高中英语作文范文

高中英语作文范文第1篇

1. 重视基础词汇，夯实基础

作为直接考查高中生是否具备英语综合运用能力的高中英语作文在当代成了许多高中生的难题。许多高中生为了“应付”考试，摘抄试卷其他段落或者“编”作文。这种作文句式结构单一不说，语法错误百出，简直“惨不忍睹”。有的英语教师年轻没有太多经验，为了赶上年级的教学进度，不注重对学生基础知识的训练巩固。结果导致有些高中生的英语作文的写作水平仍停留在初中水平。英语作文的构思书写同语文作文一样，需要熟练掌握基本词汇。通俗地讲，学习英语像盖房子一样。只有把每个砖（基础词汇）都放好位置，才能建起大房子。熟练掌握基础词汇是对学生进行英语综合运用能力的前提，同样也是关键。

英语基础词汇是构成英语作文的基本元素。对于高中生来说，平时词汇的积累对于提高自己的英语成绩至关重要。在英语考试中，在规定的时间内保质保量地完成英语作文的书写，这就要求学生必须要有足够量的词汇作为保障。应用较多的词汇和语法结构，是高考英语作文评分标准中的一条要求。由此可见，英语基础词汇对于高中生来说是多么重要。高中英语教师应注重学生平时对英语基础词汇的积累，例如，英语教师可以在每天的早读中加大对学生词汇量的要求力度。学生也可在平时的做题或者课外阅读的过程中，有意识地加强对陌生词汇的记忆。例如，在表达“喜欢”时，可以用“love”，也可以用“like”，但用“be fond of ”会使文章显得更加高级。在表达“忙于……”时，用“occupy oneself in”会比“be busy with”更好。英语教师在阅卷时，看到这些高级词汇或者短语，必定会给相对较高的分数。

2. 强化多种句型，丰富内容

有了英语基础词汇的基本保障，高中英语教师就要考虑加强对学生构造句子的能力。在课堂上，英语教师可以让学生运用今天所学新词汇适当地做些句子翻译的练习。这样，既能加强学生对新词汇的理解掌握，又能提高学生的英语作文写作能力。英语是一门用来交流的语言，不同的场合要用合适的语言句式来表达观点。高中英语课程中会出现多种多样的句子形式。简单句、复合句、陈述句、感叹句、疑问句、祈使句……在平时的学习积累的过程中，高中英语教师可以鼓励学生摘抄优美的句子以便仿写。掌握这些句式结构，可以提高学生英语综合运用能力。

对于高中学生来说，在英语作文中多使用高级的、闪光的句型结构能够有效提高自己的英语成绩。在高中的英语课程当中，定语从句既是难点又是重点。不言而喻，使用定语从句是提高高中英语作文分数的“有力武器”。在学习定语从句时，学生要注意关系代词和关系副词的区别和联系，尤其要着重理解掌握关系词的特殊用法。例如，当先行词为all， much， little， everything， none等不定代词，先行词被最高级或the only， the very， one of等修饰时，宜用that。例如： （1） I mean the one that was bought yesterday.（我指的是昨天买的那个。）（2） It is the most important task that should be finished soon.（这是必须马上完成的最重要的任务。）（3） Look at these flowers， you can see the two that you give me.（瞧这些花，你能看到你给我的那两朵。）

3. 积累美文名段，点睛整体

有了大量的英语基础词汇储备和掌握了丰富的句型结构后，英语教师就可以对学生进行语段的训练。高级词汇、闪光句子的确能够为整篇文章锦上添花。但是，如果学生写出的英语作文中出现了完美的段落，那么这位学生的英语成绩会大大提高。在平时的学习过程中，高中英语教师可以利用现代网络资源等将好的范文分享给学生，一起去欣赏范文的优美之处。这时，许多英语教师会要求学生将这些优美范文全部背诵。但是还会出现这种有些学生范文背了不少但书写英语作文的能力仍没提高的尴尬现象。究其根本，是学生对范文理解不够透彻，只是通过死记硬背的方法机械地“记住”范文。这样的学习方式不能够达到欣赏范文的目的。

为了避免这种现象的产生，高中英语教师应帮助学生找到适合自己背诵范文的方法。记得上高中时，我习惯将背诵短文分为三步：（1） 了解文章大体结构框架，注重开头和结尾。（2） 将文章分层。根据不同的句意对句子进行分层，可以帮助我们在背诵时对知识内容及时回忆。（3） 了解句子与句子、段落与段落之间的衔接。这就要求我们掌握一定量的衔接词。例如，however， not only... but also...， therefore， for example等。

高中英语知识点难而多，要求英语教师和学生共同努力达到高中英语课程标准的要求。质变的前提是有一定的量变。书写高中英语作文的能力的提高是一个循序渐进、由浅入深的过程。它的提高并非一日之功，需要英语教师和学生坚持不懈地努力。它既要求学生自主自觉地学习，又要求英语教师对学生逐步升级地定时定量地英语作文写作训练。

高中英语作文范文第2篇

【关键词】高中英语 作文 效率 沟通

【Abstract】It is very meaningful to study the writing method of senior English composition. In this paper ，several English writing methods were put forward for your reference.

