高中英语写作教学中的同伴反馈

【摘 要】写作是高中英语学习四个基本技能中非常重要的一个环节。为了高考能取得好成绩，广大的高中英语教学工作者们做了很多努力，并且取得了一些成功。其中，同伴反馈受到了他们的青睐，这种方法在写作教学中的优势很大。同伴反馈是一种良好的英语写作教学辅助措施。

【关键词】同伴反馈 高中 英语写作

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0114-01

在英语中，听、说、读、写四个基本技能中哪个最重要呢？对于这一问题，大家各执己见。很多人认为，写作是其中很重要的一个技能。因为写作在于检测学习者运用英语的综合技能，在一定程度上能反映英语学习者的运用水平。对于高中教师和学生而言，写作在高考中的分量也举足轻重。在全国各省市高考中，英语总分一般都为150分，而英语写作的分数占了很大的比例。在各省市的高考中，英语写作的分数为25分、30分（浙江省、山东省、陕西省、湖北省、全国Ⅱ卷）、35分（四川省、北京市）、40分（广东省）。其中，广东省高考英语对高考学生英语写作的要求最高。广东省的高考英语写作包括两部分：基础写作（15分）和读写任务（25分）。基础写作部分要求高考生用5个句子表达所提出的内容，而读写任务部分则要求学生读完一段材料后再根据要求写一段150字的短文。在这样的高考形势下，教师和学生都在为提高英语写作水平而努力。

随着新的英语课程标准的实施，为了高考能取得好成绩，广大的英语教学工作者们做了很多努力，并且取得了一些成功。其中，写作过程教学法就受到各界教师的广泛重视，不管是在大学、高职，还是高中各学校。此教学法保留了原有的教师评改方法，另外再增加了同伴反馈的方法。在高中英语写作教学中，教学一直受到应试教学的负面影响，学生很容易忽略语言的应用。写作有可能是高中学生所有英语技能中最薄弱的技能，尤其是像我们这种条件的学校。任务型教学法可以很好地改进学习者的学习方法，有效地培养他们的学习策略。在任务型教学模式中，评改反馈是一个非常重要的环节。有效的评改反馈能激发学习者的写作兴趣，让他们保持写作热情，提高他们的写作能力，从而促进教学效果的最优化。因此，探究有效的评改反馈方法是高中英语写作教学中一个需要立即解决的问题。

同伴反馈的方法主要得到三种理论的支持：维果茨基的最近发展区理论，过程写作法理论以及合作学习理论。

维果茨基的最近发展区理论指出，同伴的互助可以提高相互的写作技能。个人的最近发展区需要通过其他人的帮助表现出来，而同伴反馈正给学习者提供了这样一个机会。首先，同伴之间的互动是提高学习者技能和策略的有效手段之一。其次，在此过程中，建议教师给学生提供一个合作学习的环境，学生在此环境下可以达到知识共享。

研究者对于过程教学法的研究始于20世纪70年代。Judy（1981）在其文中提到：写作课应该教的是写作的每一步操作方法，因为写作是一个过程。这种写作法是以交际理论为理论基础的，交际理论指出写作实际上是一种群体的交际活动，而不是单个写作者的单独行为。过程写作法克服了结果教学法的各种弊端，受到外语界的一致赞同。

在英语写作过程中，小组合作的形式提高了学生的实践能力和参与意识。这有利于学生知识的习得、提高课堂的教学效果，使他们形成个性的学习方法和学习风格。同伴互动下的互相影响、互相合作更利于激发学生的学习动机。

由此，我们可以看出，同伴反馈的方法在写作教学中的优势很大。它的优点主要在下面几点：（1）同伴反馈的方法更接近学生的学习水平和兴趣。因此，这使反馈的内容更便于被理解和接受，从而提高了反馈的效率。（2）同伴反馈的方法能够培养学习者对写作的自主意识。这不同于教师反馈的方法，因为同伴反馈并不具有权威性。学生对自己的写作有自，在与同伴的交流中，他们可以自主地决定是否接受其同伴的建议。（3）同伴反馈的方法能够提高学生的写作责任感，通过反馈信息了解同伴对自己文章的建议和期望，使他们对自己的文章有一个更直接和清晰的认识。（4）同伴反馈的方法能够提高学生在写作方面的信心。学生通过阅读同伴的作文，从中获得很多关于写作的知识和技巧。这就能让他们有意识地对自己的写作进行反思，从而提高写作水平。（5）同伴反馈的方法能够节省教师花费在词汇、拼写等浅层错误上的时间，使教师能够把精力更集中在针对写作过程的指导上。（6）同伴反馈的方法能够促进学生的积极参与性和互相交流，加强学生们的读者意识。（7）同伴反馈的方法是以学习者为中心。学习者通过表达、讨论和磋商，提高他们的交际能力，培养学习者的自主学习能力。

总之，同伴反馈是英语写作教学中一种不错的辅助措施。但是，在我国，学生将英语作为一门外语来学，教学环境不很理想，学生英语水平有限，因此，他们的参与性、主动性就差。在反馈过程中，学生们会总是缺乏修改策略。单一的同伴反馈模式在英语写作教学中也是只能偶尔为之，不能经常进行。一方面，学生的能力水平有限，他们的反馈质量不一定能够达到预期效果；另一方面，单一的同伴反馈模式容易使学生在初始就动力不足。因为他们认为即使自己作文写得再好，老师也不知道。因此，把同伴反馈与教师反馈相结合才是一个很好的教学手段。