探究如何培养高校学生英语元学习的能力

摘 要： 在高校英语教学日益成熟的今天，我们是否在过分强调教师教学质量与方法的同时，忽略了学生元学习能力的培养呢？元学习理论相信学习者是积极主动的机体，有元学习的潜能，能够计划未来，监控现在，有效控制自己的学习过程。本文将从学生元学习能力的培养入手，探讨英语教学的弊端与改进方式，由此对高校英语教学提出一些探索性的意见和建议，以期对高校教师和学生的英语教学与学习有所启示。

关键词： 元学习能力 培养 高校英语教学

引言

随着英语学习地位的逐步稳固与提升，高效、高质的英语教学成为众多高校教学的重中之重。随之而来的是铺天盖地的英语学习丛书（如四六级辅导书），各类英语教学方法的创立（如疯狂英语），似乎英语能力的提高仅在乎于学生学习的勤奋与否和教师角色扮演的成功与否，很大程度上忽略了学生这个学习主体所能发挥的学习主体作用。由此，笔者提出，能否将高校英语教学与学生元学习能力培养结合起来呢？

一、元学习的定义

1.元学习的定义

简单地说，元学习就是“关于学习的学习”（“Metalearning” means “learning about learning” or “learning how to learn”）。众多研究者都曾从不同层次、不同侧面对元学习进行过阐述，如张庆林认为，元学习研究人是如何意识和控制自己学习的。

莫雷在对学习的基本类型、实质及有关的学习理论进行全面总结后提出：“人的学习从其性质来看，可以分为两个层次或两个类型，一种是获得学习机能的元学习，个体学习机能的获得，是通过在社会传递下由外部活动的内化而实现的；另一种是获得客体经验的学习。在现实的学习中，元学习过程与学习过程有机地统一在各种具体的学习活动之中，是不可分离的。陆根书等人认为，元学习是指元认知在学生学习领域中的应用，主要指学生对自己动机的意识及对自己策略选择与发展的控制。因此，元学习实质上就是学习过程中的元认知活动，元学习能力也就是元认知能力在学习过程中的具体表现，即学生为了保证学习成功，强化学习效果，实现学习目标，运用各种方法和策略，对所从事的学习活动的各个方面进行自我调节和控制。

2.高校英语教学现状

近几年来，随着教育改革的不断深入，高校在英语教学方面做出了很大的努力，全国大学英语教学以或针对英语某一基本技能的学习，或侧重描述新的教学模式――多媒体技术与网络环境下的自主学习，或以跨文化的角度为切入点讨论大学英语教学改革。据笔者的调查，大学生们越来越厌恶和恐惧英语学习，结果是英语教学改革了，越来越趋向于合理，更具有科学性，但那只是对教师而言，学生离真正掌握这门语言的目标越来越远，越来越不知道如何学习英语。所以，笔者认为，现今的英语教学在各种教学法改革的同时，更要注重学生元学习能力的培养。

二、学生元学习能力的培养

既然学生的学才是决定学习结果的直接因素，那么学生主体作用的发挥，就是至关重要的问题。为此，笔者认为英语教学中元学习能力的培养应该在以下方面做出努力。

1.改变传统的教学思维，提倡“学生主体、教师主导”的教学模式

当面临学习任务时，教师应该非常关注学生的主动学习和独立学习，具体帮助学生理解、分析完成这一任务为了实现什么学习目标。笔者认为可向学生介绍泰勒的一种方法，泰勒认为，元学习就是指学生给自己订立“个人学习契约”。在开始每项学习任务时，学生自我质疑：（1）我想实现什么目标；（2）为了实现目标，我该做些什么；（3）如果做不到这些，我就违反了自己的协议，我就失败了。

2.教学内容和方法的改进

教学内容和教学方法是影响学生元学习能力培养的最主要因素，因此，必须善于创新。在教学内容的安排上，要具有多样性、适时性，以能吸引学生的兴趣为主，使学生能主动参与，还要有一定的难度，易于学生理解，减少其以往英语学习的挫败感。在教学方法的选择上，要尽可能采用启发式的教学，将“学习”这件事还给学生本人，充分体现学生的主体作用。利用信息技术等各种高科技手段，积极引导，激活思维，使学生处于积极思维状态，开拓学生的思路，培养学生的发散性思维。

3.学习环境的创造

有位学者说，“培养学生就是经营环境”。适宜的学习环境是学生元学习能力产生和发展的直接诱因。在素质教育日益深入人心的今天，教师应该为学生创造轻松、自主的学习环境，让学生通过自己主观意愿下的学习，首先解决“为什么要学习”的问题，使其对自己学习的目的有明晰的理解，使其愿意学习，为其元学习能力的形成和提高奠定坚实的基础。亚里士多德说：“初期教育应该是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。”这句话至今对我们仍然有着重大的启迪作用。

4.以意图的教学活动的设计

教师应十分科学地组织自己所要传授的知识，使学生在完成学习任务的同时，内隐地逐步地学到适当的学习策略。国外学者Ramsden（1986）等人在大学一年级学生一项学习方法专门训练的研究中发现，一年级学习好坏取决于是否准确地保持了大量的教学内容。因此，在平时的课堂教学中，应该明确地向学生发出这样的信号：你们必须学会深层学习方法，即发现学习、产生有意义学习的方法。

5.塑造学生良好的心理素质

心理素质是人类一切活动的精神基础。心理素质对于学生的元学习能力培养是极为关键的。培养学生良好的心理素质是一项经常性、长期性的任务。在元学习能力培养过程中，对心理素质培养的要求主要包括适应能力的培养、自我控制能力的培养、创造能力的培养、自信心的培养和抗挫折能力的培养等。很多学生在英语学习中一旦受挫就止步不前，陷入颓废的精神状态中。

结语

元学习是保证学习得以顺利进行的前提和基础，是学习的根源。它十分强调发挥学生的主体作用和解决问题的能力，在英语教学中，教师如能在正常的语言教授之中，同时注重培养学生的元学习能力，将对师生素质的整体提高有十分重要的意义。