情境教学在英语教学中的运用

内容摘要：教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，重视学生的内心体验与主动参与，通过创设与教材内容有关的情境，利用各种条件，把学生带入情境，让他们在情境中实地捕捉各种信息，思考并表达自己的需求或主张，引导他们在亲身体验中学习。

关键词：情境营造； 英语教学； 运用；

创设有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。就课堂而言，“情境教学”能够活跃课堂气氛。以往有的教师习惯于一言堂的教学模式，因而课堂显得很沉闷。然而当你在教学过程中运用了“情境教学”时，设置了一个情境让同学们参与进来，活跃起来，让同学们自己用心去思考，去总结，比“填鸭式”方法要有自我，因而课堂气氛也就自然而然地活跃起来了。同时“情境教学”能够激发学生的学习兴趣。对于将英语作为一门外语，尤其是乡村地区的孩子，他们能接触到的英语环境的几率很小，几乎不可能。因此培养学生对于英语的学习兴趣非常重要。

就学生实际学习情况来看。“情境教学”能够锻炼学生的听力。在设置情境的过程中，教师说的是英语，同学们也说英语，要想参与到大家的活动中去，只有认真听才能知道该怎么做。同时“情境教学”能够提高学生的实际交际能力。同学们在教师设置的情境下，做对话练习时，用的也是英语，如果是参与者，不仅首先就得听懂别的同学在说什么，而且还能做到“说”英语。这些无形当中都是对英语熟练程度的巩固。再者，“情境教学”能够提高学生的语言运用能力。因为学生处于教师所设置的情境之中，会自然地调集大脑中所有的单词、词组、句式……选择其中自认为最合适的，用语言表达出来，从而提高了自身的语言运用能力。

词不离句，句不离情境，只有相应的情境，学生才能记得牢，才会真正的运用单词。那么该怎么样创设情境呢。首先，情景设置要有启发性，要善于将所要解决的课题寓于学生掌握的基础知识之中。当然所创设情境必须与生活相关，新颖有趣、有适当的难度。下面就是作者在课堂教学中的一些情境设置的例子。

例一：在讲到人称代词时候，个别学生总是记不住，能记得的学生也有很多记混。为了能让学生有直观的感受，我曾在课堂上先让一位学生站在他/她桌子前。然后问其他同学：”Is Li in front of his desk？”回答:”Yes, he is!”这个时候为了能够让学生练习更多的代词，要通过一个成绩好的孩子之口引导他们说出：“Yes, he is in front of it!”因为有了以上的例子，接下来可以通过类似的训练，而且回答问题的学生要从成绩好的逐步转向成绩不那么好的。例如：“The chair is between Su and Li, It’s between them. The table is next to Cindy. It’s next to her.”经过几次三番的练习，学生们，即使是成绩不那么好的对此将也掌握得比较好，而且不会觉得很枯燥。

例二：在讲水果一课时候，课前我先准备了两套画有水果，写有水果名称的卡片。学生在极易单词初期往往会将其拼写死记硬背，这样的记忆效果并不好，尤其是当同类单词大量出现的时候就会发生混淆甚至是张冠李戴的现象。在这个时候利用图片来设计一些活动，把抽象的学习与形象思维相结合，就会收到明显的效果。我让学生先看图填出所缺单词（成绩较好者）。下一步，等学生记熟后看图并且和所对应的单词配对（成绩中等者）。然后脱离图片，让学生回忆并检查单词拼写（成绩不太好者）。最后，还可以让学生做对子训练。做法是：分别抽几位学生组成几组。每个小组中一个说单词，另一个画图片，并进行比赛。通过这样的方式，学生们对单词不仅熟练掌握而且很难忘记。

例三：健康饮食是学生成长的关键，因此教师要常常提醒学生养成健康饮食的习惯。所以在学习健康饮食课文时候，我曾让学生根据自己实际情况写份自己的食谱（一般情况下）。选取其中三到四位学生的作业，并用投影放给同学们看。然后让他们围绕这这几份食谱讨论。先找到最健康的食谱，探讨其合理之处，再讲出其他的有什么不好的地方，从而认识到健康饮食的重要性。本练习，可以是对话形式，也可以是小组讨论，然后推举一名学生进行汇报。通过这样的练习，学生们不仅学会使用有关健康饮食的句型，而且明白了健康饮食的重要性。可谓一举两得。

杨柳，教师，现居广东深圳。