创设阅读情境 引领孩子快乐成长

一、课外阅读的背景

新大纲中，课外阅读也是作为语文教学中的一项重要要求提出来的：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字。”可目前在小学六年中合计的阅读课文才三四百篇，几十万字，这又如何能培养与时代相适应的阅读能力？素质教育的实施和课业负担的减轻，为小学生的广泛阅读创造的重要的契机，因此，我们必须加大力度实施课外阅读，增强未来和创新意识，才能适应未来社会的需要和挑战。

二、课外阅读指导策略

（一）创设良好的阅读环境

良好的读书环境才能促进良好读书习惯的培养，为此我们要积极为学生创设开放的、自然的、愉悦的课外阅读氛围，激发学生课外阅读兴趣。

1.倡导亲子阅读

决定孩子将来的首先是家庭。家庭是孩子生活的小世界，父母是孩子的第一任老师，家长如陪孩子一起阅读，创设良好的阅读氛围，可从小为孩子的心灵播下阅读兴趣的种子。父母越早、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解力，语言表达能力就越强，知识面也越广。

2.构建书香校园

教育首先意味着读书。要读书，首先就是要营造书香校园。因此我们每个教师要鼓励孩子读书，让孩子都能热爱读书，让孩子走进校园，耳之所闻，皆为书声，目之所及，尽为书影，营造良好的读书氛围。

（二）指导选择读物

读物的选择是个性的表现，选择自己感兴趣的读物，才能深入理解课文内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性，随意性，这样就无法提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要激发和尊重学生的阅读兴趣，这就要有意识地引导学生阅读以下一些有益的读物：

1.选择有益身心发展的读物

低年级的学生识字不多，我们可为其选择含有半图半字的浅近童话、寓言、故事、儿歌等课外书进行阅读。中年级学生则可多阅读那些文字兼美的叙述性作品和优美诗文、科幻作品类读物。而到了高年级，则可以在中年级的基础上再多选择一些文学作品、科技作品、英雄人物故事，历史故事进行阅读。

2.选择与教学内容相关的读物

当今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样的。让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的，在阅读教学中根据学习课文的需要，或课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的理解。

3.选择与自身生活紧密相关的读物

从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，另一类是帮助学生了解生活环境的读物，作为学校教育延伸去的“生活课程”和“环境课程”，辅之适当的实践活动，使学生逐渐成为真正能够生活、懂得做人，热爱家乡的人。

（三）创设温馨的的阅读心理环境

培养学生健康的阅读心理， 提高学生的思想涵养和审美情趣，养成自觉、自主的阅读习惯，提高学生自主阅读的能力。具体采用措施：

1.讲故事

讲故事活动是诱导低年级学生读书的有效方式，孩子们不爱看书，但喜欢听故事。利用这一点，可常常利用早晨或中午半个小时的时间，举办一个“故事时间”。将孩子组织在班级里，声情并茂地给孩子们读书、讲故事。一段时间的熏陶和锻炼后，让班里朗读最好的同学轮流给大家讲故事。这样的活动不仅为喜爱读书的孩子提供了展示的舞台，激发他们更大阅读兴趣，也点燃了其他孩子阅读的火花。

2.阅读争章

孩子都有着争强好胜的心理，可首先在班级里制定了一份阅读争章统计表，张贴在班级布告栏里，宣布从现在开始，每个同学每天都要把自己所看的书目以及书的页数登记在统计表中，看谁先拿到阅读章。此举一公布，立刻引来了一小部分喜爱看书又有竞争心的同学的兴趣，他们积极地看书，争取超过别人，能率先获得阅读章，有了一部分榜样带头，再加上看到别人的书目连续增加，孩子们心中那股不服输的劲就会鼓起来，你追我赶似的，统计表上的书目和数字也会逐渐多起来。

3.读书交流会

读书交流活动是引导中高年级小学生读书的有效途径之一。交流的形式主要有：细品、复述、体会、表演、介绍。细品，即学生认为优秀的文章（片段）与同学一起细细品味。学生在细品中能培养语感，增加语言积累，激发阅读兴趣。

三、 教会学生阅读的方法

做任何事情都要讲究方法，才可能事半功倍。教给学生阅读方法，就等于给了孩子一把打开知识宝库的金钥匙，掌握最佳读书方法，即节省时间，又让学生读有所悟。因此当学生有读书的欲望时，我们就可以教给他们一些阅读方法，让孩子学会自主阅读。

（一）读思相结合

教师要注意引导学生边看书边质疑，能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识，还可让学生在读优美的文章中或文章的精彩的段落时边读边想，不仅要想文章中哪些是美的，还要思考文章里是怎么表现美的，积累表现美、创造美的方法、技巧，欣赏语言，领悟作者写作方法。

（二）精读与略读，注意结合阅读教学

利用阅读课的机会，指导学生读书先读前言、目录，内容提要等。如在学《恐龙》一课，为了让学生探索恐龙的奥秘，让学生去搜集有关恐龙的资料进行交流，到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关恐龙的书籍，再通过浏览，筛选有关内容，最后进行精读，选取有关知识点进行交流。学生从中既掌握了这些阅读方法，又加深了对恐龙的了解。

（三）读记结合，手脑并用

好记性不如烂笔头，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，在学生读完书后，可要求写读书笔记和编“课外阅读小报”。着重写自己阅读作品后的感想体会，一般多是高年级采用，这不仅能引发思维，还能以读促思，以读助写，以写促读，为写作文打基础。还可将需要的好文章剪裁下来，做剪贴报，或粘贴到自己的读书笔记，或办手抄报，把阅读中感受的美再用文字和图画表现出来，既培养创造美能力，又实现课外阅读的质的飞跃。

四、结语

总之，我们要让孩子变聪明的办法不是补课，也不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。对孩子而言，能够从小就体味到读书是一件快乐的事，从而终生吸收书籍所带来的无穷乐趣，让孩子们储蓄自己的童年精神快乐成长，这也是我们给予他们的最好童年礼物。课外阅读是人类发展的一种重要的精神资源。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，去开辟更加广阔的课外阅读天地。