新课改下政治课课堂教学的几点策略

[摘要]在新课改下如何教好政治课，从策略上要处理好三个关系。即处理好教育教学目标的预设及内在联系，处理好教材结构中的正文与辅助文之间的关系，处理好原理教学与综合探究之间的关系。

[关键词]新课改　政治课　教学策略

[中图分类号]G420　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0108-01

新一轮的课程改革，教材凸现贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”特点。课堂教学，仍然是实施新课改落实“三贴近”的主渠道。所以，要实现在政治课的课堂教学中，以教材为主要的课程载体，立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，在充分考虑学生思想政治素质培养与学生生活体验、了解社会实践关系的基础上，用典型材料来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，必须要有正确的教学策略。

1要处理好教育教学目标的预设及内在联系

明确的教育教学目标是思想政治课教学的“纲”。按新课改教材的要求，在每一节的课堂教学当中，都要紧紧盯住“知识目标”、“能力目标”、“情感、态度与价值目标”等三大目标。

但要注意：其一，教育教学目标是预设的教育教学发展方向，而非知识，二都不能混为一谈。其二，三大教育教学目标之间有内在的必然的联系，“知识目标”是基础，“能力目标”和“情感、态度与价值观目标”是对“知识目标”的提高与升华。其三，实现不同教育教学目标的手段和方式也有所区别。“知识目标”的实现主要是通过老师向学生灌输并通过学生的理解来完成的；而“能力目标”和“情感、态度与价值观目标”则是通过教师的启发、引导并通过学生的思考与感悟来完成的。“知识目标”是基础，既然是基础，需要教师在课堂教学中，对教材的概念、观点、原理等部分，采用符合学生思维特点和学生宜于接受的方式、手段给学生介绍、讲解和分析。再在此基础上，启发学生进行思考、分析问题、辩别是非，使他们作出正确的价值判断和行为选项择。

2要处理好教材结构中的正文与辅助文之间的关系

新课改的教材，从结构上采用了陈述概念、观点、原理的正文部分之外，还有事实材料、举例分析、提出问题以及相关链接、专家点评、名词点击等辅助部分。并且在正文部分和辅助文部分又穿插了大量的图片、数字、漫画等内容。如果在课堂教学中不能明晰地把握教材的主体和辅助部分的关系，将给学生一种体系庞杂、眼花嘹乱的感觉，不利于学生掌握“知识目标”。所以，在课堂教学的实施中，教师在教学设计上(板书设计上)，要将教学的重点目标和主线要定位在正文部分，根据正文提供的内容，构建和设计教学内容和逻辑关系。比如，《生活与消费》第一课“神奇的货币”中，依正文部分，教学的主干应扣住内容，一是商品的含义，二是货币的产生，三是商品的价值和使用价值，四是货币的本质，五是货币的基础职能，六是纸币。这六个内容构成了这一课的体系支撑点。在讲解、阐述这六个问题时，按教学需要适时引进相关事实材料、举例分析以及相关链接、专家点评和名词点击，以加深学生对知识点的理解，或拓宽学生的认识视野。总之，教材提供的辅助部分是为正文部分服务的，对这些内容一不能忽视，弃之不用，而是要充分利用，用足用好，二不能与正文部分特别是主干知识正辅不分，更不能主次颠倒。

3要处理好原理教学与综合探究之间的关系

新课程教材，在设计上最大程度地突出了开放性和实践性。其开放性和实践性不仅通过“专家点评”“相关链接”和“名词点击”表现出来，还通过每一单元的“综合探究”模块的设计，强化了教材的开放性和实践性。所以，要把“综合探究”这一内容放到特别重要的位置来看待和处理。首先，我们要认识到“综合探究”模块的重要性。正是教材设计了这一教学内容，在学习内容上为学生的自主学习提供了一个拓展知识、延伸对事物认识的一个平台，使学生在掌握基本知识和基本原理的基础上进一步升华知识，开拓视野。在实践行为上，“综合探究”的设计，为学生动手找资料，动脑分析问题、解决问题，把教材的知识性、活动的趣味性以及过程和体验性完美结合起来提供了一个平台。传统的教材尽管做了很大的努力，但由于总体思路和框架的局限，无法很好地解决给予“知”和解决“能”的关系。新一轮课改，在教材设计上很好地解决了这个问题，这就是“综合探究”的教学设计与要求。其次，在教学操作上，教师要按照“综合探究”的要求，要给学生安排专门的时间、创造和提供必要的条件，布置明确的任务(是分别完成还是合作完成)，并将探究活动成果纳入学习的考核之中。教师对学生进行的探究活动要给予必要的指导。还有，对学生提出的探究目标与任务要依据当地的客观条件和学生实际，不能过高太难，力求使学生易于完成并从中体验探究成果的乐趣。