巧用多媒体激发学生学数学

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好环境。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

俗话说：“好的开头等于成功的一半”。一堂课巧妙成功的开头，是课堂教学的重要一环。情境教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学生能在和现实基本一致或相类似的情境中发生，引起学生的情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确地理解教材内容。好的情境导入，不但能营造轻松的教学气氛，而且还能对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，起着关键作用，给课堂学习带来奇妙的学习效果。因此，数学课堂教学中要在学生熟悉的实际生活中创设教学情境，充分利用多媒体教学手段，这样不仅能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，还能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

小学低年级的学生特别爱听故事，爱看动画片，那么在教学中就可以把这些参与其中。所以在教学《千以内数的大小比较》时我设计了这样一个情境：在一座森林里，到处都是高大的树木，我们就跟随白兔和灰兔一起去观赏一下吧。白兔说：“杉树有312棵，好多啊！”灰兔说：“松树才多呢，它有285棵。”两只小兔子都急了，说：“谁来帮我们当裁判，到底谁说的是对的呀？”听了这段图文并茂的对话，小朋友们兴致很高，不约而同地说：“我来当裁判。”这样就很好地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学会千以内数大小比较的方法，从而也能大大提高课堂教学的有效性。

二、强化感知，培养学生学习兴趣

数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或观察到展示的过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。

例如：在教学《两位数减一位数的退位减法》时，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒合在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边说边做，再加上适当的声音效果。在这个过程中，学生可以亲自操作，亲眼目睹这个过程，认识到两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向十位借一，在个位上加十再减。在这一系列的动态过程中，学生可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。

三、渲染气氛，提高学生学习兴趣

小学生的情感特点是热烈、真挚，易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，教师可根据学生的这一情感特点，采用多媒体手段，解决一些教学中的疑难问题。如教学《圆的认识》时，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”学生们很感兴趣，热烈的讨论，各抒己见，整个课堂教学气氛很活跃。随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断地变换，把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。

教学《平移》时，多媒体出示小船图，小船的船头有一点，停着一只红鸟，船尾停着一只蓝鸟，多媒体演示平移小船的过程，让学生很形象地感知平移。在教师绘声绘色的描述后，学生激烈地争论小船平移了多少格的问题，在这种浓厚的学习氛围中有仅解决了平移距离这个重难点知识，更激发了学生学习兴趣。

多媒体的出现，活跃了练习课的气氛，它能够将一些需要掌握且重要的练习显示在课件上，不仅直观而且节约了不少时间。有时一些琐碎的练习也许会让学生产生疲劳感，这时候可以将整个练习过程设计成一环扣一环的小竞赛呈现在课件上，学生通过闯关的形式一步一步有序地将练习进行到底，特别是对于计算练习课，如《两位数加减两位数》的计算课，课的本身看似枯燥，但我以小组为单位进行闯关，最后胜利的一组评为计算能力优胜奖，在过程中，利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，再配以轻松的音乐，学生在一种轻松愉快的氛围中巩固新知识。一节课下来，学生兴趣盎然，印象深刻。

实践证明，多媒体教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质。在运用多媒体辅助数学教学的过程中，我们要充分发挥其技术优势，采取有效措施，做到物尽所用，为实现数学现代化教学贡献绵薄之力。