【Key words】Senior English； composition； efficiency； communication

一、前言

英语作文写作对于我们大多数高中生来说都是一个比较困难的部分，如何有效的提升写作能力，在考试中尽量考取高分，也是我们高中生经常讨论的话题。而目前，高中生中对于作文的写作还是存在很多的问题，身边很多同学对英语作文的写作存在畏惧心理，一篇作文发下来不知道如何开始，对于自己写的文章也不知道如何去评价。这些都严重的制约了作文的写作能力。同时，因为这些原因，导致厌倦作文，不感兴趣，作文水平就越来越差。而作者通过几年的坚持，从基础知识做起，多与老师沟通，总结好的写作方法，让自己的写作能力得以提升，作文每次也能得到较高的分数。本文将自己平时所采取的学习英语作文写作的方法进行了总结，希望能帮助到那些需要提升作文写作水平能力的同学。

二、提升高中英语作文写作水平的方法

英语写作水平能力的提升是一个长期的过程，需要从基本知识出发，学好单词，掌握语法，并勤加练习，多进行模拟写作，多进行作文批阅和评价，才能让作文水平更进一步。个人觉得以下几种方法能够提升英语作文写作能力，主要包括：课堂时间注重效率，与教师多进行良好的沟通，强迫自己多进行基础知识的学习，空余时间充分利用，学会自写自评英语作文。

1.课堂时间注重效率。在英语作文写作课上，老师对于作文写作知识的传授，一定要认真记录并理解。这些知识是写好一篇英语作文的基础内容。包括单词，语法，语句，常用写作技巧等等。这就要求我们在课堂上注意集中精力，尽量让40分钟的课上时间高度集中精力，将老师讲的内容尽量记好并掌握。同时，课堂作文学习做好笔记也是非常关键的。对于老师讲的一些关键点和关键知识必须记录好，方便日后的复习。

2.与教师多进行良好的沟通。高中知识内容多，老师的工作量也非常大。要想让老师对每一个同学都能顾及到是非常困难的。但老师喜欢多交流的同W，如果主动和老师进行交流，老师一定会抽时间帮忙解答。因此，个人认为与教师多交流沟通，对于作文水平的提升是非常关键的。比如，自己写了一篇作文，可以拿着去找老师交流，让老师对作文提出些建设性意见，让老师多给指点。另外，也可以和老师沟通些关于作文写作的疑惑和写作方法。这样经过老师的传授，学习思路和学习方向会更加明确，对于知识的掌握也会更加的牢固。

3.强迫自己多进行基础知识的学习。说实话，英语作文的学习是非常枯燥的，这每一个高中生都深有体会。但从枯燥中找乐趣，强迫自己多进行基础知识的学习，当取的一定成绩的时候，就会慢慢的找到兴趣和成就感。基础知识的学了包括单词，语法外，高中生一定要多掌握一些英语写作的万能句子。比如，由以下语句：鉴于社会的实际需要，愈来愈多人对学英语有兴趣。 我们可以将其翻译为：In view of the practical need of society， there are more and more people interested in learning English. 文中In view of the practical need of society就是一个万能句式，在作文写作中多几个这样的句式，就会让评卷老师眼前一亮，分数自然就会上去了。

4.空余时间的有效利用。作文写作水平的提升，课堂认真学习是关键，空余时间好好利用也是必不可少的。我们在空余时间一定要多注意优美句式的学习，重点小文章的背诵，通过这些知识的积累，会在作文写作中发挥重要的作用。另外，我们在平时的生活中，也要多注意一些小的事情和细节，多想想如何将一个小故事用英语写出来。付诸行动是非常关键的。比如，看到一个小故事，感觉比较感兴趣，我们可以试着用用英语进行表达，把它用英语写出来。自己写出的东西，可以拿给老师让老师帮忙批阅一下，这对于自己写作水平的培养是非常关键的。同时也让自己的学习兴趣更高。

5.学会自写自评英语作文。学生自评作文的过程就是一个自主学习的过程，学生自我评定作文的过程也充分体现了学生的主体地位。我们在自评过程中，可以充分认识到自己写作中的问题，并通过查阅相关语句来纠正，让其更好的进行表达，这是一个自我纠正的良好过程。这样通过自评作文，学生可以充分认识自身的不足，能够明确下一步学习的方向。总之，通过自评英语作文，学生可以有效提升作文质量，写作能力以及语言综合运用能力。

三、总结

总之，作为高中生来说，英语作文水平的提升至关重要，关系到个人高考的成绩，也关系到未来自身英语水平的发展。所以，多总结适合自己的英语作文写作方法，并坚持不懈的进行写作，不断的纠正自己的写作错误，就一定能提升自身的英语写作能力。

参考文献：

[1]蒋琪.高中英语作文教学方法探讨[J].新课程（中）.2014（09）.

[2]李江.试论高中英语作文写作能力的提升及对策[J].作文成功之路（下）.2013（09）.

[3]刘敏.高中英语作文教学方法初探――对高中英语作文错误类型的分析[J].教育教学论坛.2012（12）.

高中英语作文范文第3篇

高中英语作文是高考英语中的一重要组成部分，目前高中英语作文在一般高级中学还存在相当多问题，文章就其现状问题提出相关提升策略。

【关键词】

高中英语作文；提升策略

英语作文一直是中学生的弱项，但却是高考考点，占25分。题型也是多种多样，包括看图说话、日志、书信、启事、通知、人（物）介绍、记叙文等，于学生而言，各种文体的写作要求不同，但句式和语法要求是相似的。依据高考作文评分标准，语言和内容可以决定其基本档次，包括要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。同时字数不达标、标点符号及拼写影响交际效果都会导致作文分值档次降低。针对作文评分标准，应对高中英语写作时，其提升策略可以试着从学生的基本素质培养，如书写、基本写作模式，学生基本能力培养，如中心句的凸显，语言表达规范性等着手，加大写作的面，对标志性作文进行可圈可点的评价。

一、现状问题

一方面，学生语言能力薄弱。英语教学改革以来，学生及家长对英语的重视程度亦是此涨彼伏，从表面上看，大部分学生从小学开始学习英语，或者进入培训班学习，但是家长只关注孩子会不会说英语，说得漂不漂亮，以此作为学习英语效果评价标准。读英语很流利，写英语作文时候却不知道如何组织语言，忽略了英语句式的基本构建方法，导致处处都是中国式英语。更有甚者，面对英语作文，不知道怎么构句成篇，只会零星单词，更别提优美句子使用，连贯性等要求。其次，随着信息时代的纵深发展，大部分的学生关注的是网上碎片化信息，不能结合现实深入思考问题，无法写出有新意的东西。加上电脑代替了手工，书写也成了一个被抛弃的传统，看周围同学的字，一个比一个有火星文特点，这些自然会成为高考作文的绊脚石。另一方面，老师关注学生作文程度远远不够。目前的中学老师在复习英语课程时，主要是重点讲解名词、动词、形容词、介词等词汇，顺便带动其相关短语的学习；讲语法，如虚拟语气、倒装句式、分词，情态动词的完成时态等；讲阅读技巧与方法等。大部分时间花在讲解试题之上。学生在被解释的同时也被动接受了老师的说辞，讲到最后，写作部分基本就一笔带过，基本被忽略了。虽然也布置写作任务，但大部分学生都是抄袭式的完成，没有进行完整的作文课讲解，因为作文批阅工作量大，无法一一进行，导致学生继续犯错。

