多媒体帮助学生轻松作文

时间:2022-09-17 08:10:39

多媒体帮助学生轻松作文

一提起作文课,学生总感到枯燥无味,毫无兴趣。甚至有时候怕上作文课。如果教师在上作文课时合理运用多媒体,就可以充分调动学生视觉。听觉等多种器官,激发学生写作兴趣,拓宽写作思路,从而达到事半功倍的效果。

一、运用电教媒体,增强直观性,激发写作兴趣,使学生乐于作文

“兴趣是最好的老师”,没有写作兴趣,就谈不上写好作文。试想,如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吞下去,其结果只能引起恶心或消化不良。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吞到胃里,那他就乐于接受,并很好地消化它。同样的道理,作文教学应着眼于学生的吃,激发他们的写作兴趣。而恰当地运用电教媒体,可为学生创设非常形象,直观,生动的写作情境,能调动学生的写作情感和积极性,使学生积极主动地投入到写作中来。

例如,在一次写景作文练习时,我利用多媒体课件播放了一幅南方初春田野沐雨图。学生看到画面上的图景之后,感触颇深,在写景时还融入了自己的感受。他写道:“牛毛般的细雨拢着我,温柔地亲吻着我的脸,凉凉的,痒痒的,滋润到我的心里。山路两边,各种树,花,野草和我一样,分享着春雨的宠爱。春雨把他们冲洗得一尘不染,像抹上了一层酥油。我呼吸着被春雨过了的空气,慢慢地踱着,真是悠然自得,惬意极了。”这样以景写情,情景交融,收到了良好的效果。这都得益于多媒体,如果没有直观的视觉感受,单凭空洞的想象,很难写出春雨的韵味。

二、运用电教媒体,引导观察,启发思维,让学生会写作文

一位教育家说过;“童年时代每个孩子都是诗人。”运用多媒体,创设情景,化静为动,变抽象为直观。绚丽的色彩,动态的画面,优美的音响极易吸引学生的注意力。学生通过观察,感到有内容可写,写作文不再是难事,而成了一件乐事。

指导学生看图,应该按照整体――部分――整体的顺序。即全面看图,看懂主要内容;分部看图,看懂主要内容;最后连贯看部分内容。按照这个顺序指导看图,能获得最佳的效果。

如,有一次作文练习,我让学生看了一张图片。先整体看它的色调――暗灰色,又听到呼呼的北风,几声乌鸦的惨叫,最后整体感知图片的基调。刚刚看完,班里传来了一位同学的哭声。开始写作时,学生一气呵成,写到“默默地,默默地,站住了,面前是一座新砌的孤冢。万籁俱寂,只有凛冽的寒风在阴森地哀鸣,一会儿传来几声乌鸦的惨叫。太阳圆圆的挂在远方的山尖上,惨白的没有一点血色,就像姐姐那惨白的脸。那忧戚的脸庞在我眼前晃着,使我又想起了姐姐那痛苦的一生。我爱姐姐,可我永远也见不到她了,她是为我付出生命的……”阴森肃杀的环境描写,衬托出心里的哀思,与图片感情基调一致。

三、运用多媒体,提高学生的想象能力,让学生善于写作文

丰富的想象力,是学生发展的 重要形式之一。作文能力的提高,在很大程度上,依赖于想象力的丰富。学生敢于想别人所未想,就敢于写别人所未写,从而达到作文创新的目的。有一次作文课,我利用多媒体让学生看了一幅图,图上画的是一双捧着的手,让学生想象这双手在捧什么。学生的思路很广,有的说,这双手是在呵护小鸟,人与鸟应和谐相处;有的说,这双手是在捧一滴水,告诉我们应节约用水;有的说这双手是在捧一棵小草,告诉我们应保护生命的绿色……总之,大部分是一些环保方面的内容,这样既提高了学生的想象力,又借此机会对他们进行保护环境的教育,岂不是一举两得?

在作文课上,合理运用多媒体,可让学生乐写、会写、善写,作文取得成功不再是难事。

上一篇:加强生态文明建设 促进社会和谐发展 下一篇:对初中信息技术教学的看法