情境创设在小学语文阅读教学中的实效性探究

摘 要： 在新课改教育环境下，小学语文阅读教学逐渐引起越来越多人的关注。本文主要围绕情境创设在小学语文教学中的应用实践，探究了阅读教学中采用情境创设的有效策略。

关键词： 情境创设 小学语文 阅读教学 实效性

随着课程改革的深入和发展，我国小学语文教学得到快速发展，教学方法不断创新。在以学生为主体、教师为主导的合作交流探究理念的引导 下，如何创设合理的教学情境，引导学生积极投入学习，提高教学时效性是当前小学语文教师面临的重要课题。我国学者在研究如何提高教学实效性这一领域取得较大的成果，但在情境创设提高小学语文阅读教学的有效性这一领域的研究较少。笔者从事小学语文教育多年，试分析情境创设在小学语文阅读教学中的应用实效性。

一、情境创设与小学语文阅读教学的关系

小学生正处于身心好奇的发展阶段，考虑到小学生的身心发展特点，小学语文课堂教学应开展符合学生心理发展规律的教学方式，传统小学语文阅读教学过于单调、枯燥，无法激发小学生的学习情绪。新课程改革提倡合理开发与利用教学资源，小学语文阅读最基本的教学资源就是教材。分析教材、领悟作者思想并把握教学目标是情境创设的基本前提，因此教师要认真研究和分析小学各个年级语文教材中阅读材料的特点、课文内容重点，在此基础上创设自然情境、生活情境和社会情境。要明确教学目标，确定教学重点，并选取符合小学语文阅读教材与学生实际的教学方法，在教学情境的创设上做到胸有成竹。

二、如何提高情境创设在小学语文阅读教学中的实效性

（一）合理创设教学情境，提高学生的阅读兴趣。小学生处在身心发展的特殊时期，对事物具有较强的好奇心。小学语文阅读教学要充分利用学生的心理特点，采用悬念激发学生的好奇心，引导学生思考，达到事半功倍的教学效果。教师与学生建立平等对话的关系，让学生想说、愿意说、乐意说。因此，在语文阅读教学过程中要尽量给学生提供自主学习、合作探索的机会，使学生置身于探索问题的情境中，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生积极主动地探索新知识。情境创设的方法主要有以下几点：首先，情境创设应联系生活实际，脱离生活实际的教育已经不能适应当前社会发展的需要。小学语文阅读教学情境的创设要充分利用学生的生活经验、生活背景、生活经历，将学生的生活实际融入至教材作为宝贵的教学资源。例如以“汉字”为阅读主题的综合单元，笔者让学生课前搜集我国古代汉字文化，将汉字文化融入实际生活，激发学生的兴趣，开发学生的想象力。其次，情境创设应关注学生的角色体验，在小学语文阅读材料中，我们不难发现可以将材料作为话剧文章，在阅读教学中笔者指导学生进行表演，使教学情境真切地重现在学生面前，深刻体会阅读文章的情感，借助角色效应，缩短与文章之间的距离，增强学生的情感体验和阅读领悟，最终提高教学的实效性。再者，情境创设应合理运用多媒体，多媒体的运用可以创设直观的教学情境，调动学生的视觉和听觉，为学生提供具体生动的形象，有效地激发学生的求知欲，不仅有利于启迪学生的思维，还能够培养学生的语言表达能力，提高教学的实效性。例如小学语文阅读文章《开天辟地》，由于学生难以走进文字描述的童话故事情境中，笔者试创设出山林大火、洪水喷涌、猛兽出没等动画情境，将文字阅读表象化，借助形象、真实的画面渲染情境，使学生扎实地理解文章的语言和情感。

（二）借助语言创设情境，加强学生的情感体验。生动、富有感染力的语言表达能够将学生带入文章中，使学生身临其境，在头脑中浮现出阅读文章中的情景，因此教师在语言表达上要生动形象。笔者在教学中常运用声情并茂的朗读将学生引入阅读内容中，或对阅读文章进行绘声绘色的描述，激发学生的想象力。例如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，笔者利用学生爱玩的天性，创设出学生扮演小蝌蚪的游戏情境，结合情境品读文章。阅读教学是对话的过程，要创设多样的对话情境，激发学生提出问题、讨论问题的热情。首先，笔者根据教学内容向学生提出需要解决的问题，创设问题情境激发学生的求知欲，同时向学生提供具体的条件引发学生发现问题、探究问题。其次，通过创设游戏、活动情境，引导学生自主解决阅读问题。

（三）适时创设情境，确保阅读课堂良好实施。在小学语文阅读教学过程中，教师要善于利用课堂现场资源，引发学生开展对话的契机。在学生阅读遇到困难时，教师对问题进行适当的点拨，根据具体问题创设情境，引发阅读话题；在学生感情体验较浅时，注重学生独特的感悟，创设情境提高学生的情感感悟能力；在学生对文章理解偏差时，及时创设情境，实现对话沟通。比如在教学《假如给我三天光明》时，教师应引导学生在课堂上体验黑暗，遮住双眼在教室活动中感受作者的身心感受。此外，阅读教学在发展学生语言能力的同时，也要发展学生的思维能力、创造力和想象力，因此教师要巧妙地选择阅读话题情境，加强学生对文章内容和表达的整体感知，在此基础上引导学生交流表达，利用不同的话题情境推动教学的顺利开展；多开展小组探讨，使学生通过合作学习、互相交流，加深学生对文章的深入研读和理解。

（四）利用阅读情境创设，提高学生的写作能力。在语文教学中老师更应该利用多媒体技术为学生创设学习情境，让学生有更深刻的学习体会。学生要学好语文不仅要有良好的写作能力更要有丰富的情感，比如写作文，要写好一篇作文就必须具备丰富的情感。情感丰富的学生会认为写作文时总有说不完的话，虽然能写出来很优美的语言，但是情感欠缺的一看到作文就会无从下笔，不知道该从何说起。对于情感欠缺的学生，老师更应该对其进行学习情境教育，提高学生对事物的感知度，培养学生丰富的人文感情。比如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这节课后，老师可以安排学生完成一项做好事的任务，并将自身的感受写成作文，在课堂上和其他学生进行交流。老师之间运用多媒体技术也能互相借鉴和学习。老师在备案过程中可以参考优秀老师的多媒体教学课件，让教学更生动有趣，提高教育水平。

综上所述，小学课程教学模式改革对我国教育的健康发展有巨大的推动作用，小学语文阅读教学对学生的文学修养和素质教育培养至关重要，提高小学语文阅读教学的实效性是一项长期的研究过程，需要小学语文教学工作者共同努力。因此，教师在小学语文阅读的实际教学中要立足学情，立足教学，立足生活实际，及时创设合适的情境，提高教学的实效性。

参考文献：

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