二、提升策略

作为主观题之一的英语作文，容纳了学生英语学习的整体素质和综合能力，彰显着学生在短时间内思考问题的深度和解决问题的效度，如果能够在字数合理性、内容完整性、语言流畅性、书写规范性等方面都兼顾到，英语作文也完全可以得到突破。根据目前学生存在的问题，提出以下提升策略。

1.重视词汇积累，对比英汉句式

任何一种语言学习都脱离不了词汇的基本积累，作为一门外国语，学生在高中阶段对英语已经不再如初见时那般兴奋，有兴趣。经过几年的挣扎，大部分学生已经深刻感觉到英语单词难记却很容易忘记这一事实，所以经常出现作文中关键词拼写错误，甚至一篇所谓的作文中没几个正确单词。词汇积累是构成句式的基本因素，只有反复记忆才可将其深入脑海。光有词汇还远远不够，要杜绝中国式英语的出现，对英语的五种基本句式进行详细讲解，并引入英语动词的时态和语态。讲解时将英语句式与汉语句式进行对照分析，找出其异同，让学生从源头上明白英语句式的正确表达并尝试性的展开延伸。

2.注重读写结合，强调模仿

语言重在语感，汉语有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。熟读经典对语言表达的提升是不言而喻的。英语也是如此，典型句式、精彩段落和优美文章都可以是学生素材积累的来源，一旦大脑中语料充足，在面临任何主题的作文时，作者都可以游刃有余，恰当好处地运用语言。模仿是最好的学习方式，也是最直接的方式。无论是中心句还是画龙点睛之笔都可以从模仿中派生。作文完成后，通读文章可以帮助发现错误，包括语法和拼写等，所以说读写是一个美妙的结合。

3.规范写作步骤，强化练习

许多同学看到作文常有望而却步、踌躇不前的感觉，于是执笔相看，久久不知所措，如此只会耽误时间。作文时，五部曲，先审题，抓要点，连成句，写成文，究其错，审题包括审文体，审人称，审时态，这是作文的第一步，也是包揽全局的一步。审题和抓点属于意识，连句成文属行动，而纠错则属于意识反馈。意识是导向，行动是关键，反馈是保障，如此可以缩短学生作文时间，把握好作文方向，完成作文整体。要想学生在写作时轻装上前，平时的练习必不可少。写日志是督促自我写作提升的有效手段，但课堂有针对的练习更显有的放矢。如一节课安排三十分钟进行一项作文练习，即刻进行讲解，采用学生中的标志性作文为范本，以分值标准进行讲解好、中、差，列出学生常犯的错误，包括单词，语法和作文偏向等，尤其是主题句的完善对作文的点睛之效果。

结语

作文提升不是一朝一夕能达成的，需要学生和老师双方努力，解决问题才是根本，双方要有意识地进行协调，老师有针对性地信息给学生自我写作中存在的问题并提出改进建议，重在学生从基础到能力的不断夯实和践行。

作者：成文虎 单位：湖南师范大学附属中学

参考文献：

[1]王明东.高中英语作文教学的途径和方法初探[J].校园英语(教研版),2011.5:11.

高中英语作文范文第4篇

【关键词】高中英语；写作；基础训练

英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段，语言的输出阶段。英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力。英语写作是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。其中会遇到很多问题，因此英语写作又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程，即英语写作能力。英语写作能力主要包括两种能力:一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力;二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。英语写作能力是写作主体(作者)的能力和知识的综合体。本文从高中学生常见的语写作错误来总结如何加强高中英语写作的基础训练。

（1）母语干扰问题。我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯，汉语的基本词汇和语法结构。这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大。在英语写作中表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。

（2）缺乏整体性中国学生的语篇布局能力较弱，不懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接，意义很难连贯(杜金榜44)。即便一些在英语词汇、语法等方面基本功较扎实的学生，作文中仍存在少连贯、因衔接方面的错误(累赘与重复、残缺不全、含混不清)而使意义模糊等问题

例如：Now，moreandmorepeopleareworriedabouttheirhealth，butdoyouknowhowtokeephealthy？Inmyopinion，exercisingeverydayishelpful.Ithinkeverybodyneedsexercise.Itcanhelpyoueatmoreandhaveabeautifulsmile.Themostimportantisthatitcanmakeyouhappyeveryday.HavingagoodeatinghabitisalsoveryimportantIt’sverygoodforyourhealth.Don’tforgettheeatinghabitscaninfluencepeople’shealthButrememberdon’teattoomuch,itisn’tgoodforyourhealth.Don’tsmokeordrinkbeer.It’sbadforyourhealth.Ithinkwateristhebestdrinkforus.

