听力训练,英语课堂的“主角”

摘 要：英语作为一门语言，交际性是它的本质属性。然而，在实际教学过程中，教师片面追求学生的英语考试成绩，对英语学科交际性的本质属性视而不见。具体表现为：教师重读写能力培养，轻听说能力训练。有鉴于此，教师必须要重新审视自己的英语课堂教学，让听说训练重回课堂“主角”位置。

关键词：初中英语；听力训练；策略

听说读写是语言学习的四项基本内容。人们学习语言最终是用来与人交际的，与人交际必须要在了解别人的思想或意图之后才可以发表自己的观念或意见。而听是了解别人的思想或意图的一条重要途径，听在语言学习过程中有着不容忽视的作用。然而，在初中英语教学过程中，由于受到应试教育思想的严重影响，部分教师一味重视学生考试成绩的提高，过分注重学生读写能力的培养，严重忽视甚至无视学生听说能力的培养。这些教师的这种做法其实与开设英语课程的目的是背道而驰的。开设英语课程的目的是让学生学会英语这一交际工具，并能在日常生活中运用这一工具与人交际。有鉴于此，在初中英语教学中，提高学生听说能力迫在眉睫！而听和说二者是相辅相成，相互促进的。下面我将以“听”为主，借鉴相关理论研究成果，结合初中英语课堂教学实际，浅谈一些初中英语教学中的听力训练策略。

一、标准简洁的课堂用语为听力训练营造氛围

教师在课堂中使用英语组织教学是训练学生听力的一种有效方式。教师运用标准简洁的课堂用语组织教学，为学生营造了一个听力训练的良好氛围，学生在听的过程中不仅学习了新课内容，而且听力水平也在不知不觉中得到了有效的训练。但是，为了确保学生能够听清楚相关教学指令，教师的课堂用语一定要标准简洁。因此，教师在课余要采取多种方式训练自己的口语表达能力，教师在课前要结合教学内容及教学过程反复斟酌，选择自己的课堂教学用语。如，教师在课余可以通过模仿录音磁带中的标准读音来不断完善自己的发音。又如，在教学仁爱版八年级英语上册Unit 1 Playing Sports Topic 1 I’m going to play basketball这部分内容时，教师根据教学内容精心设计了如下课堂用语：What’s your favorite sports？What’s his favorite sports？Do you like playing basketball？Does he like playing football？...教师在课余有的放矢地训练，不断地提升自己的口语表达能力，教师标准的发音为学生做了一个很好的示范；教师在课前充分地准备，精心地选择了简洁贴切的课堂用语，教师简洁的课堂用语为学生营造了一个训练听力的良好氛围。

二、原汁原味的课文录音为听力训练搭建平台

学生聆听原汁原味的课文录音也是训练学生听力的一种有效方式。教师指导学生聆听原汁原味的课文录音，为学生搭建了一个听力训练的广阔平台，学生在听课文录音的过程中不仅提升了学生学习课文的效果，而且学生的听力也在润物无声之中得到了训练。在初中英语课堂教学过程中，教师一定要预留出一定的时间指导学生聆听原汁原味的课文录音，让学生通过聆听课文录音有效提升听力水平。仍然以教学八年级英语上册Unit 1 Playing Sports 这一单元为例，教师在教学 Topic 1 I’m going to play basketball Section A 1a listen look and say这部分内容时，首先让学生仔细聆听原汁原味的对话录音，让学生先整体感知对话中的内容。然后，教师又让学生认真阅读了对话后面的题目，在学生看完题目之后教师又一次播放了对话录音，让学生有针对性地去听录音……在教师的悉心指导下，学生认真地聆听了原汁原味的课文录音。学生在聆听录音的过程中，不仅进一步学习了课文内容，而且听力水平也得到了训练。除此之外，教师应鼓励学生在课堂之外多听原汁原味的课文录音，通过多听课文录音在提高听力水平的同时，日益提升口语表达能力。

三、清晰流畅的朗读训练为听力训练开辟途径

引领学生进行清晰流畅的朗读训练是训练学生听力水平的又一种有效方式。教师对学生进行清晰流畅的朗读训练，为学生开辟了一条听力训练的崭新途径。学生在清晰流畅朗读的过程中不仅加深了对课文内容的理解，而且听力水平也在潜移默化中得到了训练。在初中英语课堂教学过程中，教师一定更注重对学生进行朗读训练指导，及时纠正学生的发音，让学生清晰、标准、流畅地朗读课文。教师在让部分学生朗读的过程中，要让其他学生仔细倾听这部分学生的朗读。在此过程中，学生的朗读能力和听力水平均得到了有效的训练。还以教学八年级英语上册Unit 1 Playing Sports 这一单元为例，教师在教学 Topic 1 I’m going to play basketball Section A 1a Listen look and say这部分内容时，首先让学生仔细聆听整个对话录音并认真完成对话后面的练习题目。然后，教师让学生分角色朗读对话，对学生在朗读对话的过程中出现的发音错误，教师并不是立刻指正出来，而是先让其他学生指出纠正，教师再根据其他学生的纠正情况予以补充纠正。教师让其他学生指出读音错误的过程也是教师检查其他学生听的情况的一个过程。如果学生听得不够仔细就很难指出朗读学生的发音错误……在教师的用心指导下，学生清晰流利地朗读了课文。学生在朗读课文的过程中，不仅进一步回顾了课文内容，而且其他学生在听的过程中听力水平也得到了有效的提升。由此可见，对学生进行清晰流畅的朗读训练，不仅是在训练学生的口语表达能力，而且也是在训练学生的听力水平。

除此之外，教师还应该鼓励学生在日常生活中多听英文广播，学生在一开始听英文广播的时候可能听起来比较费事，但是只要坚持下去，久而久之学生的听力水平会不断得到提升。另外，教师也要鼓励学生多看一些没有中文字幕的英文电影，看英文电影也是提升学生英语听力水平的一种有效方法。

总而言之，在初中英语教学中，教师要把对学生听力水平的训练摆在重要的位置。教师通过在课堂上使用标准简洁的课堂英语组织教学，为学生创造一个训练英语听力的良好环境；教师通过鼓励学生在课内外聆听原汁原味的课文录音，为学生搭建一个训练听力的广阔平台；教师通过指导学生在课堂上进行清晰流利的口语朗读训练，为学生开辟一条训练听力的崭新途径。概言之，在初中英语教学中，教师要让听力训练重回课堂“主角”位置。

参考文献：

[1]⒑烀.浅谈初中英语听力训练策略[J].时代青年，2012（7）.

[2]肖青.浅谈初中英语听力训练策略[J].新教育时代电子杂志，2014（5）.