时间:2023-03-16 18:55:33
【关键词】高中英语;听力;提高策略
前 言
听说读写是英语学习的四项基本技能,因此,听力在英语学习中有着基础性的作用,但是目前在高中英语听力的学习中还存在一些问题,影响了学生的英语听力水平。
一、高中英语听力中存在的问题
(一)基础知识薄弱
首先,学生缺乏足够的词汇量。词汇是构成语言的基本要素,词汇量如果不够的话,就会影响英语的学习。高中英语教学大纲要求高中生要熟练掌握的词汇有两千多个,但是一些学生记忆词汇的方式都是靠死记硬背,虽然记住了单词的意思,也会拼写,但是却脱离了语境,在听力时,听到读音,不能够快速反应过来。一些平时对话中运用较少的单词,学生就更容易遗忘。其次,学生对语音的掌握也不够扎实,例如,一些音节、连读、重读等发音技巧一旦改变就会影响整个句子的意思。最后,不熟练语法知识,也是高中生听力的一个障碍,在听力训练时,由于语法知识不牢固,不能够正确理解遇到的长句和难句,从而影响听力全文的理解。
(二)欠缺一定的听力技巧
很多时候学生在听听力时,应该理解全文的主要内容,但是学生没有形成良好的听力习惯,认为只要把每个词语,每句话听懂就可以了,缺乏抓关键词,推测词义等技巧和方法,导致在听听力时,跟不上语速,就会出现一步跟不上,步步跟不上的情况,影响整篇文章的理解。
(三)母语对听力的干扰
很多学生在接触一段时间的听力练习之后,母语也会在听力过程中产生一定的干扰,学生很容易把听到的听力材料直接翻译成中文理解意思,但是却忽略了应该用英语进行思维的能力,很难将信息转化成语言情境,影响了反应速度和记忆效果。
(四)学生的心理素质影响听力水平
在听力的过程中,其实是一个接受信息和理解信息的过程,也是一种复杂的心理活动,这个时候学生处于高度紧张的状态,容易出现焦虑和恐惧心理,影响了发挥,另外,一些教师会采用考试真题当做听力训练材料,这样会给学生增加心理负担,让学生产生抵触和厌烦的情绪。
二、高中英语听力提高策略
(一)强化基础知识
每一门语言都需要有扎实的语言基础作为依靠,首先,教师在教学的过程中要注重培养学生词汇、语法和语音等方面的能力。有了扎实的基础知识,才有可能提高英语听力能力;其次,应确保每天至少半个小时的朗读时间,形成正确的发音习惯,培养语感,因为很多学生就是光听不读,读英语不仅可以使读音准确,还可以把一些听力材料进行背诵,提高听力。
1.语音
教师应重视对学生语音知识能力的培养,帮助学生掌握音节、重读、连读、等语音知识,在学生跟读听力材料时,教师应该重点让学生体会到英语发音和美语发音在语音、语调等方面的差别。如果W生能够长期在这种氛围下接受英语教学,就会降低或是避免一些不必要的错误。
2.词汇、语法
除了要重视语音方面,教师也不能忽视词汇和语法方面。在平时的教学过程中,一定要最大程度的扩展学生的词汇量,另外,要让学生在平时的学习中善于对资料和信息进行收集、整理,以便在以后的听力过程中拿来使用。教师也可以多对学生的语音多加指导,多上几节语音课,让学生系统的掌握语法,具有条理性。
(二)了解背景知识
语言作为文化的载体,反映的一种文化背景和现象,所以,学生提高学生听力水平的一个有效的途径就是帮助学生了解英美历史和文化,这样可以使学生在听力的过程中迅速理解听力材料中的含义。教师应在平时的教学过程中帮助学生扩展一些英美文化知识,例如,生活习惯、风土人情、文化习惯等,通过这些,可以让学生在听力的过程中提高自己的猜测和推理能力,提高听力效果。
(三)总结听力学习方法和听力技巧
在平时的听力训练中,教师应和同学们一起总结听力的方法和技巧,首先,在正式开始听力之前,应快速浏览题目和选项,抓住关键信息和关键词,一些人名、地名、时间等,培养学生推测语言信息的能力;其次,在做听力时,重点理解文章的开头和结束句,对听到的人名、时间、数字重点作好记录并重点揣摩;最后,要求同学要将听力材料放进语境中去分析,不要片面的理解一句话或是一个词语和含义,做好通篇阅读的理解,将理解的中心从词句转移到语篇。
(四)设计合理的听力训练,提高学生对英语听力的兴趣
1.选择适合学生的听力训练教材
选择适合学生的听力材料有助于提高学生的听力成绩,不能只依靠教科书上的听力训练材料或是一些考试真题,这样不仅会增加学生的压力,还会让学生产生抵触心理。因此,教师应该掌握学生的实际学习情况,由易到难,慢慢深入。这样才可以激发学生学习英语听力的兴趣,提高学生的学习积极性。
2.帮助学生树立提高英语听力的信心
在进行听力训练时,教师应该培养学生学号听力的信心,不要有畏难和抵触心理,在听力后对一些错误进行反思和总结,每天坚持练习。这样学生在听力考试时,就不会因为紧张而乱了阵脚。
三、结束语
综上所述,提高英语听力不是一蹴而就的,它需要学生每天不断地锻炼和平时的积累,这离不开教师平时的细心指导,在教学设计中增加对英语听力的训练,设计合理的听力训练环节。通过教师和学生的共同努力,解决英语听力的障碍。
参考文献:
[1]普通高中英语听力学习策略[J].夏晓华.华东师范大学.2011(10)6.