其实仔细阅读可以发现，该学生想要表达的一共有三点内容，即为了保持健康，首先要多做运动，其次要养成良好的饮食习惯，最后，不要抽烟、喝酒。但是由于缺少连接词，整段文字读起来都很混乱，缺少逻辑性，让人摸不到头脑，理解起来略显吃力。因此，要想改进高中英语写作教学的一些有效方法还需要从基础上下功夫。注重基础策略。英语写作要想充分地表达自己的思想，除了要拥有足够的词汇量、准确掌握词的涵义外，还要能写出语法正确、符合英语表达习惯的句子。因此，我们在训练学生写作能力时创设多层次练习，比如词类转换、习惯用法、从句的所指统一性、句型转换、连接或扩展句子、完形填空、根据关键词(句)写句或短文。目的是让学生掌握这些词句的用法和涵义，扩大表达词汇量，写出符合英语习惯的句子。从遣词造句入手，循序渐进地培养学生的写作能力。可以采取下面方法：

（1）加强词汇训练：词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章是否能收到预期的效果至关重要。因此，在词汇教学中我认为应加大单词的对比教学，也应有意识地介绍英语成语让学生掌握。重视常用词汇、词组和句型的基础训练，例如:在讲解sense这一单词,我们就补充feeling一词,并列举他们的差异和习惯的表达方式。学到beintrouble这一搭配，我们就补充askfortrouble,getintotrouble,maketrouble,havetroubleindoingsth.,takethetrouble转贴于中国论文下载中（2）加强句型训练。句子是文章中表达思想的最基本单位，在交际中，同一意思可选用不同的句式表达。所以我们要加强句型练习、造句练习。造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，还可用连词成句的形式或用译句、仿写句子等其他诸多练习形式使学生学会用多种手法、句式表达同一意思，使写出的文章生动活泼。一句多译能开拓思路，即训练学生的综合运用知识的能力，又能为表达积累丰富的词汇和语言材料。围绕五种基本句型反复训练。五种基本句型是①主语+系动词+表语；②主语+谓语+宾语；③主语+谓语；④主语+谓语+间接宾语+直接宾语；⑤主语+谓语+宾语+宾语补足语。笔者在教学实践发现,在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的渗透是学生掌握地道英文句式的关键。

（3）加强语篇衔接训练。如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢?关键是在于正确运用英语衔接方法。这些结构词犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体(段军霞41)。可见，一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。可以教会学生为了避免行文漫无目标，保持段落的整体统一，以有效地表达思想，可以考虑给段落设立主题句来统帅全文内容，给文章列出提纲。除此以外，还有很多方法可以帮助学生加强英语基础训练。

高中英语作文范文第5篇

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高中英语作文范文第6篇

【关键词】高中英语作文；摘要写作；英语价值

高中英语教学是高中教育中的基础课程之一，也是锻炼和培养学生英语交流、思维能力的主要课程。在高中英语教学中，英语写作占主导地位。近年来，随着国家对高中英语作文教学的重视程度逐渐加重，英语写作教学方法及成果备受重视。目前，有研究表明，摘要写作在高中英语作文教学过程中的应用意义重大，因此越来越多的研究开始集中在摘要写作方法对于高中英语作文数学中的渗透、整合及实践意义的研究上。本文以我省市的60所高中及每所学校中的100名高中生为调查研究对象，并将60所学校随机分为两组，分别经常规英语作文教学及摘要写作教学教授一年后，比较两组学校的高中生经不同教学方法教授后效果。具体如下：

1.资料和方法

1.1一般资料

本文的研究对象选用的是我省市的60所高中学校以及每所学校内随机抽取的100名学生。本文的研究时间是在2012年3月至2013年3月期间，为期1年，教学共经历两个学期。

1.2方法

将我省市的60所高中作为本文的研究对象，在每所学校内随机抽取100名学生作为调查对象。将60所高中学校随机平均分为两组，即对照组与实验组。对照组学校在英语作文教学过程中应用常规教学方法；实验组学校则在常规教学的基础上应用摘要写作方法；经过一年的调查研究后比较两组学校的学生经不同教学方法教授后的效果。

1.3评价指标

本文中的高中英语作文教学效果评价指标包括英语作文掌握程度、知识运用能力、写作思维水平，以上指标均根据我省市高中生英语作文知识评价标准进行标定。

1.4统计处理

对此数据采用SPSS17.0软件系统进行统计和分析，计量资料采用X2检验，计数资料采用t检验，若结果比较时具有明显差异，且P＜0.05，则具有统计学意义。

2. 结果

2.1对照组学校在英语作文教学中应用常规教学方法；实验组学校则在常规教学的基础上利用摘要写作方法教学；经过一年的调查研究后比较两组学校英语作文的教学效果。具体见下表1：表1.比较两组学校高中生的英语作文教学效果从上表中的结果可以得出，实验组学校经摘要写作教学后，学生的英语作文掌握程度、知识运用能力、写作思维水平等评价指标均显著优于对照组，差异显著，P＜0.05，具有统计学意义。

3. 讨论

高中英语作文教学是为了培养学生的英语思维能力及灵活写作能力的一门基础学科，为学生进一步、更深层次了解和掌握英语知识做铺垫。由于高中英语作文教学的活跃性及难度系数较大，因此为广大高中英语教师们带来更大的挑战。传统的高中英语教学方法是仅根据英语书本上的应用课文进行临摹，其英语作业思维仅停留在汉语作业写作的思维上，且二者常被混淆，致使学生对英语作文的掌握不扎实、对英语知识的运用不灵活，且缺乏对英语单词的整合、语法的运用，导致写作思维混乱，因此如何改善高中生对英语作业的掌握程度、提高英语知识的应用能力及培养其写作思维受到了越来越多的关注。随着英语作文教学方法的不断改善和发展，摘要写作被广泛应用于学校的英语作文教学过程中。摘要写作方法是以写作目的、语法、关键词为写作核心，围绕文章要表达的中心思想，用所学到的英语单词结合语法串联成句。摘要写作教学方法可调动学生对英语作文写作的积极性，以提高教学效果。本文为分析摘要写作在高中英语写作数学中的教学效果，以我省市的60所高中学校及每所学校中的100名学生为调查研究对象，并将60所学校随机分为两组，分别经常规英语作文教学方法及摘要写作教学方法教授一年后，比较两组学校的教学效果。结果得出，摘要写作教学后，学生的英语作文掌握程度、知识运用能力、写作思维水平等指标均显著优于常规教学的学生。因此得出结论，摘要写作方法在高中英语作文教学过程中的应用价值重大，值得广泛应用于高中英语作文的教学中。

参考文献：

[1]梁玮.“过程写作”在高中英语写作教学中的应用[J].教育探讨,2013,9(2):78.

