新课改下如何上好政治课

新一轮的课程改革明确指出以学生发展为本的理念，倡导开放互动的教学方式，让学生真正成为课堂教学中的活动者，思考者和探究者。我们想要能够化腐朽为神奇，让政治课走出山穷水尽，达到柳暗花明的境地，就必须把课堂还给学生，还给他们时间、空间、和自由，让学生真正成为课堂的主人。

一、把时间还给学生――自主学习

在平时的教学中，许多老师课前查阅大量资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师。主要是因为教师没有采取学生乐意接的教学方法，所以学生不“领情”。新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的知识，坚决不讲；只有对于学生难以理解的知识才讲。把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。

二、把空间还给学生――创新思维

传统的教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战，窒息了学生的创新思维。一个缺乏创新精神的人，是不会有所作为的；一个缺乏创新精神的民族，终究要被淘汰。而民族的创新精神培养关键在课堂上由教师培养，所以教师要营造民主愉悦的教学氛围，把思维的空间留给学生，把知识教“活”，使学生学“活”、“活”学。在教学中，我们所需要的正是这种活泼、刺激，有成就感的教学情景，这是学生学习兴趣的支柱，也是师生生命力所在。

三、把自由还给学生――发表言论

当代学生年龄虽小，但思想敏锐，对事物的看法往往有自己的一套，特别是受当前社会上的一些偏激思想的影响，个人主义，拜金主义思想不少见，他们对于老师的思想教育内容和书本上的一些精神，往往不以为然。面对这些问题，如果老师不注意正面引导，并及时纠正学生思想观念中的误区，恐怕不仅影响教育效果，更会影响新一代人的健康成长。

要解决学生的思想疙瘩，回避不是办法，在平时的教学中，进行思想教育时，学生若有不同见解，有的老师不是装聋作哑，就是狠狠批评，带来了许多负面效应。所以解决问题的最好办法就是主动出击，迎战困难。教师要把言论自由交给学生，让学生自由发表不同见解，甚至是与教师和教材相悖的思想和观点，因为只有这样，我们才能发现问题，才能找到解决问题的策略。不过，在这一环节，老师特别需要注意的是，对学生提出的诸多不同观点，老师不能一味的欣赏、称赞。学生们思维活跃，想象力丰富，有个人见解，能充分体现学生的个性。但是，我们不能为了倡导所谓的个性化体验而偏离问题的实质，使丰富多彩的答案失去最基本的尺度。就某一问题，特别是原则性问题，老师自己必须要有个度，这样才是有意义的尊重。

当然，把课堂还给学生，强调学生自主学习，并不是忽视教师的作用，只不过教师不再是一个知识的权威讲授着，而是学生学习活动的组织者、合作者、建议者、指导者，在学生回答问题，表达自己的看法时，老师要注重启发、引导，少一份指责，多一份理解；少一些否定，多一些肯定。让课堂变成学生学习的乐园，变成学生们的快乐场所。

总之，在思想政治课教学中，调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法比较多，只要教师遵循新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样的、切合实际的教学方法，就一定能激发起学生的兴趣，就一定能上好思想品德课。