探究趣味性教学在小学数学课堂中的巧妙运用

【摘要】在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的特点采用相对应的教学方法。课堂上的小学生大多喜欢交头接耳，爱动，注意力集中差，学习效率低，教学效果不好，达不到教学目标。而在教学中运用符合学生特点的趣味性教学，可以吸引学生的注意力，提高学生对数学的兴趣，使课堂更加具有学习氛围。

【关键词】趣味性教学 小学数学 课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0122-01

皮亚杰的认知发展理论指出，高年段的小学生处于具体运算阶段，儿童的认知结构逐渐由前运算阶段的表象图式转变为运算图式。作为一门逻辑性、推理性和抽象性都很强的学科，数学可以培养处于前运算阶段和具体运算阶段过度时期的小学生的思维能力。小学生的自制力较差，在课堂上注意力经常被其他事物所吸引，注意力不集中，若教师的课堂教学枯燥无聊，会导致学生厌烦课堂，学生学习积极性不高，听讲不专心，使课堂效率低下。因此，教师改变教学方法对提高课堂教学质量显得尤为重要。

一、小学数学课堂教学的现状

首先，课堂教学仍然是教师处于绝对主动的状态，学生处于被动的状态。在教学过程中，教师注重知识点的传授，忽视学生自主学习能力的培养。其次，教师的教学方法单一，主要是讲授的方法，教师没有根据小学生性格特点进行课堂教学，使课堂枯燥无聊，学生没兴趣听，降低了学生的积极性。再次，教师未能从小学生的思维角度出发，指导学生解决数学问题。最后，教师在创设情境时过于追求形式，导致真实性低效果不好。

二、趣味性教学的意义

爱玩是小朋友的天性，小学生特别喜欢课堂的游戏活动。对于小学数学教学阶段，趣味性教学更符合学生的个性特点。首先，作为一门比较抽象的学科，比起其他的学科，小学生学习数学还是相对有难度的。趣味性教学能够集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣；再次，兴趣教学法还可以活跃学生的思维，使其积极参与到教学中来；最后兴趣教学可以活跃课堂氛围，使学生处于轻松的状态，加强教师与学生之间的交流，利于提升教学效率。

三、小学数学课堂中巧妙运用趣味教学法的策略

（一）建立良好师生关系

良好的师生关系是趣味教学的基础条件。在小学课堂中，要想营造良好的学习氛围，师生关系的好坏是一个重要的影响因素。由于小学阶段的学生独立能力不强，对教师有着绝对的信任和服从，对教师的依赖性很大。因此在实际的教学过程中，教师要结合这一特点，建立和谐的师生关系。对学生学业的严格要求是每个教师对学生负责任的行为，但在实际生活中，由于学生不听讲，未按时完成作业，教师进行严厉的批评或者惩罚，使学生对教师产生恐惧的心理。或者教师平时对学生过于严肃，可能会造成教师给学生的印象过于威严，亲和力不够，在实施趣味教学时也会显得别扭，学生也会难以适应。因此，教师在惩罚或批评学生时，要做到就事论事，对学生循循诱导，指出错在哪，万不能拿成绩好的学生与成绩差的学生进行比较，讽刺挖苦，伤害小学生的自尊心。幽默的教师能很好的运用趣味教学法，使课堂氛围更加活跃。

（二）充分做好课前准备

良好的开端是事情成功的一半。想要成功开设趣味性课堂，需要教师在课前做好充足的准备。课前要将课堂所需要的资料准备充分，教师要精心设计教案、课程中的各个环节，确保趣味性教学法在课堂的顺利运用。例如，学习北师大版小学六年级数学上册《观察物体》一课时，教师需要准备所要观察物体的相关教具，上网收集相关的教学资料，做好PPT等相关课件，充分考虑小学生的心理特点，将颜色和图形合理运用，适当加入动画，将课件设计的更具有特色，吸引小学生的注意力。

（三）在课堂进行智力游戏

心理学家认为游戏对儿童的发展有重要的作用。爱玩是小学生的天性，在小学数学课堂教学中，加入游戏的环节，可以调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围。但在课堂中设计一个有趣的游戏是相对有难度的，对于高年段的学生，教师设计游戏时不能像低年级游戏那样简单，过于简单会导致学生会失去兴趣，达不到趣味性教学的效果；若教师设计的游戏过难，学生不会，也达不到想要的效果。因此，教师在设计游戏环节的时候，可以选择相对有难度的游戏，这样的游戏使学生不觉得简单又具有挑战力，可以提高学生的参与程度。

（四）学生自己动手操作，加强课堂趣味性

学生自己动手操作，既可加强学生的自己自主学习的主动性，使学生能够更为深刻的理解掌握知识，还可以培养学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围。学习北师大版小学六年级数学下册《圆柱与圆锥》一课时，学生可能对圆柱的表面积计算无法理解或计算困难，这时，教师就可以指导学生进行如何用纸片制作圆柱和圆锥。以做半径为5cm，高为10cm的圆柱体为例，首先教师可以指导学生拿出所准备好的纸片，在纸片上用圆规画好两个半径为5cm的圆形作为上底和下底，在通过圆形的半径计算出长方形的长（即圆形的周长C=2πR）为 31.4（在实际操作中可以多预留一点距离，以便在后面方便粘贴），而长方形的宽即圆柱的高10cm，在纸上画好图形以后，用剪刀或者小刀进行裁剪（教师要提醒学生注意裁剪安全），最后将裁剪好的长方形和圆形用胶水进行粘贴，这样圆柱体就做好了。通过做圆柱体的过程，学生生动的了解到圆柱是由哪些部分组成（展开后即两个圆形、一个长方形），使圆柱的表面积一目了然，学生很快能理解圆柱表面积的计算方法，而且课堂不会像传统的教学方式那么枯燥无聊，让学生轻松而快乐的学习，相比于传统的教授式教学，学生自己动手操作使记忆更加深刻。

（五）在课堂开展有奖竞答

在课堂上进行有奖问答的方式也可以增加课堂的趣味性。对于小学生，奖励总是会吸引他们的眼球，有奖问答相对于其他的活动方式来说，更能够让学生积极的参与进来，通过还提高了学生的反应速度，考查学生的知识点是否掌握，在有奖问答过程中，还可以加强知识点的记忆，掌握没有掌握的知识点。课堂上进行奖竞答，首先教师要在课前准备好有奖竞答的题目，再将学生根据作为情况分好小组，并在黑板上分好每小组的版块，用来记载每小组的题目回答正确量，给学生讲清楚有奖回答的规则，然后开始进行有奖竞答，当给出问题后，给予最先举手的小学生先回答的机会，若回答正确，则给该小学生所属小组加分，若答错可给予扣分，让其他举手的成员继续回答问题。最后计算每小组的总分，根据得分多少来进行奖励，奖励物品可以是学习用品也可以是课外书籍。通过在课堂生进行有奖问答，可以帮助学生巩固所学知识，提高知识的掌握程度。

四、结束语

趣味法教学并没有固定的模式，且趣味教学并不仅仅是文章所描述的几点。在实际教学过程中，要注意根据学生的年龄特点采用合适的教学方法，还需要教师自己不断的学习、实践，在不断尝试中研究出符合自身的一套教学方法。但值得注意的是，趣味性教学是为了吸引学生的注意力，培养学生对数学的兴趣，在教学过程中，教师要防止过度娱乐而偏离教学目标，因此，一定要把握好适当的度。

参考文献：

[1]李湘亮.小学数学趣味性教学浅谈[J].学周刊，2014，26：162.