新课改背景下初中英语课堂教学中情境创设的教学策略

摘 要：随着课程改革的不断深入和发展，学校教学的主阵地――课堂，业已发生了根本性的改变。传统课堂教学模式已不能完全适用于现代课堂的教与学。尤其是针对缺乏语言土壤和语言环境的英语学科而言，其教学重点不再是以单纯地传授英语知识为主，而是要通过教学中的一系列互动活动，以培养学生自主、合作以及探究的学习能力，继而提高学生应用英语进行交际的能力。以下将从语言情境创设、实物情境创设、问题情境创设以及探究情境创设、情景剧创设这五个方面浅谈新课改背景下初中英语课堂教学中的情境创设教学策略。

关键词：新课改背景；初中英语课堂教学；教学策略；情境创设

教学策略，是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。情境教学，就是指教师根据学生的实际学情以及心理特点，遵循学生的认知规律，结合具体的教学内容，创设一些具体、形象、直观的场景，让抽象的文字语言变成生动的可视语言，让学生在良好的语言环境中尽可能多地感受英语、使用英语。因此，在实际教学过程中，教师应结合相关内容，巧妙、积极地创设轻松、愉悦的、紧扣内容、贴近学生生活实际的课堂情境，以激发学生学习兴趣，让学生们产生强烈的求知欲和探究欲，有助于让学生养成积极主动学习英语的好习惯。那么，教师该如何结合时机，巧妙地创设英语教学情境呢？

一、语言情境创设，引发学生兴趣

处处留心皆学问，处处留心皆学习。学习氛围、环境的酝酿至关重要。因此，我们在实际教学过程中，可以给学生创设“说”的条件。在每节课的开端创设良好的语言环境可以调动学生英语学习的兴趣，提高学生的英语素养。例如，在每堂课的课前，教师可以安排3～5分钟左右的时间，给学生播放一首英文歌曲或者是对话录音，或是课前3～5分钟的小演讲，并且教师可根据学生演讲的内容或播放的内容，设置几个小问题，让其他同学根据自己听到的内容完成相关任务，或是在每节课课前和学生大声朗诵励志英语等。

二、实物情境创设，提升学习效果

在教学时，教师如果能够结合学习内容，充分利用教具，如挂图、实物等，模拟真实的生活场景，并在模拟场景中运用所学语言，不仅可以极大地调动学生的学习积极性，使学生处于兴奋的学习状态，还有助于加深学生的记忆，达到良好的学习效果。例如，在教学八年级英语购物（Shopping）时，教师可以提前准备一些生活用品，在谈论价格、询问价格、进行商品买卖时展示出来，模拟生活中真实的购买场景。这不仅能让学生对出现的物品名称进行英文再现，还可以让学生在活动中自由发挥，能从真正意义上达到学习和运用的有机结合，从而增强教学活动的互动性和激发学生学习的主动性和积极性。实物情境具有直观、生动、形象等特点，能较大限度地吸引学生注意力，使学生印象深刻，便于学生掌握教学内容，提高教学效果。

三、问题情境创设，理清文章脉络

创设问题情境，理清文章脉络，能有效地把阅读与写作有机结合。同时，创设问题情境可以帮助学生抓住文章的主旨，帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的归纳能力。

新课程标准明确指出，课堂应以学生为中心，积极发散学生思维，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力，充分发挥学生的创造力和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。在教学时，教师应积极创设一些问题型以及探究型的教学情境，引导学生主动表达自己的观点以及看法。尤其在短文教学或阅读理解中，教师可以根据短文的题材以及特点，先创设与短文相关的问题或情境，让学生根据问题或情境进行快速阅读，如此让学生带着问题有针对性地阅读，能培养学生快速阅读的能力。学生根据老师的问题，很快就能在文章中找到答案。然后，教师可以让学生找出每段的主旨句，概括段落大意，让学生通过仔细阅读，归纳出问题的答案。同时，通过学生归纳的内容，反过来再现短文内容，把短文教学与学生作文有机结合和整合，一举多得，继而提升学生的阅读与写作的综合能力。

四、探究情境创设，活跃学生思维

结合《教学大纲》及新课改实施的要求，我们不难看出，教师不应该只是单纯地教授学生知识，还应注重学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力培养，继而全面提高学生的英语素养。

五、创设情景剧，营造课堂多彩生活

在教学中，我都会遇到很多能与学生实际生活相关联的话题。诸如家庭成员，应遵守的（班级、家庭）规则，允许做某事，不允许做某事，购物，传统节日的介绍，某种物品的制作过程等话题。在遇到相关话题的教学时，我们可以创设许多情境，继而要求学生根据模拟情境，编写对话、故事等，进行角色扮演，让学生在自编自导自演的过程中愉悦、主动地学习。这不仅能改变眼下学生被动学习的局面，更能达到教、学、用的有机统一，更能丰富课堂教学生活，让不同层次的学生都有发言权，都有自我展示的空间和机会。

总之，当下的英语教学已经不再是靠单纯传授英语知识为主，而是要培养学生自主、合作以及探究学习的能力，提高学生运用英语进行灵活交际的能力。因此，教师应结合学生学情以及具体的课堂教学内容，积极创设语言情境，激发学生的学习兴趣，为学生开辟和创造“说”的机会和场合，为学生渲染和营造一种轻松的学习氛围；实物情境创设，提高学习效果；问题情境创设，理清文章脉络；探究情境创设，活跃学生思维；情景剧创设，营造多彩课堂生活。在教学中合理运用恰当的教学策略，促使学生主动参与到教学活动中去，帮助学生掌握好学习英语的技巧，让学生学英语、说英语、用英语，优化课堂教学，全面提升学生的综合素质。