情境教学在中学语文教学中的运用

【摘要】为了提高学生的学习能力，为了培养学生的学习兴趣，教师应该有一个良好的教学方式。传统的应试教育教学模式已经落后，随着新课改的进行，现代初中语文教学情境式的教学模式为语文课堂注入了新的活力，情境式的教学模式可以更好的让学生学到知识，理解知识，并且掌握知识。情境教学能够培养学生学习的兴趣、培养学生主动学习、思考的能力，并且可以让学生产生共鸣，为了提高情境教学在语文课堂上的教学效率，应该加强情境教学的应用和研究。

【关键词】中学语文 情境教学 应用

多年的语文教学经验告诉我们，传统的填鸭式教学落后于新课改的教学内容，情境式教学模式则能较好地沟通师生之间的关系，给学生创造一个生动的学习环境，提高学生学习语文的兴趣，使学生参与课堂的主动性提高，最终很好的改善了课堂的学习氛围，并且提高了中学语文课堂教学的质量。新课改的教育目标是培养高素质全面发展的学生，对于学生的实践、创新、思维、解题、学习能力有较高要求。语文本身的情感特点决定了采用情境式教学模式的必要性，运用情境式的教学模式，可以提高学生的素质，陶冶学生的情操，无论是对学生的素质还是能力来说都是十分有利的。

一、引起共鸣

在中学语文教学实践中，教师应该根据课本的教学内容，借助相应的教学手段，通过一定的实物，给学生创造一个比较现实的学习氛围，这样可以让学生融入到课文内容中去，使学生们更加容易的掌握抽象的教学内容，并且了解文中的情感，最终让学生与作者产生相同的情感，深刻了解作者想要表达的思想。情境式教学氛围的营造可以更好地调动学生学习的积极性，使学生产生和作者一样的情感，使学生产生情感上的共鸣。

中学对于学生的一生是一个比较重要的阶段，处于懵懂期的学生对社会的感知还不是十分强烈，对社会的体会没有太大的感触，而且对自己的人生也没有什么特别大的想法。中学这样一个成长的阶段，语文教学情境式教学模式的引入，可以让他们感知自己的生活实际，使他们能够更好地感悟生活，对作者生活的时代背景有更好地理解。中学有一篇《社戏》的文章，文中有儿童玩耍的情境和江南水乡的美景，对于学生来说，尤其是城市中的学生，是无法想象的，为了给学生创造近距离的感知，语文教师可以在课堂上就自己的亲身经历进行一下趣味的描述，然后再讲其和文中的内容相衔接。通过教师自身经历的引入，可以充分调动学生学习的兴趣，使学生更加深刻地体会到江南水乡的魅力夜景，更加憧憬儿时的美丽回忆。这种情境式的教学模式，可以让学生的生活和课堂教学内容较好地联系起来，使得学生的想象力有所激发，进而更加熟练地掌握和了解文章所要表达的思想。

二、引起思考

中学语文教学中，应该培养学生自主思考的能力、自我学习的能力，这在新课改中是一个非常重要的教学目标。语文教师情境式的教学模式，可以让学生培养独立思考的能力，让学生不断的进行独立学习，对于文中的内容能够更好地运用，更好地掌握，更好地了解。中学语文教学中，情境的设置无论是是在学生关注的点上还是学生忽略的点上，都会起到十分明显的作用，对提高学生的学习效率十分必要。

1.矛盾之处设情境。《孔乙己》一文中，有这样一句话：大约孔乙己的确死了，读到这样的一句话，很多学生都会对这儿有迷糊，因为不在本文中，“的确”和“大约”这样两个词是完全矛盾的。语文教师可以在这个地方设置一个问题：孔乙己到底死还是没死，如果没死，那“的确死了”的根源是什么。这个问题可以引导学生逐渐将焦点转移到科举制度上，最终得到问题的答案。

2.情理之外设情境。一些看似是情理之外的也可以设置一个合适的情境。《范进中举》一文中，范进中举前后胡屠夫行为存在很大的差异，范进的地位有了一定的改变，但从侧面上也表露出胡屠夫趋炎附势的丑恶嘴脸。可以在这个地方设置一个问题：胡屠夫的行为侧面上反映了什么，范进中举又表现了什么。这样的问题可以一步一步引导学生们对社会背景进行思考，对落后的科举制度有深刻的了解。了解科举制度给人们思想造成的影响，了解科举制度的弊端。这样情理之外的情境可以让学生更加了解文中真实想要表达的意思，最终提高学生的思考能力。

总之，情境教学是新课改的重要教学模式之一，尤其是在中学语文的课堂教学中，情境式的教学模式，可以培养学生的学习兴趣，可以提高学生的学习效率，对于学生的素质的提高有重要的作用。而且情境式的教学模式可以提高学生理解知识的能力，并且能够让学生在一个情感丰富的学习氛围中提升自己的兴趣。总之，情境式的教学模式对于提高学生的学习能力十分有用。所以，教师应该根据新课改的要求，结合各种先进的教学手段，根据课本的内容，创设一个与生活贴切的情境，在这种氛围中向学生们传道解惑，使学生主动学习。随着新课改的不断深入，情境式的教学模式亟待创新和完善，进而提高学生的学习效率和语文教学质量。

参考文献：

[1]王飞燕.浅议中学语文新型课堂教学模式[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）.2010.

[2]唐淑贞.基于网络环境的高中语文自主学习教学模式的理论与实践[D].江西师范 大 学.2003.