词教学的原则，笔者认为，单词教学一定要从低年级抓起，根据小学生的年龄特点，循序渐进，让学生从学英语的起始阶段就养成良好的记单词习惯，并让他们在记单词的过程中感受记单词的乐趣。所以，在笔者任教的班级中，经常采用以下步骤和方法进行单词教学，收到了意想不到的效果。

1、单词教学的步骤。⑴让学生听单词的读音，初步感知单词。教师可放录音给他们听，也可以自己读给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音；⑵让学生看所学单词所代表的事物之形状。小学英语教材中，大部分单词是表示具体的事物。教师可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如apple、orange、banana等；⑶让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的；⑷让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢；⑸让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。教师可以说中文，要求学生在四线三格本上正确拼写出英文。以上五个步骤充分调动了小学生的各个感官系统，耳、眼、口、手并用。只有通过听、看、读、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

2、单词教学的方法。首先，Chant、儿歌记忆法。朗朗上口的韵律诗、儿歌总能提高小学生们的学习热情，使学生们把单词记得更牢固。因此，在单词教学中，适当地加入儿歌或韵律诗，不但使学生易记，也能激发他们的学习兴趣。如教动物类单词时采用儿歌，教字母时，有《ABC song》，教颜色时，有《Colour song》，教水果时，有韵律《They are all very good》。在教学过程中，教师还可以自编歌曲或Chant，加强学生的记忆。如可以将单词编成一个顺口溜的Chant：猫咪cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant长鼻子。

其次，直观呈现法。利用实物或图片呈现单词，这里所说的实物是指可以带进课堂的各类实物，如“puppet”、“puzzle”、“bag”、“apple”等。例如，在教学“apple”一词时，可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音，这时，学生听到的单词读音和教师所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着教师一起读“apple”这个单词，这样有利于学生在英语的环境中进行学习。在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，就会产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去了教师解释词义的枯燥。例如，教学“living room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房间名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。

3、寓单词教学于娱乐之中。仅凭以上五个步骤的训练以及五种单词教学方法是远远不够的，为了充分调动小学生学习英语单词的积极性，笔者在教单词时，辅以多种形式的娱乐方式，寓单词教学于娱乐之中。不仅能够测试小学生在课堂上掌握单词的情况，还能够激发学生们记单词的积极性。在单词教学过程中采用激励的方法鼓励学生记单词。教每个单词都只用2分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读30秒，写30秒。然后听写所学单词，看哪些学生的记忆力强。

四、结束语

小学阶段是学习英语的入门阶段，所以，作为小学英语教师，应当根据儿童的生理和心理特点，高度重视入门时的单词教学，要认真深入地研究科学的学习方法、教学方法和记忆方法，让学生快乐记单词，降低学生记单词的难度，培养学习兴趣，这将会使学生终身受用。