新课改下化学实验教学初探

摘要：化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。本文就新旧课程的异同，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

关键词：新课程；化学实验；措施

一、对比旧课程，我们发现新课程实验教学有以下几个转变：

1、从以学科为本，以实验为本向以学生发展为本转变，使实验从作为知识灌输的基础转变为促进学生发展的重要基础之一。

2、从为“教”设计实验向为“学”设计实验转变，使实验更好地配合学生的主动学习。

3、从为学生的课内设计实验向为学生的课内学习和课外学习而设计实验转变，适应开放式学习的需要。

4、从只注重培养实验操作能力向培养思维能力和培养实验操作能力并重转变。

5、从教师垄断实验选题和方案设计向教师吸引，指导，帮助学生参与实验选题和方案设计转变。

6、从只注意“修修补补”性实验研究向重视开发性研究和创新设计，开发与完善相结合转变。

7、从只重视理论到理论与实际相结合转变，更加重视化学实验与生活，技术的联系。

因此，在化学教学中，如何在实验中培养学生的创新意识和创新能力越来越受到大家的关注，化学对培养学生的兴趣，掌握实验技能和科学方法，形成科学的态度和良好的习惯，促进学生创新能力的培养都具有重要意义。

二、对比旧课程，新课程实验教学应该采取如下措施：

1、通过学生实验，提高学生技能

实验操作技能体现一个学生综合素质，有些学生属于高分低能，理论分数非常高，但实验考查时手忙脚乱，不知从哪开始，先做什么，后做什么，以至于得不到应有的现象，甚至由于错误操作损坏仪器，乃至发生危险。加强实验训练是培养学生动手能力的重要途径，必须作好四方面工作：

①基本仪器的使用，了解仪器的使用范围、性质。

②实验基本操作技能，包括：仪器连接、布局合理，便于观察，操作准确等，在实验过程中教师要严格把关。

③多提供给学生动手的机会。例如，将演示实验改为边讨论边实验，通过多渠道培养其实践能力。对一些典型的实验加以拓展，引导学生探究反应的中间产物，进而探究反应机理，这也是化学研究性学习的好素材。

④向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益。化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。在开齐课本实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验。

2、通过实验激活学生思维，提高学生创新能力

化学实验是以充分调动学生的各种感官功能为前提的一个综合学习过程，强化实验教学的启发性，努力促使实验过程中现象或结果能够激励学生进行深入思考。

在实验过程中，多给学生自己动手的机会，多设置几个问题，并把学生分成多个小组，让他们在自己的实验中，带着问题去思考，去实践。实验结束，要求每个小组提出一个之前没有设置过的问题，这样一个实验就会变得很开放，学生在提出的问题的时候，也各有所思，而且还有可能提出让老师都没有想过的问题，逐渐提高他们的自己的创新意识，从而培养他们独立思考、自我创新的能力。

3、不断提高自身的实验教学能力

《高中化学课程标准》指出：“教师在各课程模块的教学中，都应结合模块的特点强化实验教学。”

实验在课程的强化更比旧教材突出，为此，教师理当加强自己的实验教学能力。具体应该做到以下几点：第一，突出演示和指导学生实验的能力，包括向学生提出观察问题，展示和表达演示实验内容，以及示范实验基本操作的能力。第二，掌握一些现代实验仪器的使用和实验方法的能力。第三，提高实验教学评价和交流的能力。第四，在电子白板逐渐普及的今天，能迅速利用这一教学工具组装、讲解实验。

三、对比旧课程，如何在新课改下进行化学实验教学

1、将实验趣味化。如何增加化学实验的趣味性，成为化学实验的一个研究方向，这样既可以提高化学学习的实效，也可以大大激发学生学习化学的兴趣。无论从心理学的角度还是教育学的角度看或者化学教学本身来看，化学实验的趣味性无疑会转化为学生学习的动力，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。

2、将实验微型化。微型实验就是用小型的仪器、装置和极少量的试剂进行的化学实验。同常规化学实验相比，微型化学实验具有以下一些特点：①节省实验经费；②操作安全、污染小；③节省实验时间；④激发学生化学学习的兴趣。

3、探究设计实验。实验的设计是对学生思维能力提出的较高层次的要求，它要求学生能够运用所学知识和所掌握的实验技能，通过创新思维提出假设或设想，进行分析、推理、想象、操作提出新的实验方案，对自己的设想进行探索性的实验。如何用一些基本仪器和药品进行附近水污染的测定？自己能亲手制作一个五彩缤纷的烟花吗（许多金属元素有特征焰色）？这些设计实验的活动，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、主动性，因而在化学教学中，我们应该保护学生的好奇心、探究欲和创新行为，鼓励他们大胆设想，提出方案，哪怕不全面的、不完整的，甚至是错误的，允许学生在保证安全的前提下按照自己的设计方案进行实验活动，让学生在设计过程中经受挫折的磨练，体验创新的乐趣，感受成功的喜悦。

总之，在新课程理念下，采用探究式实验教学方式，能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决评价它，调动他们用学过的知识来解决问题、发现新规律，很多时候学生表现出来的能力，往往超出了教师的预想，使学生真正成为了实验教学的主体，使化学实验的启发性、探索性和趣味性真正的体现出来。因此，在实验教学中，学生的验证性实验向探究性实验的转变，对培养学生的化学学习兴趣，提高学生动手动脑能力，增强学生的科学探究欲望，培养学生创新能力，提高学生的科学素养的需要，具有更重要的意义。（作者单位：四川省广安中学）