[2]高中英语听力策略训练实证研究[J].司雅琳.山西师范大学.2014(08)416.
关键词:高中英语;听力技巧;教学;研究
近年来,新课改不断深入我国教育领域,传统的教学结构被改变,教育者的教学思路更清晰,以人为本的教学理念被很好地落实,师生平等教学关系更是将教学推向了良性循环,我国的教育正朝着令人可喜的方向快速发展,英语教学亦不例外。以上都是我国英语教学好的方面,然而不好的方面也依然存在,例如英语听力问题。为了有效地解决高中学生的英语听力问题,帮助高中学生掌握必要的听力技巧,笔者就自身经验展开论述。
一、合理安排时间,预览英语听力题目
英语试卷由听力部分和笔试部分组成,学生在拿到试卷后,听力朗诵还未开始,因此很多学生为了减少时间的“浪费”,就开始做后面的笔试部分,等到开始朗诵听力题目之后,再开始跟着广播做听力部分的试题。表面上看起来这种做法节省了时间,然而从实际情况来看却并非如此。由于没有对听力部分的题目进行推敲,学生在突然听到广播之后才匆忙浏览听力题目,极容易手忙脚乱、顾此失彼。最科学的办法应该是在拿到试卷后先对听力部分的文字进行预览,在头脑中对题目所涉及的问题形成一个初步的概念。通过题目联系文章上下文,对文章中的人物、时间、地点以及重要事项进行科学预测,这样才能有的放矢,有针对性地去听取文章,并快速地做出判断。值得一提的是,如果遇到陌生的单词,千万不能主观臆断,而是要根据文章内容进行合理猜测,谨慎地选择答案。
二、紧抓材料主旨,正确把握文章中心
在英语听力考试中,朗诵文章中经常存在误导信息,影响学生的正常判断。很多学生在听完英语题干之后,会习惯性地在答案选项中寻找文章复述过的内容,而这些复述内容恰好就是出题人设置的陷阱。很多学生在粗略地看完了听力题的题干以及答案选项之后,就习惯性地在听听力的时候,只听取与问题有关的部分,而忽略了文章的其他部分;还有一些学生是由于预先在其他地方听过类似材料,所以在听听力的过程中,只一心等着“标准问题”出现,继而选择自己已知的答案。以上两种做法都不科学,断章取义更是万万不可取。在听英语听力的时候,最重要的是把握材料主旨,只有合理把握文章所描述的中心,才能选择正确的答案。
三、培养灵活的反应力,勤动手善做笔记
英语听力朗诵语速比较快,而长段文字中更包含着较大的信息量,学生正确理解文意本就存在较大难度,加之在听完之后还要做出快速反应,选择正确的答案选项,这就使得完成任务变得难上加难。为了解决这些问题,学生应勤动手善做笔记,快速记录一些简单词汇,保证在听完之后,回过头来自己还能看得懂,正确把握文章的中心,记清文章的重要环节,以文章中心以及重要环节辅助记忆,为推断、选择正确答案提供帮助。一般来说,听力材料中所包含的人物、事件、原因、方式、数字等都是重要信息,学生应利用缩写、图画等形式快速记录,记录原则以自己能看懂为佳。另外,文章的中心大意一般出现在阅读材料的首句,有些作者还会在文章结尾处点题,文章的中间部分往往是作者证明某些事实的细节。在了解了上述规律以后,就可以在预览完听力题干部分以后,有目的地听录音材料,以便快速选择正确答案。
四、听力与现实相结合,善用必要的逻辑推理
英语听力材料与汉语阅读材料有着非常相似的地方,在做汉语阅读题的时候,我们未必能够弄懂所有的材料,然而通过已经掌握的知识点对问题进行逻辑推理,我们也能获知正确答案,英语听力也是同样的道理。在听录音材料的时候,不必太紧张,要科学把握说话者的思路,捕捉话语中的关键词汇,将词汇在大脑中整理加工,再加上必要的逻辑推理,联系上下文,一般情况下就能够理解文章想要讲述的问题。因此,高中学生应善用日常听力练习,有意识地培养自身的逻辑推理能力,相信这对提高自身英语听力水平能起到一定的帮助作用。
听力是学生进行英语学习中至关重要的一部分,它不仅直接影响着学生对于说、读、写等方面能力的掌握,还决定着学生的英语学习整体成绩。随着新课改的深入发展,教学结构也发生了很大的改变,但是高中英语听力一直是高中英语教学的瓶颈,学生听力水平提高缓慢。想要提高高中生的英语听力水平并非易事,学生在掌握了一定的听力技巧以外,还应该具备持之以恒的精神,利用课余时间多听、多读,相信通过长期的不懈努力,听力水平一定会有所提升。
参考文献:
[1]徐雄丽.浅析高中英语听力理解的障碍及对策[J].科教文汇:下旬刊,2010.
