新课改下海南生物教学现状分析及建议

摘要:为获取新一轮海南省高中生物课改教与学现状总体情况的第一手资料,本研究通过对海南省部分地区高中学生进行走访调查,结果显示:生物课程总体实施情况受各年级学习任务和目标的影响而反映出差异;高中生学习生物的积极主动性还有待提高;教与学的方式仍需思考与更新;教师应加强对学生学习生物的了解程度,提高课堂教学效率,重视学生对教学的评价,促进师生共同进步。

关键词:高中新课改;生物学科;教学现状

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0098-01

2000年国家启动了新一轮生物学的课程改革,确定了新的课程标准,编写了新的课程计划及新的教材。2004年,海南省作为第一批参加高中新课程改革的实验省份,开始实施新课程改革。随着新课程改革的不断深入,当前生物学科教与学的现状究竟如何呢?

在传统的生物教学中, 教师负责教, 学生负责学, 以教为中心, 学围绕教转, 教师是课堂的主宰者。新课程强调, 教学是教与学的交往互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。在课堂中, 如何打破传统的教学方法, 从而选择最优化的教学方法, 以达到素质教育的目标, 是一个迫切需要解决的问题。

经过走访调查,针对在新课程实施中,海南高中生物学科教与学现状的初步分析,有以下现状并提出几点建议。

一、现状

学生学习生物的积极性和主动性有待提高。学生的预习情况说明学生的认知需要,和自我提高需要,这两个内在的需要使学生产生学习动机,对学习起推动作用,进而使学生去搜集自己需要的信息,不断地取得成功,体验到需要获得满足的乐趣。但从走访调查来看,高中生学习生物的积极性和主动性还有待提高。

教与学的方式仍需思考和更新。学习方式是影响学生学习的内部因素,教学方式是影响学习效果的外部条件。从调查看出,教师指导教与学方式较为传统,学生存在问题较多。因此,教师还应结合所教学生的特点以及新课改的理念思考和改进教学方式,并对学生的学习方式予以更多指导。

课堂互动的情况与学生对好的生物课的定位不太相符。在课堂教学中教师应以学生发展为中心, 以互动为方式。教师首先要精心设计问题情境,创设情境, 激发学生兴趣和思维,使学生不拘泥于课本,培养学生主动探索的精神, 指导学生从学习生活和社会生活中选择他们感兴趣的主题, 激发学生不断去发现问题和提出问题, 这样学生才能学以致用。调查显示,大部分生物课堂只是老师讲、学生听,没有互动,较少数课堂是学生主动提出问题,师生共同解决,因此说明这样的课堂互动不太符合学生对好的生物课的定位。

教师应加强对学生的了解程度。老师对学生学习生物的了解程度与学生对目前生物课教学的满意程度有着密切的关系。教师了解学生的过程和程度无疑使学生对此产生反馈。了解学生,是搞好因材施教的基础。教师应深入了解学生,掌握学生的个别特点,才能有的放矢的进行教学工作,既达到统一要求,又使个性特长得到发展。

二、建议

培养学生的学习意识,使学生成为学习的真正主人。首先要培养学生学习的主动性。培养学生学习的主动性一方面要培养学生的学习兴趣, 另一方面, 让学生意识到学习责任。另外培养学生学习的独立性是教学的重要目的之一。如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择, 以及相应的分析, 综合、概括等认知活动, 也难以真正的理解和掌握知识。课堂中, 教师充分尊重学生的独立性, 积极鼓励学生独立学习, 并创造各种机会让学生独立学习, 从而让学生发挥自己的独立性, 培养独立学习的能力。

灵活使用教学方法,指导学生改变学习方式。生物课堂教学必须改变传统的教学方法,采取形式多样的教法,如探究讨论式教学法、启发讨论式教学法、实验探究法等,多种形式并举,改变传统的、单一的教学模式,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,提升学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,从而进一步激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性。教师应着眼于学生潜能的发挥和终身学习能力的培养,关注学生的实践经验,培养问题意识。了解学生学习过程中存在的问题与困惑,使教学更有针对性,从而切实提高课堂教学的有效性。

通过作业形式的多种多样,锻炼学生分析与解决问题的能力。布置多种多样的练习作业,使学生在更广阔的实际背景中,用课内得到的结论去解释实际问题,解决后续知识,完成从实践―认识―具体实践―认识上的飞跃,使小结做到收敛思维与发散思维并举。

重视课堂师生互动,提高教学效率。课堂是教学的主阵地,要想实现新课改,就得重视课堂师生互动,提高教学效率。在课堂教学空间方面, 为鼓励学生主动探究, 积极合作,多向交流,培养创新意识, 可根据教学内容的需求, 采取小组合作学习的方式, 打破呆板的学习模式。教师应成为学生学习活动的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维, 同时也包括做人的价值, 学生迷路时教师不是告诉方向, 而是引导他辨明方向, 点起他内在的精神力量, 鼓励他不断的向上攀登。在教学中, 教师应“弯下腰来倾听学生的心声”,以朋友的态度去热爱、信任和尊重每一位学生, 使师生间、生生间平等交流, 从而激发学生的求知欲。

总之, 新课改的实施, 充分体现了要让教师成为主导、学生成为主体的精神。教师在平时的教学中, 要转变观念, 解放思想, 放弃以前陈旧落后的思想和方法, 教给学生学习的方法, 培养学生的主动性和独立性,多了解学生的发展,指导学生不断改进学习方式,这样才能真正提高学生素质, 使学生终生受益。