情境教育三部曲

一、田野上的花朵

小时候常到田野上摘野菜，在野菜身旁总有一片一片，丛丛的长着小朵儿的野花。有粉的，有紫的，也有金色的，甚至还有明亮的宝石般的蓝。有时我会美滋滋地望着她们，她们似乎也在望着我……

每当我和小伙伴们野菜摘得多的时候，便会高兴地把小草野花编个小花环戴在头上，扮作花仙子，在田野上欢跳着，那是穷孩子无忧无虑最快乐的时刻。这些田野上摘不尽，开不败的小花，久远地留在我童年的记忆里。那是只有感受，而没有理念的审美享受。

这些野花，是大地的女儿，美的精灵。在探索情境教学最初的日子里，为了让孩子初知野花顽强生命力的哲理，我请教了中草药的专家，才知道这些可爱的野花不少还有名字，而且有的还很好听：“紫苇”、“蒲公英”、“野菊”、“婆婆纳”、“知风草”……新奇而有趣。

野花默默地开放在田野上，没有奢求，尽管开花、结籽，难免也有风雨的吹打，花瓣撒落，花茎折断；但是雨过天晴，她们又神采焕发地站立在田野上。她们总是能得到更多阳光的照耀，雨露的滋润，轻风的抚摸。

在野花中，我偏爱蒲公英，因为它的种子是会飞的。阳春三月，我和孩子们一起到野外去观察蒲公英，还特地挖了一棵移栽在盆子里。没想到，当拿到课堂上时，她已萎靡不振，耷拉着脑袋。于是，我猛然领悟到野花是属于大地的，尽管小鸟和风儿会把它们的种子撒落到远方，但是它们仍然执著地在大地上萌发……

对野花的情结与感悟，让我深感情境教学如同田野上的花朵，那是土生土长的。她在大地上生根、长叶、开花。民族文化便是情境教学肥沃的大地，且有一缕缕光灿灿的阳光照耀，又有春风春雨的沐浴。于是，情境教学这本土的田野上的花朵才得以萌发、长大。

二、云雀之歌

在记忆中，年幼时就喜欢小鸟，傻乎乎地向往小鸟飞翔的快乐。当了50多年小学老师，知道大凡孩子都喜欢小鸟，因为小鸟会飞，而且飞得高远。我曾经亲耳听见一个一年级的孩子在花丛边对飞舞的蝴蝶悄悄地说：“花蝴蝶，你的翅膀借给我吧！”这是多么精彩的诗句，让我不得不为之心动。心想，神话里的小天使，不就是长翅膀的吗？其实这就是孩子的生动写照。尽管现在舞台上也多见背着一对翅膀的女演员，不过在我看来，那对翅膀只不过是一种故弄玄虚的装饰而已，几乎是多余的。那神奇的双翼是属于小天使的，是属于孩子的。从此，“小鸟”、“长翅膀的小天使”成了我心中的图腾。

进而我又想到小鸟是“能飞能鸣”的，蓦地，我想到年轻时读普希金抒情诗时，第一次知道还有这么动听的、会引起人们遐想的小鸟的名字——“云雀”。在我孩子般的心里，云雀必然能飞得很高、很高，直上云端，且会在云朵间快乐地唱着歌……

日久天长，逐渐悟到教师还有一个神圣的使命，就是给孩子的心灵添翼，让孩子的思维飞起来，孩子的思维是会飞的思维。我曾经向孩子表述过“你们做长翅膀的小博士”的意愿。

记得读《文心雕龙》时，其中“神思篇”所描述的诗人创作时进入的“思接千载”、“视通万里”、“神与物游”的意境，并由此得到了启迪，让我很自然地联想到云雀，联想到儿童高远的且能唱响的心愿；而这也正是自己对教育境界的追求和向往。由此，我便努力地将可以看见的、可以捉摸的、限量的、规定性的教育空间，内涵拓展、充实，放大到极量，让课堂丰富起来，让教育丰富起来，让儿童快乐地自由自在地成长。这正是情境教育诗篇的神韵所在。情境教育就是一首给孩子带来快乐的，让他们幼小心灵向往的《云雀之歌》。

三、美的彼岸

圣人孔子曰：“仁者乐山，智者乐水。”我以为那是古代文人雅士审美与价值取向的差异，也道出了孔子作为一代宗师对自然造化与人心灵之间的独特的看法。

我虽非智者，但坦率地说，我很爱水，无论是站在小河、小溪之畔；还是伫立于长江、大海之滨，我总会凝望良久，欣赏水上的风景，猜想水下的奇妙世界；更会远眺水的那方，憧憬彼岸的胜境，让我心驰神往。

早在上世纪70年代末，跟随时代的召唤，我成为当时中国教育改革的第一批“弄潮儿”。凡“弄潮儿”往往热情奔放，而少知水的深浅，水下的路径。于是，小平同志一句“摸着石头过河”的名言，立即被广为传播，那是何等的深入人心！我便是这“摸着石头过河”大部队中的一员，我依附着身边的“石头”，勇敢地向前探路。虽不能阔步前行，但只要能不停地向前，就享受到了弄潮的快乐。

其间，我不时地抬起头，眺望彼岸——彼岸在哪里，朦胧而又清晰，我心知肚明：教育改革归根结底就是为了学生的发展。所以，我曾说过：“虽是摸着石头过河，但彼岸是清晰的”。可以说，情境教育的探索始终有着鲜明的目标，由此生成的不竭动力，驱动着我向前，再向前，不肯歇脚，不肯回头。

情境教育受到广泛的关注与高度的评价，令我欣喜的同时，还让我想到如何使更多的儿童获益。我想到课程是最具体的，最便于老师操作的，由此可使情境教育走向大众化，于是我觉得美的彼岸越来越近了。

虽还未登上美的彼岸，但我似乎闻到了花草的芳香，仿佛看到那“教外有远致”的美丽而广阔的空间。意象与情趣融合的优化的情境，真·美·情·思，民族文化沃土的滋养，让越来越多儿童的幼小心灵健康而丰富，思维在美感的笼罩中自由驰骋，快乐地超越经验世界，潜在的创造力得到尽情的开发；让每个儿童，不分贫富，不分城市和乡村，都可得到充分的发展，将其育成人，让其长成才，享受到真正的教育。这便是我心中的美的彼岸。