如何纠正在高中英语听力教学过程中存在的问题及教学偏差,切实提高高中英语听力教学的有效性,成为令众多高中英语教师所头疼的问题之一。笔者认为,英语听力的教学实际上是基于学生在对英语基础知识掌握基础上的升华教学,其首先要求学生要充分掌握好基础知识,并在此基础上熟悉中西方文化的差异,了解西方英语国家在日常英语的表述过程中所表现出的固有习惯,从而实现听得清、听得懂的最终目的。
一、重视英语听力培养与英语其他能力培养的联系与跨接
加大对英语口语能力的培养,只有本人脱口而出地道流利的英语,才能更快地与英美地道英语良好对接,才能更好地体会它、理解它,加大对英语阅读能力的培养。在训练听力时,我发现,学生一眼读不懂的英语句子,听时也不能一下子反应过来,一眼就读懂的句子,听时的困难就小许多。所以训练快速阅读能力,做到快速反应、快速思维与理解,甚至一目十行,并能抓住中心意思,一定会使听力取得极速发展。加大对英语写作能力和朗读能力的培养,可以提高一个人用英语思维的能力,培养语感。我尝试一个简单的做法:找一个命题,有英文原文的,你可以再写一个同样的命题,用自己习惯的思维完成,再对比地道英文原文,看看它是如何布段行文、用词解释事物的。
二、教师要点拨听力技巧
教师要注重学生听力技能的培养,若学生熟练地掌握了听力技巧,听力训练就会收到事半功倍的效果。
1.培养英语思维的习惯
由于英语语音中的弱读、连读、失去爆破等现象会给学生的听力造成障碍。教师要尽量用英语解释,辅以图片、体态语等方式帮助学生理解,使他们摆脱母语的影响,培养学生英语思维的习惯。
2.培养心理调适的能力
有些学生在进行听力训练之前,尤其是听力考试前过度紧张,不能快速进入备听状态。教师要引导学生在备听阶段放松神经,摒除杂念,让心情平静下来,以平稳的心态聚精会神期待测试。
3.培养捕捉瞬间信息的能力
听力训练的特点具有时空的限定性,信息接受的被动性和材料内容的保密性,常常会使人感到像披着一层神秘的面纱。但测试的内容往往涉及的是谈话的时间、地点、人物、身份、职业或谈话人之间的关系,谈话人的态度,简单的数据等。通过训练帮助学生捕捉听力材料中的关键词,有的放矢地边听边记,并对所听信息进行适当的编码,因为这些信息转瞬即逝。要培养学生捕获瞬时信息的习惯,了解语境,抓主要信息并对语境信息进行综合分析,培养短时记忆力,正确分配注意力。
4.培养预测判断的能力
在进行听力测试前,学生都有时间阅读试题,此时教师要引导学生抓住这有限的几秒或十几秒钟的时间,快速浏览分析试卷上的问题,预测和判断对话内容,引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断可根据所设问题进行,而有些听力材料所设的问题本身就有“泄密”的嫌疑,要有未听先知的预感,听时做到心中有数,重点突出。
5.加强对学生做听力试题的方法指导。试卷发下后,学生应先浏览听力题目和选项,做到心中有数。要掌握技巧,在听的过程中,重点记下如who、what、when、where等要素,抓住这些要素,就能较容易理解听力材料,选择出正确答案。听录音时,要作记号,记下主要信息,把一些关键词记录下来;要稳定情绪,整体把握所听内容;要先整体,后局部;先大意,后细节;要根据具体情况利用自已的知识和经验去分析听力材料及所含生词的意义。
三、情感策略训练
学生学习英语时容易产生焦虑、畏惧、缺乏信心和毅力等心理障碍。在听力教学过程中,教师要注重培养学生控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素,帮助学生形成以下情感策略:1.认识到听力理解在英语学习和实际交际中的重要性;2.对听力训练持有积极的态度,充分利用每一次听英语的机会;3.克服对英语听力理解的畏惧心理,树立练好英语听力的信心;4.在听的过程中保持平和的心态,遇到听不懂的地方时不急躁;5.能正确对待听力测试的成绩,做到“胜不骄,败不馁”。
四、利用现代化的教学手段提高学生听力水平
在图文并茂的学习环境中可以发挥学生在接受知识时的各种感觉器官的功能作用,避免平时听力课时间长学生注意力分散的现象。使用现代化的教学手段对培养学生的英语学习兴趣、训练听说能力,提高英语教学质量有着不可估量的作用,把学生畏惧的课变成他们爱上的课。
《全日制高级中学英语教学大纲》明确规定:高中阶段要发展学生们的听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力。听、说、读、写四种技能是相互紧密依赖的。说的能力在很大程度上有赖于听的能力。不仅如此,现代研究阅读的专家们认为,训练有素的耳朵也有助于学生们阅读,进而有助于写作。然而,听的技能确实需要进行系统地训练。
一、充分利用课堂用语
英语新教材的突出特点就是侧重对学生们的听说训练,因此英语教师在课堂上使用英语课堂用语来教学是很有必要的。高中英语教师应使用的基本课堂用语包括:问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。除此之外,教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇和一些背景知识,有必要的话还要借助于身势语来表情达意。这样经常重复所说的内容,一段时间以后,学生已基本适应,而且在用英语组织教学时,学生听课的注意力会更加集中。
二、帮助学生消除不良情绪
根据心理学理论,促进积极的情绪对提高听力训练的效果十分重要。由于学生们受学习条件和环境的限制,英语听力水平普遍较低。当听地道的、篇幅又较长的课文或对话时,学生难免会有畏惧、焦燥甚至厌弃的心理,结果往往连最简单的词、句都听不懂了。这时教师应以饱满的精神、和蔼的态度来帮助学生消除这种心理,应该给学生以鼓励,使他们树立起听的信心。
三、注意选材,由易到难
