数学阅读技能的培养初探

数学是学生学习的一门基础学科。数学阅读技能是指学生是否能以自己已有的知识阅读相关的文字，从而获取有用的数学信息，进而解决相应的数学问题。数学学习的目的就是运用所学的知识解决实际问题。苏教版教材给人的最大印象就是图形与文字的有机结合。它改变了以往教材以文字叙述为主的单调，枯燥的形式，它选用活泼俏皮的卡通形象和真实的生活照片，符合小学生认识事物的心理特征。它既是教师教学工作的得力助手，也是学生自主获取知识的有效途径之一。学生在学习课本知识时，阅读是获得课本知识的最起码要求。那么我们应该培养学生那些数学阅读技能呢？

一、注重培养学生养成阅读数学基本知识的技能

数学知识的学习完全由老师来教授是不可能的，也是违反教学常识的。部分知识可以通过学生自主学习获得。在平时的数学课堂教学中，通过学生自己探究能解决的问题就让学生自己尝试解决。例如我在教学五年级下学期学习《确定位置》一课时，让学生通过阅读数学书，完全可以了解确定位置的方法，即列在前行在后的规则，通过自主学习，学生学起来也很有兴趣。教师最后对知识进行回顾，提及重点以及思考方法就可以了。这样既节约了时间，而且在一定的程度上培养了学生的自学能力。学生阅读数学知识能力获取的另一条途径便是加大课外相关知识的阅读量。例如苏教版教材上的“你知道吗”这个栏目可以让学生在课后自我探究，有效地培养学生学习数学的兴趣。我们教师可以以这个栏目对所学知识进行延伸。比如，在教学求最大公因数和最小公倍数后， “你知道吗”这个栏目就起了很好引导作用，学生自学课本上面的短除法，在学生理解的基础上，和书上的列举方法对比，从而选择适合自己的方法，对以后的学习就很有帮助。

二、注重培养学生阅读实际问题的技能

不少学生在数学练习中的解决实际问题丢分很严重。究其原因有以下几点：（1）学生对于题目的数学关系理解有偏差。比如见“多”就用加，见“少”就减。没有细心分析题目中的具体含义。（2）学生对于题目最后所要问的问题，不能在题目中寻找有用的数学信息。题目中有的信息是多余的。例如一块地有■公顷，其中种大豆■，■种棉花，其余种玉米，玉米的种植面积占这块地的几分之几？这就要求学生能够根据问题的要求从题目中选择有用的数学信息。这对于学生的阅读水平是一个很大的考验。针对这些现象我在平时的教学中，主要从以下几方面引导：1.引导学生抓住主要信息。在解决数学实际问题中，我想到了语文知识“缩句”，引导学生也采用这样的方法。如题目：小明家3月份养了34只鸡，42只鸭，鸡和鸭共养殖多少只？在解决这样的问题时，我先让学生将“小明家3月份”这几个字划掉，那就成了“养了34只鸡，42只鸭，鸡和鸭共养殖多少只？”这样，学生在阅读时注意力集中，能够很快地发现题目的信息。

2.引导学生从最后的问题想起，寻找所需要的题目信息。例如“苹果50个，梨子比苹果多13个，一共多少个？”观察问题，要求一共多少个？必须知道苹果和梨子各多少个？苹果的个数知道了。只要求出梨子的个数就可以了。根据题目的条件，梨子的个数是可以求出的。至此，问题得到圆满解决。

3.引导学生用笔画一画。有的应用题前后单位不同。例如用一根62.8厘米长的铁丝围成一个最大的圆，这个圆的半径是多少分米？在读题的时候让学生再用笔把这道题前后单位用笔画出来，并且读一读，学生很快会发现前后单位不相同，在做这道题的时候要转化单位，从而减少了错误。如果学生能长期这样在阅读数学题的过程中用笔画一画前后的单位，我相信学生的错误会减少很多的。

三、培养学生重视课本阅读，把握阅读重点的技能

数学课本是数学课程编写教材的专家们在充分考虑学生的生理特征、知识基础与接受水平及数学学科的特点基础上精心编写而成，是学生进行数学学习的重要课程资源，具有较高阅读价值。因此，一定要重视对数学课本的阅读。数学课本的阅读一般有课前、课中、课后阅读。课前阅读要读出书中的要点、难点、疑点，提出具有一定思考价值的问题 ；例如《认识分数》这一课让学生先回家阅读一下，然后提出问题：什么叫做单位“1”？它包含了几方面的内容？什么叫做分数？什么叫做分数单位？学生能回答出这样的几个问题，这节课的任务也就完成了。课中阅读要把读、思、练结合起来。如在教学“圆的认识”一课时，学习圆的各个部分的名称。先让学生阅读了课本94页后，接着学生要求根据教材中的内容来回报一下。最后让学生在自己画好的圆里标出圆心、半径、直径。经常进行这样读、练结合的教学，潜移默化中，学生便逐步养成了读、练结合的良好习惯。对于定义、法则、公式等基本知识的阅读 ，要有耐心 ，要在学生 自主探究其产生过程的基础上，逐字逐句让学生反复读 ，读出字里行间所蕴藏内容 ，体会出数学的思想、观念、方法。读书还要与讨论，质疑结合起来，使读书变成真正意义上的自主行为；课后阅读要进行整理归纳，起到温故知新，举一反三的作用。要让学生逐步养成不读懂学习内容，就不动笔计算的好习惯。同时指导学生写点心得体会。

总之，作为数学教师，我们应该高度重视数学阅读教学，为学生的主动发展提供可能。我们的数学教学不仅仅让学生能解决几个数学难题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播。为学生的数学学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石。