[2]李明瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛,2013,50(2):226.

高中英语作文范文第7篇

关键词：高中英语；作文教学；技巧分析

【中图分类号】G633.4

前言：

笔者通过对往年高考英语作文进行分析与研究，发现学生在进行英语作文创作的时候存在较大问题。而每年的高考英语作文对学生的要求逐渐增长，如果学生的英语作文创作能力没有得到有效提升，就会影响学生英语整体水平的提高，对学生英语能力的发展起到制约作用。因此，高中英语作文教学需要得到高中英语教育工作者的充分重视，改良作文教学技巧，实现学生英语写作能力的提升。

一、 高中英语作文中存在的问题

（一） 母语思维严重影响英语作文写作质量

笔者分析历年的高考英语试卷作文写作情况，发现一个哭笑不得的现状：学生英语作文中大多存在着母语思维影响下中式英文的表达。实际上英语的表达方式与中文的表达方式存在较大的差异，如果学生不能充分掌握英语语法知识，那么学生的书面表达就会存在母语思维影响下的中式英文，降低了英语作文的写作质量。

（二） 结构混乱、表意不明影响英语作文的写作质量

学生在进行英语作文写作的时候，往往没有充分理解题目内涵便开始了写作，导致英语作文的结构混乱，阅卷人员也不了解学生实际想表达的意思。教师阅卷的时候，主要关注的是学生的文章整体结构、文章观点与句式表达，但学生实际的作文整体结构十分混乱，表意不明，无法充分体现题目内涵，降低了学生的英语作文写作质量。

（三） 简单句的普遍使用降低了英语作文的写作质量

高中英语教育工作者在对学生写作能力进行指导的时候，往往教育学生如果没有充分的掌握定语从句、状语从句等复杂的句式，尽量采用简单句进行写作。简单句的写作一定程度上的规避了学生可能存在的严重语法错误，但是却降低了文章的可读性。英语作文评分标准中最重要的一点就是对学生的高级语法应用程度进行评判，全文都是简单句会导致整篇文章审阅起来较为枯燥，没有任何英语特色，不利于学生英语作文写作质量的提升。

（四） 学生的作文实践机会较少，主要集中在考试

高中英语作文作为英语考试的主要部分，没有得到高中英语教育工作者的充分重视，导致学生没有得到充足的写作实践，一旦需要写作，那么必然是到了遇到了英语考试。这样，学生的实际写作能力没有得到任何提高的情况下就遇到考试，英语作文质量不高也就是必然的情况。学生英语作文分数一直得不到提高，影响了学生对英语作文的写作兴趣，严重的甚至会害怕、厌倦英语作文写作。

二、 高中英语作文教学技巧探究

（一） 高中英语作文要素技巧探究

1、 加强学生词汇量储备

词汇作为写作中的基础，是学生表达内容的体现，需要得到重视。因此，高中英语教育工作者可以定期的对学生的词汇量进行扩充，针对学生实际情况与考试范围进行分析，适当的对学生补充部分新颖词汇。例如学生在表达"不同的旅程"的时候，一般使用的是"different trips"，但通过词汇量扩充以后，学生就有更多的选择进行表达。"various tours"显然比"different trips"更为深刻，能够给予阅卷老师新耳目一新的感觉。所以，词汇量的合理扩充，是高中英语教育工作者提高作文教学技巧的重要手段。

2、加强学生高级语法的掌握与应用能力

文章是依靠句子的组合构成的。学生只有充分掌握高级语法，才能更好的在英语写作中对其应用。英语作文评分中主要的评判指标就是阅卷人员在审阅文章的时候，观察学生对于高级语法与句式的应用情况。因此，加强学生高级语法的掌握与应用能力对提高学生英语作文写作水平有着重要意义。例如在介绍某人某事的时候，如果是为了描述已经发生事情的过程，就需要用过去时，如果是为了描述已发生事情的结果时，就需要用完成时。同时，学生在写作的时候，需要减或增加一些定状语从句，才能提升文章质量。

3、加强学生语感培养

高中英语作文的写作速度与质量较为依赖学生的英语语感。因此，加强学生语感培养具有重要意义。语感可以考学生多读、多写课文获得，也能依靠学生进行听力训练的时候得到提高。同时，高中英语教育工作者也可以对学生提供一些表达规范的精美短文，让学生进行背诵与掌握，以便在英语写作的时候合理的应用。

（二） 高中英语作文技巧类教学

高中英语作文技巧类教学基本上是高中英语教育工作者多年总结与借鉴得出的经验进行整合，然后对学生进行技巧指导。例如学生在进行英语写作之前养学生养成构思、列提纲、拟初稿的好习惯，在初稿写完了之后进行检查，修改其中的词汇与语法错误，然后对其中的部分单词与词组进行同义词代换。高中英语写作中，有的词组学生在写作的时候应用的较为广泛，阅卷人员容易形成审阅疲劳，因此依靠于学生词汇量的基础对单词与词组进行合理的代换，能够显著的提升文章的美感。同时，指导学生对于美文、范文进行模仿创作，借鉴美文、范文中的框架与句式，应用于自身英语作文写作之中，提升英语作文的写作质量。学生在进行英语写作的时候，需要注意书写的规范与清晰。阅卷人员在对文章进行审阅的时候，得体的英语书写能够给予阅卷人员良好的印象，因此，高中英语教育工作者需要落实学生书写规范性问题，才能有效的提升高中英语作文写作质量。

结束语

落实高中英语作文技巧教学，才能有效提升学生写作质量，实现学生英语水平的整体提高。

参考文献：

[1]余志忠.浅析小组合作在高中英语作文教学中的运用[J].教育教学论坛，2010（16）.

[2]耿海娟.高中英语作文教学的常见误区及应对策略[J].中小学教学研究，2011（09）.