听力测试分单项听力测试和整体听力测试。前者主要考查学生对语音、数字(包括时间、日期、价格、号码等)、字母、句子结构(包括时态、语态、语法成分等)、简单句句意等的快速反应能力和理解能力;而后者主要考查学生对对话、段落、短文和篇章的整体理解和把握能力。这就要求材料的选择一定要有层次性和梯度性。
鉴于此,进行听力训练时,先听一些比较简单、短小的材料。如:单词的辨音、简单对话、浅易的具有故事性、趣味性的小文章。这样的材料学生能听懂,有收获,具有成就感,慢慢地学生对听力也就有了兴趣。
四、扩大词汇量,提高听力能力
词汇量的扩大也是提高听力能力的关键。如果没有一定量的词汇作基础,我们就无法把所听到的这些音与其所代表的义联系起来,那么也就失去了听的意义。因此,要想提高听力能力就必须先扩大词汇量。扩大词汇量的渠道有许多,在教学中我也经常教给学生一些行之有效的方法,如:按结构记单词、按读音规则记单词、分类记单词等等,注意采取多种形式来帮助学生扫除词汇方面的障碍。
五、充分发挥课堂上的听写渠道
听写应当贯穿英语教学的全过程。应坚持天天听写,而且听写形式要多种多样。听写单词、习语、句子、短文(尤其课文改写的短文)。再者就是书面表达参考答案的听写。每次书面表达批改时,发现学生单词拼写错误严重,再就是句子表达不准确,有些学生的作文简直是错句连篇,无法批改。鉴于此,我就给学生听写范文,这样既练了听,又练了写,也给讲评提供了一个依据,使学生的思维很快就集中到了正确的表达方式上。
六、开设听力课,集中训练听的技能
影响学生听力理解的因素通常有两方面:一是知识,如:对语音、语法知识掌握的不够,对词汇不熟悉,跟不上语法,对英语国家的文化背景不了解等;二是非知识,如:教学设备问题和教师使用这些设备的熟练程度、教学气氛、学生的情感因素及听力理解的技能等。那么,应如何来训练学生的听力技能呢?
1.首先要告诉学生保持良好的心态,稳定情绪,集中精力倾听录音,整体把握所听内容。
2.反应要迅速。试卷发下来后,先让学生浏览听力题目。通过题目本身,了解听力考查的间接信息。如:A、B、C、D四个选项都为地点,听的时候就应该特别留心包含地点的词语。
3.针对学生发音不准,集中进行音素练习、辨音练习,讲解有关连读、失去爆破、单词及语句重音等语音知识练习。
4.选用一些适当的、趣味性和知识内容完整统一的对话和短文来进行训练。训练时,先整体,后局部;先大意,后细节;着重听出关键词语,抓住主旨大意,从而选择正确答案,不要轻易改变第一选择。
5.听录音过程中,重点记下诸如who,what,when,where,why等重点词所表示的意思。
关键词 英语听力 应试技巧
听力是高中英语考试的重点,也是英语考试中的难点。英语听力试题设计的目的是要考查学生对听力材料的理解能力。听作为一种语言能力,它与读、写不同,有其自身的特征,它强调口头语言的真实性,也强调情感、情绪因素在口语表述中的作用,同时还强调听力技能的熟练运用。文字试题呈现在卷面上,可供反复思考推敲。而听力题是随录音的播放而进行的,中间只有很短暂的时间供思考,要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思,这就要求同学们在平常的英语学习中有针对性地加强听力训练,掌握一定的听力及应试技巧。
1 沉着冷静,精力集中。高考要求考生要有良好的心理素质,听力测试时这一点尤为重要。考生务必克服紧张情绪,养成良好的听音习惯,保持良好的心理状态,心情放松,充满自信。不要因为前一题没有听懂而影响情绪,也不要因某个词没听懂而冥思苦想,从而影响下面的内容。做题时要果断而决不能犹豫不决,以免造成一步跟不上步步跟不上的恶果,导致整个听力失败。
2 听前预读,有的放矢。利用听录音前的时间,迅速捕捉每个小题题干选项所提供的信息,预测短文或对话可能涉及到的内容。浏览选项时可采用纵向观察法,分析和对比三个选项的不同点。这样听录音材料时就能做到有的放矢,有所侧重,提高答题的准确性。
3 随听随记,速化重要信息。初听录音时,需注意听短文的首句和首段,短文的首句和首段往往是对短文内容的概括。较长的对话和独白所涉及的内容较多,尤其是一些关键词语往往较易混淆,即使听得有趣,听得准,但由于信息量大,该记的东西太多,过后便不一定能准确回忆起来。因此对材料中的一些数字、地名、人名等关键词如果觉得无把握,可以随时记在草稿纸上,以便回答问题时查用。但注意力一定要集中在整体内容的理解上,要善于运用自己所获得的信息。根据读音或上下文进行快速的判断和猜测,进行优化处理。
如从下列听力试题及录音中我们可以得到启发,
考生看到试题:Where dose the conversation take place’
A Inthewaiting room.
B Attheman'shome.
C In a restanrant.
学生听到录音:
W:Have you ordered yet?
M:No,l'mjust looking at the menu,Are you hungry?
W:Yes,rightnowIcan eat a sandwich.
考生可从录音中的ordered,或menu就可以判断此对话发生在餐馆,因此答案选c。
如果听到size或wear可以判断对话可能发生在服装店,而听到Room Service或Room 302等则可推断对话可能发生在hotel。
4 抓住要点,合理推断。听力主要就是能听懂所听材料的基本思想,因此要把握测试题的基本点,问什么听什么,对照材料中的众多信息,进行由浅入深,由此及彼,由表及里的辨认、分析,从中选出需要的信息。特别注意信息的转移及信息的转义。即:选项的信息要通过材料中的几个信息转移得来,同一信息材料和选项使用同义词等。
如:例(2006江苏题1)
Howmuchwilltheman payforthetickets?
