新课改背景下农村青年教师专业化成长探析

摘?要：我国教育领域正在施行新课程改革，对教师专业化水平提出了更高要求。本文以新课改背景下农村青年教师的专业化成长为论述视角，从农村青年教师专业化成长所面临的困境与促进专业化成长的有效途径两个层面进行阐述。

关键词：新课程改革；农村青年教师；专业化成长

随着新课程改革的进行，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》已然出台，其中涵盖了对教师的更高要求，亦将教师专业化发展提上了日程，对农村教育事业形成巨大的推动作用，有利于农村教师专业化水平的提升。但也应看到，受外部保障措施、教师个体因素、师资队伍建设等诸多因素的影响，农村青年教师的专业化成长存在着不足之处。青年教师是农村教育中的中坚力量，面对教育体制改革的大趋势与农村教师专业化成长现状，如何突破困境、实现自身专业化成长，是一个需要深入思索的问题。

一、农村青年教师专业化成长所面临的困境

（1）骨干教师流失问题。现阶段，受教学条件、生源素质、教师待遇等诸多因素的影响，农村骨干教师流失严重，已然成为社会普遍关注的焦点问题。这些流向县城教育质量好、待遇较高的学校的教师，多为教坛新秀与专业技能骨干教师或学科带头人，是学校教育教学活动中不可或缺的力量。这类教师的普遍流失，使农村学校青年教师缺乏有效引领，不利于其专业化成长，制约了其教育质量的提升。

（2）“教非所学，学非为教”问题。受骨干教师流失的不利影响，农村学校教师队伍结构不合理，拥有高级职称的教师数量偏少，绝大多数是只具有初级职称的青年教师。很多农村学校教师队伍人员不足，存在教师“教非所学，学非为教”的问题，这不利于教师专业化成长和教育质量的提升。（3）专业化意识淡薄问题。新课程改革的大形势，对教师提出了更高的要求，但很多农村教师认为只要上好课就行了，缺乏提升自身专业化水平的意识。也有一些农村青年教师，虽然一时努力进取，但也是为了职称评审的需要，等职称评审通过之后，专业化研究骤然停止，很多工作只是用来应付检查。在农村学校教师队伍中，缺乏为成为学科带头人而努力的青年教师。现阶段，教育信息化时代已然到来，教育领域的竞争日趋激烈，农村青年教师专业化意识淡薄，将不利于其整体实力的提升。

二、促进我国农村青年教师专业化成长的有效途径

（1）进行专业化的培训。对教师进行专业化培训，是促进其专业化水平提升的有效途径。新课程改革要求学科教学具备整合性、开放性与交叉性特性，许多教师的原有知识储备与新课改的需求不相适应。对于那些“教非所学，学非为教”的农村教师而言，要适应新课程改革的诸多要求，更是存在难度。为此，对农村教师实施专业化培训，应认真严谨，绝不能形式化、走过场。对农村青年教师，特别是那些已然取得学历的非专业教师，可以利用假期的时间对其展开集中培训，来完善其知识结构，提升其专业化的教学能力，形成其专业化的教学技能。

（2）营造良好的成长氛围。学校应秉着人文关怀的精神，为青年教师创造良好的学习条件，鼓励他们参加学术交流活动，支持他们外出进修学习；教育局可以组织特级教师进行“巡回讲学”，使青年教师学习到骨干教师的先进教学经验；教师培训机构可以“进校培训”。除此之外，青年教师要以开放的心态，建立起同伴互助关系，实现资源共享，充分展现集体智慧的魅力。

（3）培养青年教师的专业自我意识。专业自我是一种心理倾向，是对所从事工作的感受、接纳及肯定。专业自我包括自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意度、任务知觉、未来前景等多个层面，对于教师专业素养的解读，也可以运用“专业自我”概念来进行。从这个角度而言，教师的专业化成长历程，也是其专业自我形成的过程。农村青年教师应具备职业规划意识，不断开阔视野，认清自身优势及不足，能够进行系统性与经常性的自我反思，有规划地进行学习与工作，提高自身专业化水平。

三、结语

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。农村教师队伍中，青年教师是一支生力军，加强农村青年教师的专业化成长，是推动新课程改革的需要，是关乎农村基础教育发展的大事。这项工作的开展，需要政府、教育局及学校的大力支持，也需要青年教师自身的努力。大力提升农村青年教师的专业化水平，可以为农村教育教学活动作出更大的贡献。

参考文献：

[1]黄志新.促进教师专业成长的有效途径[J].教书育人，2011（19）.

[2]张丽萍.特色校本培训助推教师专业成长[J].山东教育，2011（13）.