[3]胡月芹.高中英语作文教学与基础知识教学的有机结合[J].成才之路，2011（27）.

高中英语作文范文第8篇

【摘要】高中英语的重点是培养学生“听”“说”“读” “写”多方面能力，其中“写”是对高中生综合能力的一种考核，同时也是学生普遍认为的难点，但是这部分在高考试卷中占有百分之三十的比例，因此对写作是的不容忽视，要想让学生写作得到有效的提高，需要老师的学生双向的训练，其中最主要的还是取决于学生，毕竟学生才是英语学习的主角。

【关键词】高中英语 写作 词汇 阅读量 反思

高中是一个高度紧张的学习阶段，老师在面对一个班的学生以及繁重的工作任务时，要想保证每个学生都得到高质量的教学几乎是不可能的。所以在高中的学习中，保持一定的自觉性非常的有必要。对于高中的英语写作更加需要学生以一种主动积极的态度进行学习。为了让学生能对写作有一个更加明确的认识，下面从学生的角度，我要具体的谈谈那些提高学生英语作文写作能力的策略。

一、夯实基础，积累词汇和语法

词汇是英语学习的基石，有了坚实的基础英语学习这栋美丽的大厦才能稳固。学生在写作方面最基本的问题就是词汇量不够，语法记忆不牢，导致用词不准确。作为高中生要想让英语写作达到一定的高度，除了广泛的进行阅读，积累词汇和语法也是一个重要的渠道。在高中英语写作中，写作的内容和格式有限，主要都是“校园环境”“交笔友”“夏令营活动”等主题，所以学生可以根据这个，有目的性的选取一些关键词进行记忆，这能缩小学生单词记忆的范围，使学生在提高写作方面有着更高的效率。对于单词和语法的积累要做到以下几点：1.坚持每天背单词，“两天打渔三天晒网”是没有什么效果的，还浪费时间。2.每隔一段时间就进行听写，这种强制性的手段能的到明显的效果。3.光靠课本上的单词是非常有限的，所以在平时阅读课外资料是注意对陌生单词的积累，在写作时用上一些高级的词汇和语法能使你的文章脱颖而出。

二、背诵范文，启迪思路

读范文是规范学生的写作格式的一个重要途径，规范的写作格式和固定的词语结构能使文章变得是更加的具有条理性，让老师一目了然，分数自然可以得到提高。比如说在英语中为了是文章的层次更加的分明我们经常回用到“firstly”“secondly”“finally”等副词；为了是上下文得到连接可以用“so”“otherwise”“when”等连接词；为了显示自己的写作水平可以参考一些固定句式“As soon as I am concern”“In my opinion”等。多读范文除了能让学生在写作时具有完整的思路，还能增强语感，扎实的掌握写作格式的技巧。关于范文可以从很多的渠道获得：每次英语考试后的标准范文、精彩的英语课文原文等，不断的对这些文章进行阅读，一段时间后，学生是可以质的飞跃。

三、充分利用课堂资源，做好课堂笔记

高中的考试非常的频繁，每堂考试下来，最重要的不是考试的过程而是老师对试卷的讲评阶段，在讲评中学生才能明白自己错误的原因，得到本质上的提高。作文是英语试卷重点讲解的部分，每次考试作文的主题都不一样，针对这些不同的主题，老师会总结相关的固定句式以及写作思路。在老师讲解的时候一定要认真听讲，做好课堂笔记，随着时间的积累这将是一笔宝贵的财富。在高中许多学生喜欢在老师讲英语的时候做数学作业，在老师讲数学的时候又做语文作业，这是一种本末倒置的学习方式，对高中生来说会降低学习效率。老师课堂上课的时间是有限的，但是学生在课堂的思维却可以无限扩大，能充分的利用好老师的课堂资源，发散思维，做好笔记，课后认真理解，再加以训练保证能使英语写作得到提升。

四、广泛阅读，积累素材，提升英语素质

培养学生的英语写作水平并不是一朝一夕就可以做到的，这需要学生不断的对知识进行积累，使自身的外Z素养达到一定的高度。英语写作是一道相对来说比较开放的题目，在写作中学生可以围绕主题自由发挥，这就要求学生有着多方面的知识积累，要做到对任何一种题型都游刃有余，所以说不断的从课外资料中获取知识是非常重要的。一味的依赖课本上的知识会使我们的眼界变得狭隘，使我们在写作中的素材没有新意。在有意识的扩大阅读量，积累重点知识和素材的情况下，可以培养学生观察生活，善于积累，不断求知等好习惯，这为写出好的英语文章做了一个必要的准备。当然对课外读物是有选择性的，要挑选那些在高中生能力接受范围内，同时对学生的英语写作有针对性作用的读本，比如说可以是《中学生英语》《英语周报》《21世纪》等。

五、及时对文章进行评价和反思

为了让英语文章变得更加的完美，及时的对文章进行评价和反思是一个很好的选择，每一次的评价和反思都是一种进步。英语写作是需要理论和技巧的配合使用，并且对英语作文的评价就是“只有更好没有最好”，有必要对文章进行修改和评价。对此可以采取下面几个方法：1.同学之间相互评价，这能起到一种激励的作用。2.老师对学生进行评价，这能使学生得到专业性的指导。3.学生的自我评价，这能使学生培养自主学习的能力。

六、总结

英语写作对学生的英语专业的综合能力的提高尤为重要，它对学生的审题能力，想象能力，表达能力以及评价能力都做出了很好的考察。高考中许多的学生因为写作影响英语的总体成绩，为了避免这种情况，需要学生有针对性的对英语写作做出合理的策略安排。

参考文献：

[1]刘玉娟.高中英语词汇教学策略研究[D].哈尔滨师范大学， 2011.

