探究式教学在高中化学课堂中的运用

【摘要】科学探究是高中化学课堂教学的重要途径，体现了化学新课标的要求，是我国新课改大力提倡的一种新的教学模式。本文简要介绍了探究式教学的涵义及我国高中化学课堂中探究式教学实施现状，最后提出了几点探究式教学在高中化学课堂中运用的策略。

【关键词】探究式教学 高中化学 策略

引言

传统高中化学教学方法的诸多局限使之不能适应当今快速发展的信息社会，因此迫切需要教师转变教学思想，采用现代化教学方法。探究式教学既体现了化学新课标的要求，也适应了高中生不断增强的探索需求，成为基础教育课程改革中关注的热点。目前，如何在高中化学课堂中有效运用探究式教学成为值得广大教师深入探讨的问题。

1 探究式教学的涵义

化学与人们的生活息息相关，能够为学生提供很多培养能力的素材和机会，另外具有实验性的特点，因此化学是一门比较适合探究式教学的一门学科。探究式教学的本质是指在教学中充分发挥学生的主体地位（学生自主动手动脑），使学生自主参与体验知识技能的过程（认真观察、思考、发现、猜想、验证），从而促使综合素质的全面提升（掌握化学概念和化学原理，体验科学探究的魅力和方法，提高实践创新能力）。

探究式教学改变了学生被动学习的地位，使学生牢固扎实的掌握高中化学的基本知识和基本技能的同时还具有其它很多优势：（1）显著提高学生学习化学的兴趣；（2）激发学生问题意识，优化认知结构，形成一定科学素养；（3）有效培养和拓展学生的独立思考能力、实践创新能力及用科学知识解决现实问题的能力，真正体现高中化学学习的意义与价值；（4）增强师生情感，使学生学会合作、交流、分享。

2 高中化学课堂中探究式教学实施现状

2.1 教师与学生科学探究意识不足

鉴于应试教育、课时不足及教育经费等困难，造成教师对探究式教学不够重视或者有心无力，传统的高中化学课堂仍然以填鸭式教学为主，学生怎么学和学什么完全取决于教师，教师的头脑就是学生的头脑。课堂上教师根本不注重营造探究氛围，而是省略了大部分的科学探究活动，很少给予学生时间去发现问题、产生问题、分析问题、解决问题，更别说自主讨论、交流、质疑、探索，从而导致学生自主探究意识淡薄，独立思考问题的能力较低，缺乏创新精神。

2.2 探究式教学有形无神

在一些高中化学探究式课堂上，教师将科学探究简单的替换为满堂的一般性提问，把探究式的启发庸俗化为简单的问答式教学，整个过程学生还是被动的，并没有从科学探究中得到能力的提升，使科学探究有“形”而无“神”、流于形式；在探究式教学中，并非所有的化学问题都值得探究，部分教师完全放任学生去探究，把自主变成了自流，学生自己选择探究的方向与问题，使探究活动没有重点，从而失去价值与意义。

3 探究式教学在高中化学课堂中运用的策略

3.1 根据教学内容，明确探究目标

探究式教学是学生在教师的引导下主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，探究问题和目标是动力和起点，因此教师根据教学内容和学生特点科学合理、有侧重点地选择探究问题、明确探究目标是探究式教学有效进行的前提，明确的目标更能激发学生学习兴趣和探究欲望，更能促使学生分析问题原因、查阅资料、实验检验。所提出的问题不但应与所学知识与概念紧密联系，最好能满足学生现实需要，使化学走进学生日常生活中去，便于鼓励和调动学生积极性去提出假设猜想，收集数据、观察现象自主探究。

3.2 创设情境，调动学生积极性

首先，教师可以精心设计一些趣味小实验进行演示，利用新颖奇特的实验现象，使学生在认知与事实产生冲突，给学生强烈的感官刺激，激发学生问题意识和求知欲，促进学生积极主动参与学习，例如，在讲解乙烯性质这一章节时，利用乙烯会使溴水褪色这一现象，促使学生在质疑中思考原因，并主动展开讨论；教师可以通过化学与生活的紧密联系培养学生参与实践探究的意识，从而开展探究式教学，如让学生思考为什么家里除水壶的水垢可以用食醋，这个过程发生了什么化学作用。总之，教师可以利用很多手段来创设情境、营造氛围，充分调动学生积极性，促使学生能发现问题、产生问题、分析问题、解决问题，使课堂充满生机和活力，从而推动探究活动的开展。

3.3 鼓励学生自己动手，进行实验探究

化学实验是对知识的运用，使知识具有生命力，让学生亲自做实验，将所学理论与实际联系，边实验边分析，由现象思考原理，以此来认知事物，体验解决问题的成就感，增强学习化学的兴趣，同时更能拓展学生视野、活跃学生思维，另外实验操作时还会遇到一些难以预料的现象，激发新的认知冲突，促使学生发现一些具有探究价值意义的问题，从而迫使学生主动思考、假设、反复实验以进行问题解决和优化。但并不是说化学实验就完全放任学生自己去探究，学生需要老师适当的指导，教师不但要帮助引导学生充分运用学习资源和网络资源去寻找探究途径和方法，还应在学生实验遇到障碍时，适时给予点拨，以免学生在困难面前丧失积极性和主动性。实验结束后还应组织学生进行结果展示和讨论交流，在讨论交流中审视、反思，明晰思路，最后得出结论，以此加深对知识的理解，对新知识进行积极地内化。

4 结论

总之，高中化学探究式教学需要教师根据教学内容适时恰当地选择探究问题与目标，灵活地创设有效教学情境，让学生自己动手做实验，并组织讨论交流，最后达到教学目标。目前，探究式教学在高中化学课堂中的实施仍然需要广大高中化学教育工作者在实践中努力进行理论地完善、改进和丰富，以此让探究式教学模式发挥更大的作用，让学生在探究式课堂上敢于思考、乐于思考，主动获取知识，轻松快乐的学习、成长。