A £7.5
B £15
C £50
2.3 提高教师阅读教学素养,保障阅读教学顺利实施。教师不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易,制定教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标,每周确定阅读课时间(不一定是整节课或45分钟),在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有力保障。
2.4 加强英语阅读教学方法的研究,促进教师阅读教学能力的提高。一般来说,在高中、大学里,对英语教学方法有着很多研究。但在初中,针对英语教学方法的研究不够。随着基础教育改革的不断推进,英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践,教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性,并积极加强研究和实践。
随着社会经济的发展,中国与世界的联系变得更加的密切。在日益广泛的政治、 经济、文化交流过程中,英语这一门国际语言变得尤其重要。在我国的英语教育背景下,听力不受到教师以及学生的重视。听说读写是英语学习中四个紧扣的环节,缺一不可。威格尔曾指出,在所有交际活动中最基本的能力是听懂别人说话的能力。美国教学法W.M.Rivers和M.S. TemPerly 统计,听占45%, 说占30%, 读占16%, 写占9%。 语言学家Hymes 也认为,语言教学的最终目的是培养交际能力,而听懂别人的话是交际的开始。然而,在高考的影响下,很多教师认为听力教学是浪费时间,让学生养成一种不好的英语学习习惯。现今,教师只有深入研究分析高中英语听力存在的问题,在实践教学中采取有效的对策才能适应将来经济社会发展的需要,才能让学生对社会的经济发展起着重要的作用。
一、影响学生听力的因素
(一)语音方面
学习语言,如果发音不准,又不能掌握英语中的语音语调,就会失去一定的判断能力,这会影响整个听力的内容。在英语教学中,特别是初学者就应该认真学习音标,用录音材料进行模仿,跟读等练习。
(二)语言知识方面
词汇量是学习英语的基础,掌握一定量的词汇是获取语言知识,提高语言交际能力的必备条件。
(三)文化背景知识方面
每个国家都有它的文化背景,风俗人情,生活方式等。理解一个国家的背景知识对提高听力有很大的帮助。
(四)心里素质方面
急躁是听力的大敌。一开始听懂的很少,学生就会出现急躁情绪,从而不能静下心来仔细听,总是在自责,抱怨,思想就会分歧,最终导致听力失败,厌倦学习听力。所以在教学中,教师选择的材料也应该由浅入深,由简单到复杂。
二、教师在教学中的几点建议
(一)教师选择听力材料
根据学生的英语水平,挑选适当的听力材料。选择时应由简单到复杂,让学生由浅入深的学习,提高学生学习英语听力的兴趣性。
(二)重视听力技能训练
1.在高中阶段,英语教师应采用英文上课,让学生养成一个良好听的习惯。
2.随着网络的普及,在上早读课时用多媒体让学生多听课文,然后模仿。让学生熟悉英语中的语音语调,轻读、重读等。
3.教师也可使用歌曲训练学生的听力,选一首语序不快、难度不大的英文流行歌曲,让学生以填词的形式训练听力,这样可以激发学生的学习兴趣,从而提高学生的听力水平。
(三)丰富文化背景知识
想要学好英语还应该了解西方国家的文化背景,历史知识,风土人情以及礼仪等。教师在教学中也应扩大学生的知识面,让学生了解中西文化的差异。
(四)扩大学生词汇量
在学习中,教师不仅让学生掌握课本的词汇。在课余时间,应让学生广泛阅读各种题材的文章,积累丰富的词汇量。
三、在考试中学生应该怎样做题
(一)开始听之前,抓关键词与主题句
现今高考所采取的听力试题都是选项的形式,先阅读题干和选项可以帮助学生预测将要听到的内容。学生要充分利用对话的空隙时间抓紧阅题以及全部选项,对比选项的不同之处,抓住核心词,学生掌握的信息越多,就越占有听力优势。
(二)听时要边听边记录主要信息
较长的对话或独白所涉及的内容比较多,即使每句都听得很清楚,但是由于信息量过大,
该记的东西较多,之后没能回忆起来而影响了选择。学生应该在试卷的空白处做笔记,如时间、年龄、价格等,以便加深印象,有助于判断,选择正确的答案。
总结:
【关键词】高中英语 听力技巧
一、听前阶段
1.调整心态,放松心情,集中注意力。英语课考试时考生进入考场的时间相对较早,进入考场后会有20分钟的听力试音部分,学生应充分利用这段时间调整心态,消除紧张心理,放松心情。因为越处于放松状态,就越容易发挥正常的水平,紧张的心理状态只能迫使大脑思维和理解力处于被抑制的状态。同时利用试音部分适应英语听力放音效果与放音环境。
