情境教学在高中数学教学中的应用分析

摘 要：现阶段素质教育的发展已经得到逐渐的应用普及，其新型的改革理念和教育理念也得到了更进一步的发展，尤其对“以人为本”的教学原则进行严格的贯彻落实。情境教学在教学改革中，可以具体结合教材内容的实际特征以及教学方式、学生学习状况等来开展情境教学，使得学生可以在发展中提高自身的创新能力和主观能动意识。

关键词：高中数学；情境教学；应用分析

情境教学模式可以充分提升学生的主观能动性和积极性，使其对数学的学习兴趣得到全面整体的培养，从而使学生可以以自身的知识结构为基础内容，在实践过程中逐步提升自身的学习能力，使得学生的数学学习素养得到充分提升。

一、情境教学的相关论述

1.情境教学的概念论述

数学情境的构建主要是结合学生日常生活的实际状况以及教学内容，对学习环境进行建立，在举办的各项学习活动中，学生可以提高自主能力和积极性，使得数学学习得到了优化。

2.情境教学的关键意义

在教育改革方面，情境教学所作出的贡献是不可磨灭的，其成效意义使得我国的教育理论得到全面整体的丰富。所以当前最迫切的工作在于在我国的教育改革道路中，如何才能制定出具有中国特色的教育道路，我国目前在数学这一方面缺乏整体系统性的研究，通过对语文领域的情境教学经验的深入研究，使得我国针对高中数学的情境教学策略获得了相应的改革对策，有一定的基础性意义。

情境教学具备相应的代表意义，在这一基础上，其学习氛围可以得到充分优化，学生在这一环境下学习，其思维特征和观察能力得到明显提升。在这一背景因素下，学生在高中数学课堂教学中的主体发展地位得以全方位的提升，从而促进了学生自身综合能力的发展，高中数学的教学质量得以提升，所以不难看出新课程改革下在高中数学教学中开展情境教学模式的关键意义。

二、高中数学情境教学的相关意义以及战略措施

1.引导学生产生数学学习兴趣

兴趣并不是凭空形成的，需要和情感产生必要的关联，结合相应的情境氛围才能得以发展。所以，教师方面在高中数学教学课堂中对情境的构建，能够更进一步引导学生学习兴趣的产生，使得课堂教学质量得到很大程度的提高。例如，在“对数”的教学中，教师可以设计问题：“一张纸的厚度为0.082毫米，通过对折厚度低于1厘米，如果对折次数为12300次，那么厚度是多少？”如果用一般的方法，学生解决问题肯定会耗费很多时间，而教师通过引导与讲解，并用公式计算出212300 * 0.082，并进行问题创设，提升学生兴趣，就能够使教学效果更加理想。

2.培养学生的主观能动性

学生在所构建的情境教学下，需要展开自主性学习，然后积极地探索道路。例如，在讲解等差数列的通项公式an=a1+（n-1）d=dn+a1-d（n∈N*）时，教师可以采用多媒体技术，并创设情境，吸引学生注意力，为学生提供引导与帮助，使学生逐渐掌握规律，并获取学习方法，为之后数列的学习提供强有力的支持。

教师还可以构建相应的问题情境，例如，在讲解函数单调性这一内容时，可以组织学生运用相关的成语来对函数图象的发展趋势进行描述；在对椭圆以及标准方程进行讲解时，教师可以借助多媒体的教学方式，将地球围绕太阳旋转的图象进行展示，学生在对其轨道的观察过程中，可以将这一课堂内容有效引入。这种教学活动使得学生的主体参与意识提高，同时其观察能力以及主观能动性得到了培养，其创新思维和创造能力也得到明显的提高。

3.使和谐平等的师生关系得以构建

情境教学模式在高中数学中的应用，可以增添教学氛围的趣味性以及和谐性，学生在这一氛围熏陶下，能够充分发挥自身的学习能力，对待问题也可以拓展想象空间。教师要在日常的教学过程中，和学生展开积极的沟通交流。例如，在对向量这一内容进行讲解时，教师可以创设相应的历史情境：战国时期北方人想要坐车到南方，但是却一直向北行驶，因而有人提醒其需要向南走，但是这北方人却并不以为然。通过南辕北辙这一故事的讲解，可以使学生对向量有所认知。趣味性课堂的构建，使得学生在课堂中可以将其创新思维全面发挥，使得情境教学的意义得到充分展现。

4.结合学生的实际状况对情境进行构建

每一个学生都有着自身的性格特征以及生活经验、思维模式，教师在教学过程中需要对这些因素进行实际考量，使得学生可以在学习过程中进行自我调节、自我监管；对情境教学的构建需要结合生活实际，将数学信息贯穿在其中，使得学生的学习兴趣得到正确积极的引导，使得学生对数学的求知欲和兴趣可以得到提升，使得情境教学模式的实效得以展现。

通过长期的实践发现，在高中数学课堂教学中，需要不断地引导学生对数学产生好奇心和兴趣。教师可以结合学生原本具备的知识能力以及知识体系，将相应的教学情境进行构建，从而将趣味性、良好的学习氛围得以构建。数学教学体系有着全面整体的意义，在这一探索过程中，高中数学的情境教学得以良好地构建，提升了我国高中数学课的教学效率。

参考文献：

陈宇.情境教学在高中数学教学中的应用[D].苏州大学，2009.