探究高中语文教学策略

摘 要： 我国应试教育增加了语文教学的功利性。高中语文考试想获得高分很不容易，考试成绩的差距不是很大，所以很多学生不是很重视高中语文的学习。所以，如何改变学生的思想，提高高中语文课程在学生心中的地位，让学生更加热爱这门学科，是语文教育工作者亟须解决的问题。要想解决这个问题，需要付出很大的努力。教师要改变教学策略，构建新型的学习模式，调动学生的学习兴趣，增强教学效果。

关键词： 高中语文教学 研究性教学模式 教学策略

语文教学的目的是让学生掌握知识，掌握学习的方法，提高学生的听、说、读、写能力，以及综合能力。高中语文教学要摈弃传统的灌输式教学模式，逐步采用研究性教学模式。为培养学生主动学习的意识，在研究性教学模式当中，教师不再是教学的中心，学生成为中心，成为学习的主体。

1.培养学生的创新能力和发散思维

传统的高中语文教学活动往往是以教师为教学的主体，学生只是被动地学习，学生思维受到教师思维的限制，解答问题的能力不高。想要培养学生的质疑能力，就要培养学生的创新能力，使学生的单一思想逐渐向多向思维的方向发展。教师要设置疑问，多问学生“为什么”。比如课文应用了哪些描写的方式，体裁是哪一种，把学生的思维带入到课文当中。教师还要设置反问的形式，如果学生确实不能够想到解决问题的方式，那么反问的方式可以加深学生对课文的理解。比如学习《烛之武退秦师》，教师可以问学生：烛之武不去见晋侯而是选择去见秦伯的原因是什么?学生根据课文内容就可以解释原因：因为郑国得罪了晋国，说服晋国会很困难，所以烛之武才去见秦伯。在传统的语文教学中教师是高高在上的，教师和学生的地位很不平等，新型的教学要求师生平等，要求教师对所有学生持平等的态度，给所有学生提供一个敢于探索的平台。教师和学生可以互相提出疑问，教师可以根据课文的内容提出各种问题，学生可以根据课文内容或者是教师的提问来提出各种问题，从而达到解决问题的目的。

长期以来，一些文学素材被蒙上了一层政治的色彩，让学生感觉很乏味、很无趣。比如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这篇散文主要内容是回忆鲁迅童年的故事，但是语文教材却把这篇散文赋予了政治的色彩，认为鲁迅先生是感觉当时的生活很乏味，当时的教育方式很不好。其实鲁迅是表达了自己在三味书屋当中学习的时候很有趣，自己很喜欢。在《朝花夕拾》当中鲁迅写道：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。”虽然作者说出了自己很不容易，但是这里的主旨就是回忆日常生活当中的琐事，很少涉及当时的政治情况。在高中语文教学当中，一些文章能够引发学生的学习兴趣，学生对所学的内容有了兴趣，才会自主学习，自己去研究，去探索，去查找资料。比如裴多菲的《我愿意是急流》一诗，是很优美的爱情诗歌，但是传统的教材却认为作者抒发了自己的政治情感，对爱情的美置之不理，不予理会。当然裴多菲是为了革命才献出了自己宝贵的生命，但是他也有自己的感情世界，他对自己所喜欢的姑娘的感情也都体现在了诗歌当中，这样纯洁的爱情是应该得到支持的。如果教师的讲解很好，就可以有效调动学生的学习兴趣，让学生感受到诗歌的美丽，而且能够让学生对爱情树立正确的观念，降低早恋的几率。在编写教材的时候，不能够摈弃传统教材当中的内容，还要选择更加合适的文章，让教师与学生在教与学的过程当中互动，提高学生学习的兴趣。

2.构建探索性的学习方式

培养学生的创新思维是高中语文教学的一种突破，让学生从传统的教学模式当中解放出来，学会质疑，敢于创新，做到主动学习，给学生自信心。比如《花未眠》这篇文章，教材选择该文的用意是培养学生的审美情趣，让学生体会到生活的美，并且发现生活当中的美。因此，教师可以在教学活动当中让学生欣赏插花，挖掘学生的审美情趣，使学生到大自然、到社会生活当中擦亮自己的眼睛，找到生活中的美。

在高中语文教学当中，教师不仅要给学生讲解文中的语言知识，而且要教会学生通过自己的预习和思考来了解课文，突出自主性的学习方式，给学生足够的空间自己学习，自己去发现问题、思考问题和解决问题。比如教学《我与地坛》，教师可以提问：作者从地坛中得到了什么答案?自己通过阅读文章能够得到什么理解?等等。

