适应新课改 让政治课“活”起来

【摘 要】课堂教学是新课改的中心环节，也是新课改的实践过程，教师应适应新课改的要求，通过自己的教学技巧和富有特色的教学活动，真正让政治课“活”起来，提高政治课的教学效果，更好地实现新课改的目标。

【关键词】新课改；政治课；活；兴趣；主体；教学方式；教学手段

素质教育的春风吹遍神州大地，新课程改革方兴未艾。教师应如何适应新课改的要求，通过自己的教学技巧和富有特色的教学活动，真正让政治课“活”起来，提高政治课的教学效果，更好地实现教学目的呢？

一、激发兴趣、激活思维是让政治课“活”起来的前提

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。在政治课堂教学中，教师应抓住各个环节，充分利用各种教学素材，进行精心设计，创设不同情境，激发兴趣，激活思维，必将收到事半功倍的效果。在教学中，我主要是采取与课文内容相关的设疑引题、歌曲、故事、小品表演、谜语、启发谈话等，激发学生兴趣，激活学生思维的。如在进行八年级“我们崇尚公平和正义”这一单元的教学时，我首先向学生讲述了一位农民工进城务工遭遇坎坷经历的故事。然后设疑让学生思考：这个城市对农民工的做法是否公平、正义？农民工对公平、正义是如何理解的？你赞同农民工对公平、正义的理解吗？你认为应怎样才能维护公平、正义？从而让学生带着问题去学习课文内容并从中寻找答案，激发学生对学习课文的浓厚兴趣，激活了学生的思维。

二、发挥学生的主体作用是让政治课“活”起来的保鲜剂

教学过程是师生共同活动的双向过程，在这个过程中，学生是主体，教师是组织者、引导者和参与者。在教学中要建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围，共同创造平等民主和谐的师生关系，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。在教学中，我常常通过创设情境，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。如在进行九年级《实施可持续发展战略》这一内容教学时，我设置了生活中人们对待资源、环境的不同情景，让同学们判断这些行为哪些是节约资源、保护环境的行为？哪些是浪费资源、破坏环境的行为？作为新世纪的中学生应该怎么做？学生积极性很高，课堂气氛十分活跃，我便因势利导地问学生：“同学们，你们能否设计一条以环保、可持续发展为主题的公益广告？”学生们立即展开想象，不一会儿，“拯救地球，就是拯救未来”、“大地需要绿色，人类心灵更需要绿色”、“小草与我共成长”……一条条富有创意的广告便呈现出来。可见，让学生主动参与教学，发挥学生的主体作用，才能永葆政治课的活力。

三、现代化教学手段是让政治课“活”起来的重要条件

现代化教学手段是实现思想政治课教学现代化的重要内容之一。现代化教学手段具有集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，且能容纳丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，能大大激发学生的学习兴趣，活跃学生思维活动，培养学生的各种能力。如在进行九年级“日益强大的中国”这一内容的教学时，我运用多媒体技术，将近几年我国在国际经济、政治、文化等方面所取得的巨大成就，如朝核六方会谈、60周年阅兵式、“神舟七号”载人飞船发射成功、“嫦娥二号”月球探测卫星发射成功、2010年成功举办上海世博会、广州亚运会等影像资料制成课件，用于教学之中，取得非常好的教学效果。可见，现代化教学手段，对活跃课堂气氛，充分调动学生学习政治课的积极性和主动性起着重要的作用，是让政治课“活”起来的重要条件。

四、理论联系实际是让政治课“活”起来的重要原则

理论联系实际是政治课教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是全面提高学生综合素质的要求，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中，我一直坚持贯彻理论联系实际的原则，特别是联系热点问题，它是学生特别关注、感兴趣的问题，可分为两部分：一是时政热点和社会热点，一是学生自身的思想热点。只有联系实际，才能使政治课贴近现实、贴近生活，使学生活学知识，活用知识，培养学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力。如在进行九年级《对外开放的基本国策》这一内容的教学时，我联系广东正在实施的“双转移”战略和梅州的“绿色经济”崛起战略，提出以下几个问题：“双转移”体现了我们学习过的哪些知识点？“双转移”战略对我市实现“绿色经济”崛起有什么重要意义？我们应怎样理解共同富裕？怎样才能让创造财富的源泉涌流？接着组织学生讨论，由于结合本地的时政热点，学生积极发言，气氛热烈，加上我不时的点拨和引导，学生很快便解决了上述问题，运用知识解决实际问题的能力随之提高了。

五、灵活多样的教学形式是让政治课“活”起来的关键

教学有法，教无定法，贵在得法。教学形式的多样性，是指教学类型和方法的多样性。适合政治课教学的教学形式很多，如讲解法，比较法，归纳法，阅读法，分析法，讨论法，辩论法，情景教学法等方法，还有小组讨论，讲故事，表演小品，演讲赛，辩论赛，模拟法庭，诗歌朗诵等形式与活动。教学形式是为教学内容服务的，应根据教学内容的需要因时因地地采取相应的教学形式。在教学中，我能够根据教学内容的需要，相应地采取灵活多样的教学形式。如在进行九年级《造福人民的经济制度》这一内容教学时，运用列表比较的形式进行教学，我引导学生通过列表的形式比较国有经济和集体经济、公有制经济和非公有制经济的异同，学生主动参与，积极性很高，学生很快便掌握了这些知识。可见，灵活多样的教学形式，既提高了学生的积极性，又使学生掌握了知识，提高了能力，获得良好的教学效果，是让思想政治课活起来的关键。

教学是一门艺术，需要创造性的反复实践，其生命力在于创新。只有不断创新才能把书教活，教学才会有生气，社会才会发展。我相信，随着新课改的不断深入发展，中学政治课教学一定会取得更大的成效。

参考文献

[1] 李正阳.新课程与中学思想政治[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 思想品德课程标准（实验）[Z].教育部，2003.

[3] 李如密.课堂教学与艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2003.