提高物理复习中练习有效性的研究

摘 要 本文通过比较复习与平时学习的差异，从学习思路的角度分物理复习中考练所出现的问题，并提出了一些解决的方案以及实例。

关键词 物理复习 学习策略 有效性

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Improving the Effectiveness of Exercise in Physical Review

ZHANG Yuanjin

（Gong'an No.1 Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract By comparing differences in the usual review and learning， learning ideas from the perspective of the physical examination refresher training by the problems and propose some solution to the problem as well as examples.

Key words physics review； learning strategy； effectiveness

学生们解答物理问题，尤其是综合题时，最常见的困难有两种：其一，不知道怎样分析复杂物理现象，面对题目里的复杂现象不知如何下手；其二，乱套公式，不知道怎样去寻找适合于解题的公式。当遇到一个包含复杂现象的问题时，究竟帮助学生去分析、识别其中的各种现象、过程？究竟需要采用怎样的方法才能有效提高习题课的效率呢？近年来，笔者对这个问题进行了一些思考和探索，现整理如下。

1 单线跟从，双线比较

全面复习与章节补缺同时进行。在跟从老师的同时，在课外把在上课过程中发现的自身的缺点，通过自己的努力来做实，做好。常用解题思路与自身解题思路的比较。一个个的题目，就像是一次次的锤炼，让我们从各个角度来理解规律本身。当发现自己的解法与老师的解法或者是题后答案的解法不同的时候，应该先把自己的解法贯彻到底，再来审视不同的解法的角度有何不同，难易程度有何区别，知识点的应用有何侧重，这样就会对一个题目的理解到位起来。如果是花费大量时间才做对的题目，我们也应该反思：为什么这样解答会花费大量时间？时间大部分花费在哪几步上？如何节约时间？这种思考可以使思路更清晰明了，使下一次的解题速度可以显著提升。对于一些明显有限制条件来使题目变简单的，也可以横向思考，另一个量怎么变化，可以纵向思考，如果去除限制条件，接下来怎么变化。这些思考或许会带来意外之难，也会带来意外的收获。

2 大量做新题，清晰化旧题

（1）精选题目，使作业有清晰的目的和思路，突出“层”感。高三复习中，会有配套的参考书，和不断发下的试卷。学生疲于应付作业，而对于做过的，考过的题目往往比较疏忽。 精选题目一方面可以使学生节省大量时间，从而给思考留有余地，另一方面也可以使效率显著提高。（2）精讲题目，使新旧题目有机联系，突出一个“细”字。应把注意力放在基本物理知识和基本物理规律上。新题型再怎么变都离不开基本知识点，离开扎实的基础知识和基本技能空谈提高素质发展能力将是无源之水。从考生答题情况来看，许多考生由于基础知识不扎实，没有理解概念和规律的含义，不理解物理过程的实质，从而导致出现许多基本的错误。讲解题目的另一方面是要回归到旧题，回归基本模型，使新旧题型串接在一起，可以加深理解，也可以跳跃前进，从而提高解题速度。（3）精编题目，使学生多层次理解题目， 拓宽思路， 突出一个“活”字。只有自己编写的题目才是最合适的题目，主要是通过一题多解、一题多问、一题多变、一图多用等方式不断培养学生全方位考虑问题的能力。所以精编题目就是回归基本方法的掌握，以基本方法为基础进行变迁和引申。

3 细化解题技巧，粗化题目框架

粗化题目框架，就是用归纳的方法，从整体上把握一个题目的结构和变化，一方面有助于题目大方向上的理解，一方面有助于提升解题速度。归纳物理解题的基本方法可以克服能力的不足。当然，老师要注意引导简约不是简单，不能按套路把不该省的也省略了。