3.教学方法灵活化

一些教师在教学活动当中忘记学生才是学习的主体，经常命令学生做各种练习，学生感觉到没有自主的权利，就不能够自主去学习，求知的欲望被埋没，独立思考的能力也逐步退化；对于学生来说，学习是一种负担，在学习过程当中没有成功的喜悦，没有任何乐趣可言。教师作为传道授业解惑者，不仅要传授给学生各种语文的基础知识，而且要让学生学会掌握这些知识的方法，通过自己的努力来获取这些知识，增强学习的趣味性，一步步培养学生的主动性。所以，教师需要根据学生的具体情况来采取灵活多变的教学方法。例如，在讲授《蚊子和狮子》一文时，我先让学生自己看课文，然后展示四幅自己画的有关《蚊子和狮子》的漫画，让学生依据漫画来把课文改编为童话故事。学生本来就喜欢漫画和童话，现在让他们参与其中，自己编故事，一时间，学生情绪高涨，纷纷站起来即兴演讲，有些学生甚至有动作配合。这样既锻炼了他们的口头表达能力，又让他们加深了对课文思想内容的理解。学习的兴趣来了，主动学习的能力无形中就增强了。又如《胡同文化》一课，乍一看，似乎内容较为凌乱，学生不易理解。我就先让学生理清课文思路，自己寻找文章的中心句；但这样会有一部分学生不愿动脑，想坐享其成。如何调动这一部分学生的主动性呢?我采用的办法很简单―――竞赛法。以组为单位进行竞赛，规定每组学生必须找出任意两段的中心句，哪一组先找出就让哪一组先回答，而其他各组只能回答别的组没找到的段落。而当每一组都找到相应段落的中心句后，余下的段落就以抢答的方式进行，回答正确的就可累计加分。这样，课堂气氛立刻活跃了，各组学生纷纷开动脑筋，进行讨论，力争找到最恰当的中心句，或自己概括出准确的中心句。通过这样的学习方式，学生参与到语文的学习活动当中，提高了对语文课文主旨把握的准确率。教师无论使用何种教学方式，都需要明确学生的学习主体地位，让学生在学习当中感觉到自己才是学习的主角，教师是帮助自己、辅导自己的角色。教师要尽全力调动学生学习的乐趣，用主动学习逐渐取代传统的被动学习。

4.师生合作学习

每个学生都有自己的特长，所以教师要对学生进行全方位的了解，从而发现学生的特长。在发现学生的特长以后，不能够打压与学习无关的特长，否则不仅不能够压抑学生在这方面的兴趣，反而会让学生产生叛逆的心理。比如现在很多学生喜欢玩网络游戏，教师不能一味警告学生，批评学生，否定学生，而是可以让学生通过上网来查找各种资料，可以在网上与同学或者是教师进行交流。这样做不仅不会压抑学生的兴趣，反而能够根据学生的兴趣来培养学生学习语文的兴趣，取得良好的教学效果。

语文教学有自己的特色，教师可以通过朗读的形式来增加学生的乐趣，让学生在朗读当中得到一定的启示，陶冶自己的情操，发挥自己的想象能力。比如在《再别康桥》一文的教学中，我先让学生欣赏肖邦的《离别曲》，寻找到两者感情的共鸣点，然后让学生配合音乐来朗读课文。学生在朗读中体会到了文章的优美，很快就进入了情境，领会了作者的情感。

5.精选教材内容

每个学生的语文基础不同，学生的需求也不同，所以教师不能按部就班地按照教材的内容教学，而是要重视语文知识的合理运用，把语文知识与实际生活联系起来，调动学生学习的积极性。比如在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正、网络、四合院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”、“忍”的精义。品味了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，可让学生到现实生活中去寻找当地建筑、生活习惯等包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱的语文课堂活动，诸如课本剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，能够享受语文带来的快乐。

把教材内容灵活地运用到教学当中的关键因素是教师，教师要很好地把握教材内容，不断提升自己的语文综合能力。新教材选入了许多文质兼美的文章，不少文章蕴含丰富的辩证思维的内容。《伶官传序》“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的论述，《我与地坛》对生与死的思考，等等，无一不具有强烈辩证思维和理性色彩，若能对文中涉及的矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法，则不仅能使课堂活跃，而且有利于培养学生的辩证思维能力。语文老师想方设法、千方百计地设计、上好每一堂课，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？

随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，高中语文教学也要与时俱进，教师要把握自己的角色，摆正自己的位置，学生要发挥自己的主观能动性。教师要根据教学进度和学生掌握的具体情况来灵活教学，采用合理的教学策略激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献:

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