探究式教学法在初中英语教学中的运用

摘 要：在《义务教育英语课程标准》中，要求教师要设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言能力。由此可见，在国家新一轮的基础教育课程改革中，已经将探究的学习方式作为新课程改革的重要内容，明确要求初中英语教师在英语课堂教学中应该积极运用。

关键词：探究式；初中英语；情境

新课程理念积极倡导自主、合作、探究的教学方式，在初中英语课堂教学中如何进行探究式的教学呢？首先，我们要了解什么是探究式教学。美国著名教育家杜威首先提出在教学中使用探究式教学方法。他认为，课堂教学不只是要让学生学习许多的课本知识，还要注意学生的学习过程以及获得知识的方法。英语探究式课堂教学就是要在英语教师的启发下，以英语教材为学生探究的主要载体，结合学生的实际，为学生在课堂学习过程中创设适合的情境，为学生提供自由学习、自由表达、质疑讨论的机会。在这种教学模式中，教师是探究式课堂教学的引领者，主要要激发和调动学生参与到英语课堂教学活动中，学生能够充分利用教师所提供的听、说、读、写的机会，让学生主动获取知识。同时，教师要创设情境，帮助学生开展探究学习，明确学生的探究目标，做好探究式学生的引路人。具体探究措施：

如何在英语教学中进行有效的探究式学习？英语教学是一门外语语言的课堂教学，在我们农村中学缺乏具体实际的言语运用的氛围，这就需要我们一线的英语教学工作者在教学过程中不断地创设使用英语口语交际的氛围与环境，把比较枯燥无味的简单机械的练习引入学生的具体生活中，在学生有了积极的英语学习兴趣时，学生的思维被激活，主动探究的意识高涨，学习的热情

提高。

一、教师要在英语课堂教学中多为学生创设英语学习的情境，激发学生探究的兴趣

例如，我在教学“if...”从句的时候，首先画了一朵七色花，并说：This is a magic flower，if you have got one petal，it will make one of your wish come true.新奇之下，学生纷纷开展探究式的英语口语交流学习，许多学生开始表述“if...” 句式。创设这样的情境，更有利于学生进行探究式英语学习。

无论从学生自身体验而言，还是从这些问题的本身来说都能引发学生辩论的欲望，从而有效地激发学生进行探究学习的欲望，老师给学生提供一个探究的机会。我以“I think computers are useful.”和“I don’t think computers are useful.”为话题，要求学生讨论。合理地进行辩论式的探究学习，这种探究式的英语学习方式教学效果非常好。

二、探究式学生需要时间的保障，要给予学生充足的时间

例如，我在教学生have的用法时，要求学生带一些玩具、文具等，放在面前，我首先拿出一支圆珠笔说：“I have a ball-pen. It’s my new knife...”然后问桌子上摆放着小刀的同学：“Do you have a new ballpen？”那个同学一定会说：“No，I don’t. I have a knife.”然后指着那个有小刀的同学问别的同学：“Do you have a knife？”被问的那个学生说：“Yes，I do.”接着老师再指着一位男同学说：“Does she have an apple？”像这样，反复几次练习，再让学生按小组学习，多练习几次，让学生熟悉Does she/he have...？这一句型，并且学会与Do you have ？相比较，那么自然就会从Yes，I do./No，I don’t.联想到Yes，she（he）does./No，she（he）doesn’t.通过这样，学生能够较好地掌握have的用法。

三、对学生的积极参与要给予充分的肯定，即使存在一些不足，也要让学生不畏惧，敢于大胆地表达，变被动学习为主动学习

在教学中，只要我们树立“以学生为主体”的教育理念，转变自身教学的方式，改善学生的学习方式，讲究有效的学习策略，努力提高学生的英语素养。在进行探究式英语课堂教学后，巩固提升也是非常重要的，例如，在进行了动词have的教学活动后，给学生一些练习：（1）I have a new knife.（变成疑问句并且作否定回答）（2）She has a big apple.（变成疑问句并作肯定回答）（3）He has a red car.（变成否定句）

在学生练习结束以后，让学生自测自评，相互学习，教师在其中作适当的指导和补充。

探究式英语课堂教学能够有效地激发学生的英语学习兴趣，在具体的教学实践中取得良好的教学效果。