注重运用情境教学培养学生英语兴趣

新英语教材（人教版）根据《义务教育英语课程标准》的新课程理念，从学生的发展需要出发，以学生发展为根本，注意培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化素质等各方面的综合发展能力，真正成为学生获得语言交际环境的平台，使学生学会有用的语言，达到学以致用的目的。这样，一方面可以提高学生的学习兴趣，使学生感到所学的语言就在自己的身边，增强了学习语言的真实实用感。另一方面也可以使学生在掌握一些英语基本语言知识的基础上，能够明确所学的语言知识的使用范围，同时对学习英语的目的也会有一个正确的认识。

一、联系学生生活实际，创设情境，发挥学生的想象力

英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习英语，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。

例如：我在教学人教版英语七年级下册Uunit 12 section A时，首先通过听生日歌，利用多媒体课件观看生日聚会情景引入新课can和can’t等句子，运用句型Can you...？Yes I can./No，I can’t，这不仅烘托了课堂气氛，又能使学生很快适应课堂，进入角色。接着通过观看多媒体课件教单词“hall hallway classroom fight”并板书，让学生利用Can...提问。然后完成section A的第三部分。用课件呈现新内容，简单明了。通过创设真实的过生日场景，使学生身临其境，给学生以真实的语言环境，极大地调动了学生学习英语的兴趣，通过合作、探究学习，共享成功喜悦。让学生为用而学，在用中学，学了就用，从而掌握语言交际技巧，提高学生听、说、读、写等综合运用语言的能力。

二、创设情境，让学生在参与活动中，激感

教师在教学中不但要重视技能的培训，还要重视情感的培养。在教师为主导，学生为主体的理念指导下，不但沟通师生情感、生生情感，而且还要沟通教材客体、学生主体的情感。比如，利用直观生动的实物、教具、媒体设置语言情境，将枯燥的知识融入趣味横生的活动中，使学生以积极的心态参与语言实践活动，从而突破心理和情感的各种障碍，体验到文中的情感，外化主体

情感。

例如：我在教“问路，指路为主，贯穿交通规则，交通标志，交通设施”等内容时，可把教室视为模拟社区，即节省时间又集实用性、生活性、趣味性为一体。促成学生主体情感与文中客体情感互动、互融、互补。从而激起学生智慧，潜能的火花。而对学生感到有难度的教材，教师应利用已有的知识和经验，将教学内容化繁为简、变难为易。利用课件、图片等增加空间广度，合理结构教学，以引导学生用心体验课文形式的美，内涵的美。

三、利用图表，创设故事情境，激发学生学习英语的兴趣

一个优秀的教师必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣的老师，在英语教学中，某些课文篇幅较长或者教学内容用语言表述起来较繁琐，或词汇量大，词形相似，极容易混淆，这时，不妨运用列图的方法或运用列表填词的方法，借助多媒体列图表，清

楚、明了、灵活、形象，直观地展现教学内容，使学生一目了然，便于学生对所学知识更容易接受，更好掌握，有利于培养学生的注意力、观察力、概括力，提高课堂效率。

借助多媒体列图表进入英语课堂，并适当加入趣味故事，使课堂教学注入了新的活力。它以多种呈现为表现形式，把教学内容形象、直观地展现给学生，让学生置身于英语环境中，使他们耳、口、心，脑互动共鸣，从而激励他们自觉、主动地学习。

四、设置问题，创设情境，培养学生的观察力

在现实生活英语语言运用中发现问题，探索出解决问题的方法，让学生对现实生活的好奇心和求知欲不断旺盛成长，使学生对英语这门语言有较为全面、客观的认识。从而愿意亲近它、了解它、谈论它。对说英语保持一定的好奇心。我在教学“How to keep

healthy”这一话题时，我根据教材设计贴近学生生活的调查报告，引导学生注意身边的情境。比如：①对我们班同学早、中、晚三餐吃的食物进行调查，写一份调查报告。②对我们班参加各项体育活动的情况进行调查，写一份调查报告。③对我们班起床和就寝的情况进行调查，写一份调查报告。最后，根据调查情况制作统计表。并在班上展示，从这些制作的统计图中，学生可以得出哪些结论，请做出解释，说说你的理由。

实践证明，方法是有效的，学生参与调查的兴趣很高，学生的观察力，比较的能力和独立创新思维得到了显著的提高，并自觉把所学习的知识与现实中的事物联系起来，学以致用。

五、创设情境，在竞争中培养学生学习英语的情趣

在英语学习过程中，适当安排一些竞赛，有撩人心动的急转弯；火热的争辩活动；种种的动手动脑活动等。使胜者加分，败者扣分。这些竞赛不但灵活了学生的头脑手脚。也激励了学生的自信自勇，不服输，谷显身于的个性。

总之，英语教学是一个系统的过程，培养学生听，说，读，写的能力是最终目的，而教学情境的创设是提高课堂教学效率的一种有效手段。因此，创设各种各样的教学情境，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把自主还给学生。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水融。从而激发学生的学习情趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质，使英语课堂成为充满生命活力的精神家园。

（作者单位 湖北省江陵县白马中学）