情境教学下学生英语运用能力的培养

[摘要]语言是一种交际的工具，它具有工具性和交际性。情境教学是一种促使教学过程变成永远能引起学生极大的兴趣、激发学生向知R领域不断探索的教育方法。如果语言离开了情境和实践， 将成为无源之水，无本之木。为此，教师要创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣。小学英语教学以培养学生的口语表达能力为主，因此，教师要想方设法创设多种情境，如运用歌曲、歌谣、游戏、简笔画、角色扮演、多媒体等，帮助学生进行口语交流和应用，最终提高学生的英语运用能力。

[关键词]教学方法；情境教学；兴趣；语言运用

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。从新课标的要求考虑，英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，重视对学生实际语言运用能力的培养，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学，发展学生的综合语言运用能力。情境教学创设典型场景，能最大限度地调动学生的学习兴趣，设置丰富多彩的英语活动，让学生感受到运用语言的快乐。

一、如何创设教学情境

1.歌曲导入情境

良好的开端是成功的一半。在低段英语教学中，教师可用歌曲的方式导入新课。如义务教育精通版小学英语三年级的第一课时，运用歌曲《Let’s go to school》让学生互致问候，导出 Nice to see you again .Let’s go to school.这样的导入方式开门见山、直奔主题，学生在欢快的英语歌曲中边唱边学，既学会了问候和表达，又理解了本课的教学重点。

2.歌谣创设情境

小学英语四年级下册第四单元第十九课时是关于星期的英文表达。中国的学生对于星期的英文表达在理解上有些困难，不能理解在西方一周的第一天是星期天，于是我把星期歌谣播放给学生听：“一个星期有七天，小朋友们记心间，Sunday， Sunday星期天，猴子休息上公园；Monday， Monday星期一，猴子花钱坐飞机。”学生和着节拍一起说唱，很轻松地把一周七天的英语表达学会了。我还给学生自制了关于星期由来的寓言故事的微课，将故事和歌谣结合起来进行语言环境的创设，帮助学生理解对话，提高学习效率。

3.游戏营造氛围

当课堂上发现学生学习出现了倦怠、不太配合或是有些敷衍时，教师不妨用游戏来调动学生的热情，缓解沉闷的课堂气氛。小学六年下册第二单元教学中，我运用游戏“Teacher says ”发口令，让学生做动作，使学生在游戏中理解do tasks， play in English这样比较长又难以理解的语句，体验“学中玩，玩中学”的乐趣。快乐的英语课会让学生记忆深刻，对下一节英语课充满期待。

4.简笔画创设情境

有时让学生动手画一画，也会激发他们的英语学习兴趣。简笔画具有直观、生动、形象的特点，可以引起学生的兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。如在四年级学习“某处有某物”话题时，我让学生设计自己家的客厅、厨房和卧室，然后让学生用英语介绍房间：This is my bedroom， there is a bed ，a desk ，and a chair.学生在绘画的过程中不仅记住了本单元的单词，而且运用本课的重点句型进行了表达和交流，注意力很集中，都想展示自己的作品。随后我进行了拓展，让学生想象自己理想中的房子。这对学生是一个挑战，学生奇思妙想，有的居然把房子画到月亮上。又如在五年级学习“朋友”话题时，我让学生画画自己的朋友，然后猜一猜，学生特别感兴趣，边画边把一些形容外貌的词语进行了练习：She is my good friend，she is beautiful， and she has big eyes， a small nose and a small mouth. She likes reading books.其他同学也积极思考，努力去找画的是谁，达到了运用语言的目的。

5.角色扮演

小学生喜欢表演，为此，教师可以创设表演情境，设置不同的角色让学生来表演，用英语演绎各个角色。如在story time中，学生对Mickey 和Mimi两个角色的态度不同，有的喜欢Mike，有的喜欢Mimi。我就通过角色转换、创编对话的方式，让学生体验不同的角色。又如在学习介绍班级的句子时，我让学生进行对话表演：I’m in Class One ，Grade Three. How about you？ I’m in Class Two， Grade Three.在学习购物、看医生、问路的时候，也运用分角色表演对话的方式增强课堂的趣味性，使学生在角色的转化中理解对话。

6.运用多媒体创情境

多媒体课件集声音、图画、故事一身，具有包罗万象、信息量大、记忆深刻的特点。它能有效地激发学生的学习兴趣，增强学生学习的求知欲望。通过计算机的大容量、多信息、趣味性强以及文字、图像、声音等特殊功能，使教师的设计意图直观、形象地表达出来。尤其是对于小学低段的学生来说，注意力不容易集中，需要教师运用多媒体课件来辅助教学。如在讲“季节”时，我把一年四季的风景图片配上音乐融入情境：春天鸟语花香、夏天阳光灿烂、秋天秋风萧萧，果实累累、冬天冰天雪地。然后配上表示天气的词汇sunny， hot， windy， snowy以及一些活动的词汇fly kites， swim， pick apples， make a snowman组成生动的课件，调动学生学习的热情。

二、如何巧妙运用情境

1.巧设情境，拓宽课堂空间

著名语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。教师在备课时要熟悉教材内容，了解编者意图，创造性运用教学文本进行相应的拓展与延伸，加强课堂与实际生活的联系，让学生运用所学语言在真实的情境进行对话和交流。如在“问路”的教学中，我创设了这样一个情景：我们的家乡黑河是个新兴旅游城市，有很多外地游客来旅游，有一天在学校门口一位游客迷路了，询问你怎样到达华富超市。这样的教学，创设了一个真实的语境，让学生从中进行语言交流。在对话中。学生会运用到where， how， where is ，turn right/left等词汇，这样使枯燥的问路话题在真实的语境中变得有趣。

2.深刻挖掘教材，拓展知识情境

在关于“月份”的学习中，我充分挖掘教材，拓宽学生的视野，营造有趣、有深度的英语课堂氛围。如讲到March， Tree Planting Day（植树节），我先给学生呈现了一段关于环境被破坏的视频，讲了著名主持人柴静在《看见》这本书里提到的令人触目惊心的案例：山西省曾经山清水秀，是汾酒的产地，多年来因为大量的伐木烧焦炭，造成汾河干涸，土地干裂，没有淡水，人民生活困苦的景象。学生惊呆了。接下来，我又讲了三北防护林、植树的重要性，自然引出we must plant more trees.然后又运用英语进行植树的对话练习，学生记忆深刻，学习的主动性增强了。

总之，教无定法，英语教学不能孤立地去教，巧妙的设置合理的情境，激发学生学习的热情是教师孜孜不变的追求。我们要尽力优化英语课堂，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活，真正提高学生的英语运用能力。

参考文献：

[1]王春华.情境创设不容忽视的几个问题[J].中小学英语教学与研究，2007，（10）.

[2]蔡文秀.谈小学英语教学情境创设的有效性[J].河北教育，2007，（01）.

[3]王蔷.小学英语教法教学教程[M].北京：高等教育出版社，2003.