2.利用放录音前的几分钟时间,迅速捕捉题干选项所提供的信息。注意比较各个选项中的主要区别,题干中会有一些不同的名字、地点或不同的动词,这些不同的词中的某一个就是你要去听到的关键词。抓重点时尤其要抓住其中的实词(主要是动词和名词),对于其他虚词则不必太留心,毕竟听力考试是不容考生有太多时间考虑的,这样可以有效地捕捉有用信息,减少无用词汇的记忆量,从而提高选择的准确性。
3.听前预测。主要指听者在听前利用答案选择项并结合自己所有的知识和经验对谈话内容进行的猜测、估计和预测。这里的重点是抓紧和利用题与题之间的间隔时间,快速阅读选择项。这种预测能使听者带着问题听,做到有的放矢,这将有助于对听力材料内容及问题的猜测,强化理解的深度。
二、听中阶段
1.审清题意,预测内容。如果自己对题目了如指掌,答题时就会从容不迫,有的放矢,不会因来不及读题而错过答题。因此,同学们应尽量利用“试卷分发”到“播放试音乐曲和试音材料”之间的时间,及时、迅速地阅读题目(题干和选项),根据题目中所包含的信息来比较推测对话的内容,带着问题去听,有重点地去听。
2.捕捉信息,快速笔记。听录音时做好笔记,有助于记住所听内容。特别是可以防止对人名、地名、数字等听过即忘的现象,有时即使听力理解的能力很强,不做笔记也难以记住长段对话或passage中的全部细节,或对需推理、运算的结果来不及做出反应。笔记还可以抓住人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howoften/soon)等信息,同学们可以按自己的方式来记这些内容,可以记关键词或可运用符号记录。
3.抓住重点,果断答题。答题时切不可因为一个词听不清,就停下来琢磨一阵,这样等反应过来时,录音的播放已经过了好几句,弄得顾此失彼。同学们应知道听力测试的“时效”性,听力测试不像笔试那样,有较长的时间去思考某一个问题,或者有选择地先易后难,只要录音一开始,考生只能按部就班地跟着录音往下听,千万不可为一个难题冥思苦想,而要果断地放过去,集中精力应付下一题。
4.分析推理,优化信息。测试时,并非所有的听力材料中的每个词、句子都能被自己听懂,这时同学们就要根据上下文或根据信息的前后联系来推理、分析、修正、判断、猜测词义或问题的答案
5.听中记忆。主要是指听者对所听内容进行的联想、对比和记忆。其重点是将听到的信息在大脑中加工、整理形成概念,以备利用,这种记忆是短期的,对完成理解的全过程很重要,但要在较短的时间内记住录音的全部内容的确有一定的难度。因而要做到这样两点:(1) 迅速处理信息,抓住有关内容,在大脑中形成概念;(2)边听边记,做些简单笔记。
三、听后结合
1.集中精力,沉着应变。听力理解考试由于其时间严格限制,思考余地小,是考生最感困难的项目。因而,一遇到听力考试,考生就胆怯,心理紧张,时常影响水平的正常发挥。有时一个单词或词组听不懂,就不知所措,导致整个题都听不懂。尤其是在短篇听力中,一个词听不懂,可能会影响整个段落,甚至整篇录音的听力及理解。因而,做听力理解试题时要做到:(1)听前:宁静心绪,调节好心理和精神状态;稳定情绪,消除害怕、担心心理;相信自我,确立自信、必胜信念;(2)听中:集中精力,排除一切杂念;不急不躁。如果碰到听不出的单词或某道题,不要反复思考琢磨,应尽快放弃,转入后面内容。选择答案时既要小心谨慎,又不能患得患失。难下决心时,应相信自己的第一印象。
2.纲目并举,把握关键。在听音,尤其是听短篇过程中,对整体和细节不可偏废,重视整体在于一部分题是针对主题、中心思想甚至标题的。如果听完一段录音,分不清主次,大脑中没有整体概念,甚至记住次要细节,放过了主要内容,那将很难回答类似主题思想方面的问题。但如果仅听懂并记住了主要概念,那么对那些涉及细节的情节题将束手无策。一般情况下,录音的开头和结尾都很重要,录音开头大多是整篇的中心思想;录音结尾大都是整个短篇的结论、发展方向或暗示及启迪。大多情况下,录音的前半部分告诉应试者时间的事件、地点及人物;中间一般叙述过程;结尾部分多为结果。
听力作为英语学习者所要掌握的四项基本技能之一,是英语学习的重要组成部分,也是英语学习的难点,在英语学习中也容易被忽视。学生认为反正自己不出国,以后也不学英语专业,听力好坏无所谓。但随着高考英语听力的增加,学生认识到了听力的重要性。学生想抓听力,却不知从何下手,有的每天都在听英语,但考试时仍然失分较多,因此对听力越听越没信心,越听越怕。所以老师在平时训练中应加强对学生听力技巧的训练。本文想谈谈自己在听力教学中的一些感受。
一、了解考查目的,明确试题结构
听力测试的目的是考查学生获取所听信息的能力,它要求考生能综合运用所学英语语音知识,在日常交际中具备正确理解口头交流信息的能力。
听力测试题共分为两节,满分为30分。第一节共五段对话,每段对话后有一个小题,要求考生根据所听到的简短对话,从每题所给a、b、c三个选项中选出最佳选项。每段录音材料仅读一遍,考生对每题有10秒钟的时间回答和阅读该小题。该节属于情景反应题,主要检查学生平时口语应用能力的掌握情况,这就要求教师在平时的常规教学中加强口头能力的训练.