高中英语作文范文第9篇

关键词：高中英语 英语作文 教学方法

随着我国参与国际交流的不断深化，英语作为一种国际通用语言在各种场合发挥着越来越重要的作用。高中英语教学是帮助学生打下良好的语言学习基础，为学生后期的就业、升学以及工作创造良好的条件。高中英语教学应该立足当下，着眼未来，注重学生的个性发展与综合的提升。在高中英语教学中，作文作为英语学习的重要部分历来是学生学习的难点，同时也是高考中重要的考查内容之一。培养学生用英语进行表达的能力是老师义不容辞的责任，良好的教学方法可以促使学生更快地提高英语写作能力，促使学生不断进步。

一、 注重学生日常英语知识的积累

很多学生认为英语作文是英语中最难的，但它在各种考试中占有很大的分值。英语写作考查学生各个方面的能力，能够较为全面地展现学生的英语学习的功底。在高考中，英语作文的考查形式一般是要求学生依据所给的题目或者图表来写一篇短文，一般要求文章结构完整、语意连贯。作文能考查学生各个方面的能力水平，包含了词汇、语法以及写作技巧等，这些因素是学生得分的关键因素，同时也是老师日常教学的重点。英语老师要让学生树立一个明确的词汇和语法的积累意识，帮助学生提高写作水平。

在日常的教学过程中，老师可以从听说读三个方面综合地对学生的英语进行提升和加强，不仅仅是反复地进行写作练习，更要注重基础知识的积累和运用。老师在教学中应该让学生大量地阅读各类英语文章，使得学生可以最大限度地开拓自己的视野。老师还可以给学生推荐一些名人故事、电影剧本、英文电影等，让学生对当下流行的英语文化有更加深入的了解，感受英语语言的魅力，这是对英语课堂教学强有力的补充，有利于提升学生的整体水平，同时激发学生学习英语的兴趣。

二、 做好充足的课前准备

英语写作是听说读写几个方面知识的综合运用。老师在进行英语阅读教学

高中英语作文教学方法探讨

江西省瑞金三中 廖树华

摘 要：高中英语教学以学生的发展作为出发点，培养学生对语言的运用能力。英语写作是英语中最为重要的一部分内容，是学好英语课程的重要环节。本文主要结合英语教学实践，就改善高中英语作文教学的方法进行了深入探讨，提出了一些建议。注重英语的日常积累，师生都做好英语课堂的准备工作以及注重英语练习，提升和巩固英语的课堂教学效果。

关键词：高中英语 英语作文 教学方法

随着我国参与国际交流的不断深化，英语作为一种国际通用语言在各种场合发挥着越来越重要的作用。高中英语教学是帮助学生打下良好的语言学习基础，为学生后期的就业、升学以及工作创造良好的条件。高中英语教学应该立足当下，着眼未来，注重学生的个性发展与综合的提升。在高中英语教学中，作文作为英语学习的重要部分历来是学生学习的难点，同时也是高考中重要的考查内容之一。培养学生用英语进行表达的能力是老师义不容辞的责任，良好的教学方法可以促使学生更快地提高英语写作能力，促使学生不断进步。

一、 注重学生日常英语知识的积累

很多学生认为英语作文是英语中最难的，但它在各种考试中占有很大的分值。英语写作考查学生各个方面的能力，能够较为全面地展现学生的英语学习的功底。在高考中，英语作文的考查形式一般是要求学生依据所给的题目或者图表来写一篇短文，一般要求文章结构完整、语意连贯。作文能考查学生各个方面的能力水平，包含了词汇、语法以及写作技巧等，这些因素是学生得分的关键因素，同时也是老师日常教学的重点。英语老师要让学生树立一个明确的词汇和语法的积累意识，帮助学生提高写作水平。

在日常的教学过程中，老师可以从听说读三个方面综合地对学生的英语进行提升和加强，不仅仅是反复地进行写作练习，更要注重基础知识的积累和运用。老师在教学中应该让学生大量地阅读各类英语文章，使得学生可以最大限度地开拓自己的视野。老师还可以给学生推荐一些名人故事、电影剧本、英文电影等，让学生对当下流行的英语文化有更加深入的了解，感受英语语言的魅力，这是对英语课堂教学强有力的补充，有利于提升学生的整体水平，同时激发学生学习英语的兴趣。

二、 做好充足的课前准备

英语写作是听说读写几个方面知识的综合运用。老师在进行英语阅读教学的过程中，要注意有计划、分阶段地将英语的基础知识落到实处。从词语到句子，从简到繁，一步步地进行知识的综合积累。通过引导学生进行持之以恒的英语知识的积累，就可以跨越英语写作的鸿沟。比如老师可以指导学生将自己喜欢的名人名言写在黑板上，每周摘抄一篇自己喜欢的英语文章等，这都是很好的英语知识积累的方式。作为高中英语老师，除了指导学生进行英语的日常积累之外，还要在每一节课的备课上下足功夫，采用学生喜闻乐见的课堂导入方式，储备大量丰富的教学素材来丰富课堂教学的内容，以激发学生对于英语的喜爱，培养学生学习英语的兴趣。

三、 注重英语练习对于英语作文的重要作用

高中英语课堂应该尽量地避免出现重读的指导性的课堂讲授，避免过多地向学生讲解生搬硬套式的写作方法。适当地减少课堂讲授的时间，有助于学生自己表达欲望的提升，也有利于学生激发自身的学习兴趣。在课堂讲授的过程中，老师要注意方式和方法，尽量地减少使用错误的例子对学生进行讲解，有些老师为了让学生对于英语写作中典型的写作错误有更加深刻的认知，往往会对典型错误进行重点讲解，而这种做法，对于那些英语学习基础比较薄弱的学生往往会造成正确表达与错误表达的混淆。老师应该鼓励学生多做英语写作练习题，培养属于学生自己的英语写作风格。英语写作的练习与其他版块的练习一样，都应该在限制的时间内完成，这样才更具有实战性。老师对于学生的限时练习可以给予讲评和指导，指出不足，点出亮点，这样会收到更好的效果。在实际教学中，老师将定期的作文练习与不定期的作文考查有机地结合起来，往往可以起到事半功倍的作用。

小结：

英语作文教学有着非常重大的意义，英语作文不仅是学生学好高中英语的重要支撑，同时也是学生走向更高阶段的学习乃至工作，不可缺少的重要基础。英语作文教学需要老师最大限度地做好日常英语教学工作，探索学生容易接受的新方法、新思路，激发学生独立思考的能力。同时也需要学生发挥自己的主体作用，积极主动地配合老师的课堂教学，通过不断的实战练习，提升英语作文教学的课堂效果，不断提高学生的英语写作水平。

参考文献：

1. 刘瑞刚.高中英语写作能力培养浅谈[J].科技信息，2009（10）.

