探究式学习在动画设计软件教学的运用

摘要：实践证明，探究式的学习方法能帮助学习者提高学习效率，这种普适性的结论同样也适用于动画设计软件教学的实践。本文从探究式学习和动画设计软件教学的概念入手，深入分析了探究式学习在动画设计软件教学中的运用途径，认为探究式教学将在设定学习目标、锚定学习内容、制定学习策略、产生学习评价等四个方面对于动画设计软件教学目标的实现产生深刻而长远的影响，笔者希望能通过此类探索，推动探究式教学的发展，并为相关学者和教师提供有益的学术参考。

关键词：探究式学习；动画设计；软件教学

中图分类号：TP317.4-4文献标识码：A文章编号：1003-9767（2015）24-167-02

作者简介：周俊平（1972-），女，内蒙古乌兰察布人，硕士，副教授。研究方向：计算机应用

随着动画设计软件的教学相关研究的不断深入，探究式学习在动画设计软件教学中的运用正逐渐引起人们注意。如何正确认识探究式学习的相关概念，并为动画设计软件教学服务，成为当前颇受关注的一个话题。

1关于探究式学习在动画设计软件教学中运用的相关概念分析

1.1探究式学习

通常意义上的探究式学习也常常被称为探究性学习或是研究性学习，其主要指的是依据学科研究的内容、对象和方法，从学科领域之内或现实的生活实践出发，选择并确立主题的一种教学方法。一般而言，探究式学习是在教学实践中设置出类似于学术研究或其他学术实践活动的情境，让学生能通过实际操作，独立地、自主地去发现并解决问题。在这个过程中，包括实验、操作和调查收集在内的整个出产信息的过程，都被当做提升学生个人能力的机会。相关的教学实践任务布置和开展，将会在很大程度上促进学生包括动手能力在内的很多项个人技能的提高。同时，随着探究式学习在动画设计软件教学中的深度应用，很多之前教学中不能被解决的问题都会有新的解决契机，动画设计软件教学又将迎来新的发展。

1.2动画设计

动画设计的工作指的是在原有的故事板基础上，通过确定周边背景人物及其相关陪元素的细微状态，来完善整个动画影片的相关场景被背景图的制作。为了完成相关的设计人物，动画设计师需要针对动画脚本中不同的人物和场景的设定，进行不同的动画设计和场景规划。现实的情况是，随着动画行业的竞争压力不断增大，动画设计人员为了应对客户不断提高要求，常常几易其稿，或在设计的前期就进行多种方案设计，为的就是最大限度的满足甲方的要求，获得更多的订单。无论是二维还是三维的动画，在动画片的设计制作过程中，传统制作的繁琐性让多种方案的制作方法成本高、耗时长，并不具备在新形势下竞争的优势，以此为背景，使用动画设计软件似乎在新形势下就成为了必须。

1.3软件教学

本文谈到的软件教学事实上指的是针对动画专业的学生进行的与动画制作有关的相关软件应用方面的教学，简而言之就是教会学生使用动画设计软件。动画设计制作是一个竞争激烈、耗时长、投入大的行业，学生使用软件的熟练程度很大程度上决定了这个毕业生在走入工作岗位后在岗位上的竞争力。因此对于教师来说，教会学生正确、快速、高效地使用动画设计软件至关重要。在认识这个问题的时候，应将这个问题上升到一个“必须”的高度。应看到，当今的就业环境之下，学生的专业技能的掌握要远远比理论知识的占有重要的多。对于一个普通的学生来说，其掌握的专业理论知识在其职业生涯中所起到的作用尚未可知，但这个学生能不能准确、快速且高效地使用计算机软件所能产生的影响却是显而易见的，这种技能掌握的程度将直接影响学生在毕业之后的就业情况。而要想获得更好的操作软件的技能，探究和实验必不可少。

2实现探究式学习在动画设计软件教学的几种途径

通过概念辨析，已经知道了，实践和探索对于动画设计软件教学至关重要。若想要探究式学习在动画设计软件教学中发挥重要作用，笔者认为应利用探究式学习的思维，而这项工作的开展，应从以下几个方面入手的工作。