第二节共15小题,要求考生根据所听到的对话或独白,从每题所给的a、b、c三个选项中选出最佳选项。每段对话或独白读两遍,考生有10秒钟的时间阅读和回答每个小题。本小节考查考生通过听而获得语言信息的能力,并且要求考生对所听到的语言信息和信息要点进行记忆、理解、归纳、总结、判断、推断,是考查考生综合能力的题目。
二、听力训练的方法
1.语音训练
学生经常反映书面文字很简单的像“i’ve been told a bad news about him”听起来却很吃力,或老师讲语能听懂,但老外讲的和广播里讲的就听不懂。造成这种现象的一个原因就在于不了解英语语言的特点。因此,除了教给国际音标、单词重读之外,还要训练学生在连续说话中弱读、同化、失去爆破、连读的技巧。可找一些典型句子给学生示范,或在听材料的过程中给学生指出弱读、同化、连读的句子,让学生熟悉这些语音特点并逐渐掌握。
2.指导学生学会预测
要指导学生学会根据题干和选项提供的语言信息对所要回答的问题和要听的文章做一定的预测,凭借有关知识和关键词快速确定听的范围和材料的主要内容,做到有的放矢。这样可以缩小搜寻范围,减少记忆负荷,提高听的效率,同时还可以降低难度,消除紧张心理,以达到准确理解。如果从试题中获取了一些信息,就可以预测对话的语境、对话大意及说话人的身份及关系。
3.指导学生抓关键词
捕捉信息重点是听力测试的重要环节。不少学生听力抓不住重点,只是盲目地逐字逐句地听,这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象,所以在听力练习中要指导学生抓住听力材料中最能反映某种环境或职业特征的关键词或短语。比如,当听到“what can i do for you?”时,就可知道说话双方可能是店员与顾客或医生与病人。再如:与宾馆、餐厅有关的词有a single room、hotel、menue、waiter、waitress、beer等;与学校有关的有teacher、student、class等。
4.指导学生学会记笔记论文联盟
听力不像阅读材料可以重复,而且对于信息多、材料长的对话和短文,仅凭大脑的记忆是不够的。很多学生反映基本上听得懂,但听了后面就忘了前面,听完整个材料后什么也记不清楚了。这主要是缺乏连续记忆力造成的,而缺乏连续记忆力的原因是学生只听不记。因此,听力训练不仅要培养听力记忆,而且还要指导学生学会记笔记,尤其在听短文或较长对话的时候更是如此。要指导学生用自己熟悉的、最简便的、最迅速的办法将文中所听到的数字、时间、年代等关键词记下来。
5.进行大量的泛听训练
高中英语教材每单元都有听力板块,有多种多样的真实语言材料,如对话、广播、采访、辩论、故事等;设计了各种听前、听时和听后活动,如明确听的目的、讨论话题、边听边画图、补全信息、判断是非等。所以要抓住每一单元的听力练习对学生进行扎实的基础训练,那种从高一起就进行高考听力摸拟训练的方法是不可取的,到了高三下学期再进行高考听力模拟训练
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更科学。但平时的半期期末考试中都有听力考试,所以进行适当的高考听力模拟训练也是必要的。一般来说,考生平时应把大量时间用在听力练习上而把少数时间花在模拟考试上,到了高三下学期则进行大量的听力模拟训练,同时,通过听英语广播、看英语电视节目、看英语原声电影、学英语歌曲等方式提高英语听力。
6.指导学生学会调节自身的心理状态
影响听力的还有学生的心理因素。有的学生因为一个地方没听清,就会产生急躁的情绪,使听力能力大大降低,而听不清后面的内容,因此,心理因素对听力效果有极大的影响。教师在教学中要正确引导学生作好自身心理调节,要做到不急不躁,相信自己的能力,排除干扰,沉着应试,充分发挥自己的能力。
【关键词】高中英语 听力 提高
对于很多不能把英语学好的高中生来说,听力对他们来说更是硬伤,甚至很多高中生在平常的练习或者是考试中对英语听力都感到力不从心。如何能突破这个早就制约学生们学习英语的瓶颈,是所有执教在一线的高中英语老师们都在致力的事情。学过马克思主义思想的人都清楚,万事万物都有其运行发展的规律,只要我们发现了其中的规律,才能更好地解决眼前的困难。高中英语教学也是如此,遵循一般的教学规律,需要我们高中师生们一道努力,共同去探索学习英语的规律和方法。特别是在听力方面,如果没有正确的学习方法,我们在遇到英语听力时依旧是摸着石头过河,不能取得理想的成绩。
克服学习英语听力中的难题,我们要学会取长补短,不断地向有经验的人请教,不管是英语老师也好,还是高中生,都应该如此。向有经验的人请教,可以减少我们在学习听力过程中的弯路,更好更快地学好听力,把英语学好。笔者也是一名多年从事高中英语教学的老师,在英语教学特别是英语听力方面具有一定的经验,现就如何提高高中英语听力提一些粗略的见解:
首先,要想学好英语听力,首先必须树立学好英语听力的信心。没有信心,我们都可以断言是不能把任何事情做好的。学习英语听力也一样,老师们要求学生们先树立学好英语听力的信心,我们才能有足够的动力去克服在这个过程中遇到的困难。很多高中生特别是一些英语成绩本身就比较差的学生们,树立信心对他们来说更为重要。因为对于很多学不好英语的学生来说,一遇到英语就畏缩,害怕,甚至萌生一种放弃的念头。对此,如果没有坚定的学习信心,那结果可想而知了。所以,我们高中英语老师们要十分注重树立学生们的信心,让他们有足够的动力和勇气去尝试改变糟糕的局面,不管起步有多难,我们都能够坚持下去,进而取得理想的成绩。
