探究教学提高水平

词汇是语言的基石，没有词汇，就没有语言，更不可能进行有效的听、说、读、写、译等语言技能活动。因此，词汇教学对于小学英语教学来说是极其重要的，我要需要寻求一系列有效的策略，提高词汇教学的效果，增强英语教学质量，在提高学生的词汇学习效果的同时也提高学生各个方面的英语能力。

一、突破无兴趣被动记忆词汇的困境

L期以来，由于应试教育对英语语言实践能力形成的桎梏，我国英语教学聚焦于语言形式（如语音、词汇和语法），而忽视文化背景知识的作用。作为文化载体的语言，具有很强的趣味性。在记忆单词时，单独用传统方法记忆某个单词就显得枯燥乏味，而且容易遗忘。根据不同标准进行分类记忆和趣味化记忆，就可以记得牢、记得快、记得有意义。我们深刻体会到：遇到一个单词一定要弄清它的读音，记住它的拼法，分清它的词义，即做到音、形、义三者相结合，亦即做到耳到、口到、眼到、心到：记一个单词，不要孤立地死记硬背；要开动脑筋有机地分析词的各方面联系，联系词源，联系上下文，联系相近词，如读音相近，字形相近，音形相近，词义相近等：记一个单词，不要“三天打鱼，两天晒网”，记忆单词重复是必不可少的，要多读、勤听、多讲、勤写，持之以恒才能提高记忆单词的实效。英语词汇教学要以兴趣为先导，调动学生主动学习语言的积极性。

二、巧用实物，增强教学直观性

直观教学是相对于抽象教学而言的，这也是小学英语教学的原则和方法，具体来讲，就是利用图文并茂教学法、挂图法、实物演示教学法、多媒体教学法、现场参观教学法、视频教学法等，强化教学效果。例如，在朗读单词时用爬格子的方法，读对的学生可以爬上一格，读错了机会让给对手，先爬到顶者为胜。该游戏也可以以小组为单位，一个一个轮流读进行比赛，对于比较难的单词，可以用开火车，但需要注意的是，这里不是一般的轮流读，而是读对的跟着在老师后面当火车穿过整个班级，队伍可以越来越长。另外，对于教过的单词，如pen钢笔、pencil铅笔、pencil box铅笔盒、ruler尺子、book书、bag包、、postcard明信片等，这些都是在生活中可以找到的实物，而且是贴近学生生活的，可以制作成单词卡或图片，然后将其打乱，然后抽掉一张，让学生从中找出哪个不见了，还可以把孩子们平时玩的游戏进行改编或自己创造，有效地完成教学目标。

三、整体呈现，逐个突破

在教学中，我们要尽量避免孤立地呈现词汇，要创设一定的情境，整体呈现词汇，让学生在良好的情境中整体认读词汇，把同类词汇整体学习记忆，并起到很好的比较作用。如：学习“Jobs”一课，我们要求学生掌握worker，cook，driver，waiter，waitress，policeman，policewoman，farmer等8个词汇，看似词汇量大，其实我们只要从整体设计的角度去安排教学步骤，学生就能轻而易举地掌握词汇。在教学中，可以从介绍教师的朋友出发，把老师的各类不同朋友的图片通过多媒体展示，让学生自己选择，你想知道谁的职业，就可以问：“What’s yourjob？”而后，教师会告诉学生他们想要的答案，再通过一定的操练，学生掌握后，注意再次提问刚才提出问题的学生，看他是否了解这一职业的名称。一系列词汇教下来，学生大多掌握了这些词汇。这其中，有些词汇又可以通过比较加深印象，比如waiter和waitress，policeman和police-woman等。

四、重视语音，引导学生学会认读单词

语言是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。为此，在单词教学中要渗透语音教学，引导学生准确发音，学会拼读。（1）用旧知引新知。单词学习要避免孤立教学，将单词的音形义结合起来，以学过的单词的语音引入新词学习，这样可以将学生学过的词汇串联起来，将单词的音形义结合起来，学生才能形成长久记忆。如学习“bear”时，先出示学生学过的“pear”，让学生拼读，然后将“p”改成“b”，建立初步的音形联想；紧接着画出小熊的简笔画，将这个单词的音形义结合起来。（2）注重积累。词汇量虽大，但并不是无序的，而是有着内在规律性，让学生掌握基本音标，更能提高学生对单词的记忆水平，利于学生口语水平提高。如学习“bed”时，让学生认识单词中的元音音素[e]，并将包含这个元音的单词罗列出来：let，egg，get，yes等学过的词，让学生通过拼读发现规律，同时可以扩展一些没有学过的相同规律的词，让学生试着拼读，让学生学会拼读这一类单词。这样将48个音素的教学渗透于单词教学中，不仅利于学生学习新词，而且可以让学生学会拼读，掌握单词学习重要方法。

五、对比教学，拓展提升

词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：glad-happy，enjoy-like等等，可以帮助学生“温故而知新”。反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。同音异形词对比：教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。如：no-know，week-weak等等，区别这些词在书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义及拼写方法。

总之，教学有法，教无定法。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，在进行小学英语词汇教学过程中，教师应立足于学生实际英语水平，运用合适的教学方式，不断丰富英语词汇教学活动，并将英语词汇与阅读教学联系起来，科学教授学生词汇记忆方法，营造出良好、轻松的学习氛围，让学生学习过程中积累词汇，提升学生英语学习效率与质量。