2.1设定学习目标

探究式学习就意味着不再拘泥于书本上的记载的小知识，而是将学习的重点放在书外，放在实践上。但此种模式也会带来新的问题，那就是没有了书本对于学生的学习行为的规定，很多学生会在实践的操作中有意无意地失去学习的目标。当下的学生教学，很大程度上还遗留着以往应试教育的阴影，多数有教学目标的，此时，在这里就需要教师作为学生的引导者，引导学生在提倡的探究式，学习中找到方向，而帮助学生找到学习方向的最重要的一个手段就是帮助学生制定一个学习目标。比如说，在培养学生利用时间轴上画面的变化来体现某种情感的时候，教师可设定几个需要表现的情感和氛围的具体情境让学生参照模拟进行执着，这样的话，学生带着问题去学习，带着目的去研究，在这种情况下，就不会出现蹉跎荒废时间的情况了。

2.2确定学习内容

上面谈到的“目标”是非常长远的事情，从制定目标到实现这个目标往往还需要一个过程。更多的时候，很愿意帮助学生制定在自主探究式学习动画设计软件时候的固化学习目标。认为，学校和老师在强调自主学习的时候，应更加重视帮助学生设立阶段性的学习内容，将一个一个的大的课程目标分解成短期内可达到的学习内容，让学生有的放矢学习。要知道，学生和教师的定位终究是不同的，探究式学习的方法尽管更强调学生的自主学习能力，然而在这里，教师对于课堂和课程的主导地位并没有发生本质的变化，这种教师职责的坚守，很大程度上就体现在了教师对于学生学习内容的把握和控制上。

2.3制定学习策略

所谓的学习策略，事实上指的是学生在实现学习目标的时候所秉持的学习方法。上面提到了，探究式学习更强调在学生学习的过程中自我意识对于其学习本身的重要性。可鼓励学生利用探究式学习的学习方法，进行某些可控的学习目标的学习的时候进行深度运用。在这个过程中，可通过鼓励学生协同合作，分工完成等方法方面的指导，让学生在实际学习的过程当中一方面体会到独立操作的成就感，另一方面也认识到合作完成的重要性，帮助学生为日后走入社会做出应有的准备。

2.4产生学习评价

在以往的教学评价体系中，教师是教学评价的绝对主体，几乎全权决定了学生某门课的成绩。这种评价体系从根本上是由之前的填鸭式教学方法的时代背景导致的。在当时的社会历史条件下，以往的教师决定制并无不妥。反观当下，随着探究式学习的学习方法的不断铺开，当下的课堂情况和以往截然不同，学生在整个教学体系中所扮演的角色越发重要，学生们在评价自己学习质量的时候应拥有属于自己的发言权。在具体的操作上，应建立合理的自评和互评制度，通过让学生上交属能证明自己曾经学习的涉猎某种动画软件设计知识的证据，并引入小组成员互评的机制，让同学之间互评，以此来帮助学生得到自己在这门课程上的最终分数。这种方法能从评价机制上贯彻和落实探究式教学的学习模式。

3结语

相比以往的学习方式，探究式学习更强调独立自主的学习。无论是从概念上还是从实际操作上看，这种方法都非常适用于动画设计软件教学中，非常适合新媒体环境下的动画产业的发展要求。随着新技术的不断发展和动画行业的不断进步，尤其是国产动画《大圣归来》的大获成功，让国内的动画行业迈入了一个新的发展阶段，而快速发展的动画行业更需要具有自主学习能力的人进行相关的理论学习，而探究式学习无疑是在为学生在求学阶段就打下了这样的基础，值得各界重视。

参考文献

[1]曹献方.对高校课堂教学的反思与对策[J].中国电力教育,2011(35).

[2]马会梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者,2009(2).

[3]孔兵宏,赵永行.高校课堂探究式教学管理探讨[J].黑龙江教育：高教研究与评估,2009(3).

作者：周俊平 单位：乌兰察布职业学院