其次,要想学好英语听力,关键是要把英语基础知识学好。我们都知道,英语听力中有很多的语法、句型、单词和短语等,这些都是属于基本的英语知识。我们在练习高中英语听力时就要把这些内容学好、学透,这样在做英语听力题时我们才能听得懂听力的意识,才能分析得出所要考的内容。在平时的英语学习中,打好基础知识不仅有利于我们学习英语听力,还有利于我们把英语这门课程从整体上学好。在高中英语听力中,相同的语法、句型等会经常出现在听力的对话中,如果我们事先能够基本学会这些内容,在考英语听力时我们就会如鱼得水,游刃有余。英语基础知识的学习不是一朝一夕就能够学好的,也是需要我们高中师生们长时间共同去努力,一步一个脚印,认认真真地去对待,唯有这样才能把英语基础知识学好学透。
其次,英语听力的学习尤其要注重多听录音多练。在多听多练中,我们才能掌握听力考试的语速、考点、模式等,熟能生巧就是这个道理。在学习英语听力时,我们不断地练习听,才能把我们的耳朵听顺、听滑,对英语听力才会感到熟悉。相较于之前我们不能把英语听力学好,很大原因就是不能做到多听听力、多做听力,没能总结出学习英语听力的一般规律,感觉上也十分生疏。此外,很多学生学不好英语听力就是因为平时不听不练,在考试时才接触英语听力内容,这就是他们永远感到英语听力难学的原因。在多听多练中,我们熟悉了英语对话的基本模式、问题方向、答题趋势等,这都很有利于我们学习英语听力。
最后,英语听力的学习需要在老师们的正确指导下进行。如果在学习英语听力时没有老师们的指导,我们就好比在黑夜里前行,找不到前进的方向。老师教学经验丰富,熟悉英语内容,对于各种板块了如指掌。在老师们的正确指点下,可以省去很多弯路,特别是在英语听力方面,老师们可以向学生们介绍一些规律和方法,告知学生们在做英语听力要十分注意的问题等等。这些对于英语听力困难的学生们来说帮助是很大的,学生们能够在老师们的指点下,就能够进步得比较快。听力是一种技术活,同时也讲究一些技巧和经验,脱离了一般的学习和做题规律,那都将是事倍功半。在英语听力中经常出现的问题、说法、单词、短语等,都是英语老师们应该教给学生们的内容,学生们在受到老师们的教育后,还要经过长时间一系列的努力学习,最终才能把英语听力学好。
听力常作为一种考试题型,目的在于考察应试者对英语语言的把握,考察考生对英语日常交流的理解能力;通常有听对话选择答案、听句子默写关键字词几种形式。听是人们言语交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。通过听觉领悟语言是一个复杂的过程 ,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。人们接受信息后,通过大脑来识别和 理解每个声音信号的意义,然后作出适当的反馈。反馈的快慢、判断的正确与否,同一个人的识别和理解能力及个人的知识、经验都有着密切的联系。然而,在实际学习中,由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、言语的清晰度以及说话者的表达特点,要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项相当难度的学习任务。
近几年国家教育部对高考英语的听力检测更为重视,已经将听力列入考察范围,高考英语全卷150分,听力占了30分,再次说明英语的听,说,读,写四种能力中听力的重要性,听力是首当其冲。面对高考,学生需要熟知各种听力题目的解题技巧并多熟悉听力中各种材料的背景。
作为一名英语教师,首先应该让学生熟悉高考听力题型的设置,并给以做题技巧方面的指导。
一、听力题型及材料的设置
高考英语听力测试约需20分钟左右,共20小题,满分30分。设问全部是特殊疑问句,如:what , who, when, where, why, how, what time, how many, how much, how long, how old, how soon, how often 等,选项为“3选1”。听力测试共分两节:第一节是听五段简短对话,每段对话后仅有一个选择题,每段对话仅读一遍。主要考查考生对语音、数字(时间、日期、号码、价格等)、字母、句子结构及句意等的快速反应能力和理解能力。第二节包括5段对话或独白,共15小题,每段材料播放两遍。主要考查考生对较长对话或短文的整体理解和把握能力,及对细节的归纳综合能力和判断推理能力等。
高考听力材料一般涉及日常生活、文化教育、传说、时事、人物、科普等。对话一般围绕一个日常生活的话题。如:购物、买票、道别、感谢、打电话、约会、偏爱、祝愿和祝贺、提供帮助、请求、问路、看病、求救等。
二、高考听力测试的应试技巧
1.避免紧张心理。听力测试时,要做到放松心情,集中精力。听力测试开始时,不要仅纠结于某个难懂单词,应继续听,努力去捕捉关键词汇及表达。
2.学会预测话题
考生可以根据每个小题的问题及选项的提示来预测和推测录音材料的内容。
3 .捕捉信息
(1)学会听前抢读(即快速阅读题目与答案选项);(2)学会边听边记录关键信息;(3)学会听关键词或者相关词汇表达。
4.积累有关词汇
听力考试中常出现Where does the conversation take place ?What is the man?蒺s profession?, What is the relationship between the woman and the man ?之类的问题,考生要通过对话的具体情节和背景,称谓等来判断对话发生的地点、人物职业、人物关系等。因而熟悉一些常用的场景用语显得非常重要。
5.巧妙推断信息
听力测试对考生的判断推理能力提出了更高的要求。要求考生准确把握整篇内容,概括总结对话的主旨和大意;要求考生根据听力内容或背景效果,推测相关具体内容,如:时间、地点、身份、人物关系,时间,日期等;要求考生在理解大意的基础上推测说话人的意图、观点和态度等。