2. 金惠玲.探究作文教学 弘扬人文精神[J].中国西部科技（学术），2007（03）.

3. 周筱.柳暗花明又一村——如何在作文教学中激发学生的思维兴趣[J].科技信息，2009（27）.

高中英语作文范文第10篇

关键词：高中英语；作文；过程性评阅

一、高中英语作文过程性评阅指导

在实施高中英语作文过程性评阅中，教师需要提前上两节评阅指导课来调动学生的积极性，对学生进行积极的引导。因为整个英语评阅过程的主体是学生，要求学生充当评阅者和读者，他站在评阅者的立场上进行过程性评阅。因此，进行评阅指导课是非常有必要的，指导的内容包含以下两个方面：向学生介绍过程性评阅的方式和列出写作常用句型。

二、高中英语作文过程性评阅过程

1.同学间评阅

在评阅指导课完成之后，学生掌握了一定的基础后，教师可以开展过程性写作评阅课了。首先，过程性评阅课是从同伴评阅开始进行的。教师把学生的作文本不按照顺序发放下去，由于学生不知道自己拿到的是谁的作文本，因此每个人都会产生一种好奇心，都会有一种责任感，因为在进行评阅之后是要进行自己签名确认的。学生会根据评分量表认真而负责地进行作文评改，同时还可以用英语来进行交流和讨论。教师对学生的问题要耐心地解答，并对学生的评阅过程进行监督。

2.自我评阅

在同学之间进行评阅之后，开始自我评阅。每位学生拿回自己的作文本，根据评语对自己的作文进行相应的修改。针对同学的评语，学生可以比较有针对性地对作文进行修改，避免一些错误的出现，在一定程度上确保了作文评阅的真实性；同时，也有负面影响：可能会让同学产生一定的依赖性，自己不进行思考，只是复制其他同学的评语。针对这一现象，教师需要不断地对学生提出要求，并进行相应的鼓励，对发现的新问题进行及时的纠正和修改，以保证评阅的最终效果。

3.小组评阅

在自我评阅完成之后进行的是小组评阅。小组评阅是把学生分为5人一组，并且每组指定一个小组长，让每位同学依次读出自己的作文，其他组员则认真聆听，并适当做些记录。每读完自己的作文后，其他组员分别再查阅一下他的作文的整体卷面效果，然后轮流给出自己的意见与建议，并展开小组讨论与研究（要求用英语会话）。最后，小组长综合组员的讨论与意见，给出总的评价等级。在小组讨论结束后，教师还要安排每组小组长轮流发言总结本小组的讨论和评阅情况。在小组活动过程中，教师负责监督和依次参与每个小组的活动，给出适时的指导和建议。

4.教师评阅

教师评阅是我们传统写作评阅中用得最多的方式。教师尽量不要按自己固有的思路和习惯来批阅，而应针对具体情况做出适当的改变和调整。这里的教师评阅是指在经过了前面三个环节之后，教师做出核查性评阅。一是检查前面环节的评阅的准确与否，二是看还有什么漏掉的问题，综合性地进行评阅，并且以鼓励性的评语为主，最后给出评分。

三、高中英语作文过程性讲评与整理

1.评阅讲评

教师评改完学生的作文以后，便应及时开展评阅讲评。首先对获得优秀的作文，进步的作文，互评最佳、自评最佳的同学和优秀小组、优秀小组长及优秀组员给予大力的表扬，表扬他们的认真写作，表扬他们在写作中取得的进步，表扬那些评改认真的个人和小组，与此同时还要鼓励一般水平的作文和激励后进生。然后，教师利用多媒体把文章中出现的普遍性问题和典型性问题进行呈现、讲解和指导。最后，教师通过多媒体把选出的一篇最佳作文和一篇改评最佳作文展现给学生，并做适当的讲评，鼓励学生学习两篇佳作的优点。

2.自我整理评阅

这是过程性评阅的最后一个环节，这一环节主要是要求学生在评阅讲评之后细心地整理评阅后的文章，认真地思考教师批改后反馈的意见，总结整个过程评阅后的作文当中出现的问题与不足，发现并欣赏自己的“亮点”和优势。同时，适当地做一些笔记，记录自己在过程评阅课当中的体验、心得、感受和收获，记录自己的作文存在的问题以及优缺点，并把修改后的作文完整打印，与评价量表和被修改过的作文原稿一起存档。

另外，可以让学生每人做一个个人作文成长档案袋。个人作文成长档案是体现他们作文所取得的进步和反映其写作成果的一个集合体。收进档案袋的作文要能全面反映学生的过程评阅学习全过程，当然也可以包括评阅前写作的整个过程。

为使过程写作法指导下的评阅方式具有可操作性，并能充分发挥其有效性，本文通过总结研究提出了以下实施步骤：高中英语作文过程性评阅指导；高中英语作文过程性评阅过程；高中英语作文过程性讲评与整理。通过过程性评价还能促使学生树立追求自我完善的意识，鼓励学生追求自己的个性发展，从根本上来提高学生的写作水平，最终促进每个学生语言综合应用能力的全面发展。

参考文献：

［1］Hillocks，G．Jr．The focus on form w．content in teaching writing．Research in the Teaching of English，2005，40（2）.

［2］余苏．成果—过程教学法在大学英语写作教学中的应用研究［J］.集美大学学报，2006.