多媒体在语文课堂中的应用

一、导入新课时使用多媒体，有利于激发学生学习的兴趣，促使学生主动参与学习

在学习一篇课文时，课题的导入起着至关重要的作用。学生如果对课题导入产生了兴趣，那么对学习课文就会充满热情。在导入课题时，我们可以采用播放幻灯片、动画、图片及与课文相关视频来吸引学生的注意力，引导学生观看多媒体播放的内容后，再让他们说说自己的发现，以此激发学生的学习兴趣。教学(雨点儿)的时候，上课伊始，我引导学生观看花草在雨中生长的动画片，并让学生结合生活实际说说和雨有关的话题。学生学习的积极性很高，他们通过自己的观察、思考和交流，认识到在雨水滋润下，植物会变得更加美丽。课文内容已在学生的头脑中形成表象，他们对要学的课文产生了浓厚的兴趣，这样便自然而然地导入了课题。利用多媒体导入课题有两个作用，一是让学生通过谈直观感受引出课题，培养学生观察理解能力和口语表达能力：二是为学生理解课文作好铺垫。在后来理解课文环节中，我让孩子结合上课之初播放的动画片和生活实际，思考：除了大雨点儿和小雨点儿，还有哪些形态的水能滋润植物，帮助植物生长?学生的学习兴趣被再次调动起来，他们带着极大的热情去朗读和理解课文，并主动探究植物生长和各种形态的水之间的关系。这样一来，课堂便为学生提供了交流探讨的平台，自主学习、探究学习的方式自然成了学生课堂学习的主旋律。

二、在理解课文内容时使用多媒体，有利于帮助学生体会课文表达的思想感情，深入理解课文

多媒体具声、色、形、文于一体，它多维、直观的效果能促使学生发挥感官优势，积极主动地获取信息和理解信息，帮助学生捕捉难以感知的东西，有利于引导学生更好地结合画面和声音理解课文，体会作者表达的思想感情，从而使学生在感情上和作者产生共鸣。古诗的表达方式和现代文表达方式有很大差异，学生理解起来比较困难，如果借助多媒体形与声的优势来引导学生诵读古诗、理解古诗，会帮助他们领会古诗内容，体会古诗表达的感情。比如在教学古诗《悯农》的时候，因现在的孩子大多没有参加过田间劳动，体会不到农民种粮食辛苦。我特地播放了农民在田里劳动的视频，并且配上音乐，把孩子们带入烈日当空、农民艰辛劳动“汗滴禾下土”的情境当中，让他们体会农民生活的辛苦，帮助他们理解“粒粒皆辛苦”所表达的意思，以培养他们的感悟能力和节约意识，使他们的感情得以升华。

三、在指导学生进行说话练习的时候运用多媒体，能大大提高学生说话的兴趣，使学生在说话的过程中学会合作学习

说话是一门基本功。在引导学生手捧课本进行说话的基础上，如果充分发挥多媒体声、色并茂的直观作用，效果会更好。我们知道，小学生受年龄特点和认知程度的影响，生活经验和语言积累相对有限，让他们只借助课本知识和已有的生活经验进行说话，效果往往不尽人意。我们都知道，小学生形象思维能力较强，他们在观看形象直观、颜色鲜艳的画面时，注意力会相对集中。所以在引导学生进行说话练习时，如果能出示多媒体画面，引导学生观察，无疑会吸引学生注意力，激活学生思维，激发他们主动说话的愿望。比如在上口语交际课《有趣的游戏》时，我先让学生把自己做过的游戏介绍给同学，然后以动画的形式给学生播放他们常见的和常做的游戏，让他们体会其中的乐趣，并引导他们互相谈谈自己喜欢的游戏，交流交流感受。他们的思维一下子活跃起来，有些学生说的时候还和别的同学一起表演起了游戏。这种把学生生活和多媒体教学有机结合的方式，使孩子们感受到了学习的乐趣。由此可见。课堂上合理运用多媒体技术，能充分让学生多想、多说、多表演，进行合作学习，提高学习能力。

四、在总结课文时用上多媒体，会加深学生对课文的理解，帮助学生巩固所学知识

课堂教学快要结束时，对课堂所学知识进行巩固总结尤为重要，但此时，一些学生注意力很难集中，若仅凭老师或学生口头总结，很难达到巩固效果。如果用孩子喜欢的形式来吸引他们的注意力，让他们在轻松的氛围中巩固知识，不失为一种好办法。在教学《棉鞋里的阳光》时，最后巩固课文环节，我让孩子们按不同角色给课文动画片配音，因为这个动画片只有动画，没有声音。当我提出配音要求时，孩子们非常乐意，学习的积极性很高。在后来的配音活动中，他们表现出很大的热情，热烈的气氛一直延续到下课。其实，给动画配音的过程也就是把课文内容复述了一遍，达到了巩固的效果。通过这样的活动，课文内容已在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。

随着新课改的不断深入，多媒体教学已被广大教师所采用。多媒体的应用不仅拓宽了学生的视野，拉近了学生同文本之间的距离，而且极大地增强了教学效果，给我们的课堂带来了生机和活力。