新课改下高中物理实验教学与学生创新能力培养
时间：2022-07-13 08:05:12
【摘 要】新课改背景下，学生在教学过程中成为了主角，担当了教学过程中的主要角色，那么在开展物理教学过程中，学生就需要主动去完成教学实验，通过培养自己的动手动脑能力，在自主学习的过程中不断的进行自我实践、自我挑战、自我提高，对物理实验教学方式进行研究，进一步改进物理实验教学方式，提升自己的物理实验能力和思维创新能力。
【关键词】新课改；高中物理实验教学；创新能力；培养和实施
随着我国科学技术的发展和进步，我国的教育思想也不断的发生了更新和变革，在世界竞争中更多的成为了科技和经济的竞争，那么在教学过程中，就需要加强对学生创新能力的培养和提高，只有从小就培养学生的创新意识和创新思维能力，那么才能够在学习任何一门功课的过程中，都充分发挥自身具备的创新思维能力，不断的开拓进取，不论将来从事什么行业的工作，都能够在工作岗位上利用现有知识、技术进行整合，发挥各自行业的优势和特点，提高竞争力参与到生产生活活动中去。在高中物理开展实验教学的过程中，只有加强对学生创新思维能力的培养，不断的对课程进行教育改革，提供丰富的实验器材和良好的实验条件，帮助学生主动完成教学任务，激发学生进行自主学习的能力，调动学生的学习积极性和热情，这样才能够在新的教学要求下，做好高中物理的实验教学开展工作，保证学生完成教学任务，进而不断的提高我国高中物理的教学水平，提高学生的创新能力。
1.物理实验教学过程中要重视学生对于物理现象观察和认识兴趣的培养
物理是高中比较难的一门学科，学生在学习物理的过程中，由于其复杂的知识架构和知识内容，练习中繁杂的公式计算和解方程组步骤，再加上教师对于物理教学开展过程中的枯燥和理论讲解，使得多数学生逐渐的对物理学习失去了兴趣，久而久之对于物理的领悟能力和认识能力逐渐下降，在学习过程中，学生缺乏对于物理现象的认识和兴趣培养，在实验课上也只局限于观看教师在课堂上的演示实验，基本上自己不动手去操作，一方面是因为不懂，另一方面也是因为没有动手操作的习惯，其思维模式也是比较固定，并不会充分的发挥自己的想象力去完成。学生在上实验课的时候，缺乏对于学习的主动性认识，就根本不会对接触到的物理知识和物理现象进行主动的思考和认识，只是被动的记忆公式和解题步骤，更不会将物理理论和实际生活中出现的物理现象进行联系和结合，更不会去寻找这种现象背后到底是什么样的物理理论支撑。因此在物理实验课的教学过程中，要想保证学生有一个高效的学习效率，就必须要培养学生对于物理现象的认识和兴趣，通过主动去发现物理现象中存在的有趣事件，培养自己对于物理学习的兴趣爱好，在试验课堂上，能够让学生主动去发挥主观能动性而不断的探索和实践。
2.物理实验教学过程中要重视学生对于物理试验过程的探究能力培养
学习是一个艰苦探索和不断求知的过程中，尤其对于科学理论与实验相结合的自然学科的物理学科来说更是如此，物理学科是高中相对较难的学科，物理需要学生有充分的想象力和思维拓展能力。在学习过程中，需要学生不断的进行探索和实践，进行主动思考，所以在物理教学过程中，需要重视学生对于物理学习的探究能力培养，在学习过程中，不能够墨守成规，需要学生主动对一些现象和实验过程进行探索，寻求理论或者实验数据的支撑，然后得出自己的结论，这样学生在学习过程中才能够不断的取得发展进步，在学习过程中，教师需要帮助学生培养自己独立思考和探索的学习能力，可以通过提出问题、分析问题和解决问题的思路来进行探讨，最后对自己所得出的结论进行分析论证，在高中物理教学过程中，通过这样的辩证思维方式能够有效的提高学生的学习能力，之后对于一部分理论内容可以通过自己动手实践进行试验操作来加以验证，能够加深学生对于知识的认识和理解力。
在解决问题的过程中，学生的动手操作能力也得到了进一步的提升，不断的培养了学生的主动学习能力和探索能力。比如在高中物理教学过程中，教师可以将一些实验过程改为探索实验，由学生自己完成或者是小组合作的方式来完成，进一步得出结论，这样对于提高学生的创新能力方面都有很大的帮助。探究性实验过程中，学生自己进行实验目标设计，之后针对实验目标进行试验方案和实验过程的设计，最后动手操作，在操作过程中，能够不断的进行探索，并且发现问题，进一步延伸出新的问题，通过自己的努力来加以解决，这样能够引导学生充分的回顾以往学过的知识，并且加以应用，取得进步。
3.物理实验教学过程中要重视学生对于物理试验方法和实践操作能力培养
高中物理有大量的实验需要操作，那么实验是学习高中物理的一个重要组成部分，在以往的高中物理教学过程中，教学实验基本上是老师对其过程加以简单介绍，有些学生根本没有主动完成教学实验的经历，有些学生甚至根本不了解教学实验的原理和目的，直接导致学生在真正接触到一些生活实例的过程中，学生也许只能够对其物理现象和物理理论加以浅显的解释，但是没有办法开展物理实验操作，探究其真正的工作原理。究其原因就是学生对于物理实验原理没有认真的掌握，对于物理实验方法也缺乏准确的认识，在学习过程中，实验原理存在瑕疵，实验操作方法不当或者是实验依据不充分，都将导致学生在开展物理实验课程的学习过程中，无法够确保实验结果的准确性，最终使的学生编凑实验数据，死记实验结论为了应付最终的考试。
比如，在完成重力加速度的测试实验中，我们都是根据现成的单摆运动的公式，测量得到摆长和周期，之后再利用公式完成重力加速度的测试和计算，在这样的条件下，由于受到多种因素的影响，摆球重心位置都很难准确的定位导致单摆的长度存在误差，于是在试验操作过程中，教师需要主动去引导学生避开单摆的重心位置来进行摆长和周期的获取，从而能够保证所获取的数据的准确性，进一步计算出重力加速度。只有通过亲身实践，学生才能够发现试验操作过程中存在的问题，然后想办法来解决问题，不断在学习过程中培养自己的动手能力和实践操作能力。
4.物理实验教学过程中要重视学生对于物理教学实验开展过程的合理评价
教师在实验课堂中对学生的试验操作过程进行合理评价，能够使学生对自身学习的物理知识和物理操作能力进行检验。毕竟，在物理实验过程中，失败是难以避免的，那么教师要学会客观的去评价物理实验过程，不要一次失败就全盘否定，既肯定学生新颖的实验方式，又对学生错误的操作进行指导，只有懂得客观评价，才能够鼓励学生在失败中不断取得进步。
5.结束语
在新课程目标改革的背景下，高中物理实验教学课程中所涉及的教学内容是丰富多样的，每个教学内容所针对的提升学生的创新能力、动手能力也是不同的，导致学生在面对不断完善的教学过程和学习方法等方面都存在很大的问题，因此针对过去物理教学过程中存在的问题进一步改善，能够有效的培养学生的创新能力，同时也不断的提高教师自身的教学水平，提升学生对于物理实验课程的学习的积极性，激发学生进行自主学习，动手探究，调动学生的学习积极性和热情，培养动手实践能力，促进我国高中物理实验教学课程的变革和发展。
【参考文献】
