新课改背景下小学数学高效课堂的构建思考

摘 要：在新课改正如火如荼进行的今天，如何利用先进的教学技术、恰当的教学工具、合理的课堂材料改变学生的学习方法、激发学生的学习兴趣、提高学生的创新意识，构建高效课堂，已经成为小学数学教师必须面对的问题，本文将详细探讨新课改背景下如何构建小学数学高效课堂。

关键词：新课改；高效课堂；小学数学

随着新课程改革的深入，传统的单向被动师传生受范式课堂教学模式已经不能适应新课改的要求。小学数学课作为培养学生创新思维的开端，目前流行的小学教学模式以“数学教学是再创造再发现的教学”和“问题、探索、创新”为基本观念，但如何利用先进的教学技术、恰当的教学工具、合理的课堂材料改变学生的学习方法、激发学生的学习兴趣、提高学生的创新意识，构建高效课堂，已经成为小学数学教师必须面对的问题，本文将详细探讨新课改背景下如何构建小学数学高效课堂。

一、创建良好的教学情境，激发学生学习数学的兴趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，所以兴趣对学生学习数学具有巨大的推动作用，那么对于逻辑思维还比较缺乏的小学生，怎样才能激发他们学习数学的兴趣呢？我想良好的教学情境是必不可缺的。教师在数学教学中，可以根据学生的年龄和心理特征，抓住他们普遍喜欢故事、游戏、谜语、儿歌等的特点，千方百计的创设情境，将课本中枯燥的数学知识融入其中，激发学生的学习兴趣。例如在讲解乘法口诀这一章节时，可以将乘法口诀融入到儿歌中，带领学生一起拍手念：一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿......这样利用学生喜欢的儿歌帮助其记忆乘法口诀，学生乐意学，教学效果自然会事半功倍。

二、转变课堂教学结构，打造开放课堂

新课改要求改革传统的以教师为中心的接受式课堂教育，转变课堂教学结构，发展以学生为主体的导学式课堂教学形式，打造开放课堂，给学生自主探索、合作交流、动手实践的空间。在课堂教学中，教师如何让学生在具体的课堂活动中独立思考，积极与同伴进行合作交流并充分发表自己的意见，这是目前打在开放课堂面临的难点。笔者在分析小学数学教学的本身特点后发现小学数学教学就是思维活动教学，在课堂教学中，教师可以通过设立“看一看”、“做一做”、“想一想”、“讨论讨论”等栏目，用富有激励性的话语，富有挑战性的问题，引导发散学生的思维，让其自由讨论，积极寻找问题的答案，构建高效课堂。例如在讲解三角形面积与平行四边形面积的关系时，教师可以事先准备多个锐角、直角、钝角三角形，将学生分成六个小组，然后发给每组两个锐角、直角、钝角三角形，让学生自己探索如何用三角形拼接平行四边形，并讨论三角形面积与平行四边形面积之间存在的关系，大胆提出自己的设想，通过上述自己动手实践的方法，学生会很快发现三角形的底是所拼接的平行四边形的底，三角形的高是所拼接的平行四边形的高，并很容易理解和记忆平行四边形的面积是构成其三角形面积的一倍。

三、转变教师角色，成为学生学习的引导者、合作者、组织者

传统的数学课堂中教师一般扮演权威者的角色，甚至出现教师的话就是金口玉言的不良现象，这明显与高效课堂相悖。新课改下，教师必须转变观念，转变课堂角色，放下架子，做学生学习的引导者、合作者、组织者，这样不仅可以拉近师生之间的距离，还可以使学生摆脱惧怕心理，大胆发言，毫无顾忌，在相互交流、探索中得到全面发展。例如在讲解三角形的构成条件这一章节时，教师首先可以设置疑问：是不是随便三根木条都可以构成三角形？此时有的学生会说可以，也有学生说不可以，随后教师可以将事先准备的不同长度的木条分给学生，让学生自己组合下，学生就很容易得出结论：并不是任意三根木条都可以构成三角形。教师可以再让学生观察、归纳、总结、讨论三角形的构成条件，引导学生得出：当任意两边之和大于第三边时才可以拼出三角形。

四、转变学生角色，让学生真正成为数学课堂的主人

传统的数学课堂中教师只管教不顾学生学，通过“填鸭式教学”将书本知识灌输给学生，根本不理会学生的反应，忽略学生的创新能力，而学生长期处于被动状态，很容易疲劳，课堂教学效率较低。新课改要求体现“以人为本”的现代教学理念，充分发挥学生的主体地位，想办法转变学生的课堂角色，想办法引导学生进行“再创造”，让学生真正成为课堂教学的主人。例如在讲解平行四边形这一章节时，教师若是按照课本上的概念，直接灌输给学生，那样学生绝对没有兴趣去学习、去接受。若是教师鼓励学生自己通过等长的小棒按照自己的设想摆出平行四边形，并讨论总结平行四边形的公共属性，相信课堂效率会提高很多。

五、采用发展性的评价标准，让评价印发竞争，促进学生健康全面发展

教学评价作为教学活动中不可或缺的环节，传统的“一张试卷定优劣”的评价方式已经不能满足新课改的要求，也不利于学生的健康发展，更没法提高课堂效率。教师应该用发展的眼光从不同的侧面去评价一个学生，综合学生课堂表现及平时成绩进行考核就是一种公平合理的考核方式，也能从侧面提高课堂效率。

总之，在新课改如火如荼进行的今天，作为一名小学数学教师应该不断的进行学习，从思想上、观念上转变教学方式，关注每一位学生的发展，引导他们积极主动的参与课堂学懂，实现课堂教学的高效率。

参考文献：

[1] 贾松涛.小学数学高效课堂教学法初探[J].教学实践， 2009（6）.

[2] 王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法[J].基础教育，2009（1）.

[3] 刘德宏.谈小学数学“四练五段六环节”教学模式[J].基础教育研究，2001（4）.

作者简介：

李文，女，山东烟台人，系烟台市莱山区烟台大学附属中学教师