（1）模型上的框架结构。比如碰到曲线运动的时候，有时候可以不要求去算，但要有一个清晰的观念：这主要由几个运动组成，分别是什么运动和什么运动。（2）解题步骤上的框架结构。一些题目，可以从题目的阐述上看出来，多个过程之间是并行的还是接连的，在解题之前，就可以直接判断整个题目的大概方向以及走向。从而决定用比值法还是代入法，是步步深入，还是直接接方程组。（3）解题思路上的框架结构。比较同类型的题目，所能用的一些方法。做选择题的时候，有可以采用：直接法、验证法、排除法、赋值法、分析法、图示法、比例替换法。整体地掌握一些方法和思路，可以在某些时候有另一条路可走。再比如，判断安培力作用下的物体的受力和运动，可以用电流元法、等效发、特殊位置法、利用结论法、转换研究对象法等等。

4 大范围学习，小范围突破

在第一论复习中，往往是以知识网络的复习，中间夹杂着典型的例题，而经过了大量的练习，每个人的特点已经慢慢显现，所谓拓展，不是简单以知识点为专题，而是在知识点的专题中，找到以特定的模式来考察知识的，进行突破。典型例题往往是书本例题的凝重的表现。但正是因为太典型了，即使老师讲解得非常到位，但学生往往因为是单调重复，没有多角度考察，导致只是在皮毛上理解。所以，关键是要从典型题目出发，从不同的角度考察，从而真正达到加深理解的目的。小范围突破，就是专题形式。怎样的专题形式才比较好呢？并不是说难度过大，而是要求难易层次分明，而角度要求较多。

4.1 深度的拓展

例如，有这样一个结论：在圆周上各点沿光滑轨道到达最低点所用的时间相等。这个结论，我们可以在不同层次上进行考察，从基本的斜面题目出发来推出它，并且逐渐拓展它的难度。变式一：一个简单的斜面题目，求解物体在斜面上下滑的时间。变式二：在变式一基础上不同的倾角下，比较物体在斜面上下滑时间的不同。从而发现下滑时间并不是单调的变化。变式三：是进一步研究，结果发现在圆周上各点沿光滑轨道到达最低点所用的时间相等。从而解释了变式二的题目。变式四：要求从P点（简单斜面外一点）出发，搭一条光滑轨道，使物体到达斜面的时间最短。正是以变式三的结论为基础。变式五：要求在定点P（定圆外任一点）到定圆搭建一条光滑轨道，从而使物体到达斜面时间最短。

这几个图就是深度的理解，自成体系。当然，还有其他知识也比较适合这样解决，比如说摩擦力问题、平抛问题。

4.2 环境条件的拓展

就是通过变更不同的环境来得到不同的限制条件。从而达到提升学生确定始状态量的目的。

4.3 方法的拓展

以代入法为例，天体物理中，涉及两个不同过程的时候，往往会把一个过程的关系式代入另一个式子；物体在同一路径上作的两次不同运动时，往往由于环境的相同，可以把其中一个运动的式子整个代入另一个过程；再比如2005年考试的最后一个涉及了弹簧弹性势能的机械能守恒问题，因为中间设计了相同的路径，可以用整体代入的方法消去很多的未知量。

其它方法，比如比值法、极限值法、临界法、数学函数法、图像法也是一样道理。

5 找题目错误，找思维漏洞

物理题目是做不完的，而错题的量也非常大，如果使错体分类别，再使之有序化地反映思维上的漏洞，就会是记忆的负担稍微轻一些。我们只须记忆自己思维容易出错的几个方面，以及少数几个特殊的题目，就可以轻松地步入考场了。能够提高思维水平固然是好事，不能够提高思维水平，提高警惕也是可行的方法。把一些失分可惜的地方罗列一下。

注意：矢量的方向、刹车问题、双解多解、 牛顿第三定律的阐述。

突破：面对难以确定的选择题，尝试代入法、特殊值法、极限法、图像法的应用。

分析： 题目中出现的直观感觉，动态变化的具体过程。

总之，掌握自己的命运首先就是要认识自己，掌握自己。

如何改变当前习题教学无序、过量、低效的状态，使习题课真正成为学生自主学习，活化知识，掌握方法，培养能力的载体，还需要我们深入研究和实践。

参考文献

[1] 沈景英.高中物理校本作业有效性的实践研究.上海师范大学2012年硕士论文.

[2] 王增昌.著名特级教师教学艺术.人民教育出版社，2000.