探究中学语文写作的方法

一、立足教材，汲取养分

中学语文教材中的课文都是古往今来的文章典范，所以，教师在讲解课文时，不仅要引导学生去感悟这些优秀作品中美妙的语言、熟练的技巧、独特的视角、深刻的内涵，还要有意识地让学生模仿范文的写作技巧，吸取写作经验，然后逐步地将它们运用到自己的写作实践中。另外，在讲读课文时，教师要将范文中的内容传达给学生，让它们成为写作素材，如课文中所涉及的历史事件、名人故事、诗词典故等。

二、感悟生活，获取素材

写作要想做到有话可说、有事可写、有感可发，就要学会体验生活，感悟生活中容易被忽视的点点滴滴，逐步加深对生活的认识和体验，增进对生活的热爱和向往，为写作积累原始材料。因此，教师要引导学生从多角度去解析生活，观察事物，而不是仅仅局限于校园和家庭。教师还应鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，用心体验、观察、思考生活，为写作积累素材。

三、加强练笔，提高能力

写作教学中，教师应该结合课程进度，指导学生写日记、周记，内容可以包括校园、家庭、社会，同时还要要求学生注意观察各种景物，以及各种人和事，帮助学生增加积累，并以此作为参照和模仿的对象进行再创作。必要时，学生还要学会写读书笔记和读书报告，积累典型素材，为今后的写作奠定坚实的基础。

四、注重评语，加强交流

作文评语在写作教学中意义重大。教师要根据学生的作文水平，给予不同的评语。因为评价过程就是师生的互动过程，是师生的思想与情感的交流。教师要尊重学生的人格和劳动价值，所以，评价要做到客观、公正，在充分关注学生心灵的前提下，适当给予肯定、鼓励与劝导，体现一种人文关怀，让学生感受到成功的乐趣。另外，学生自己也可以互评或自评。

可以进行分组，在小组之间进行讨论和评论，让小组成员之间进行思想火花的碰撞。对于一篇作文，大家仁者见仁，智者见智。在交流的过程中，小组成员均能博采众长，取长补短，进行自我思考，充分理解写作要求和技巧，为日后的写作做好铺垫。

五、掌握技巧，提升质量

教师可以分析历年作文考试题目，详细讲评优秀文章，让学生较系统地熟知考试作文类型。同时，教师还可以根据新课标的写作要求，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的写作训练。另外，就一个具体的写作题目来说，教师要引导学生全面、准确地理解题意，做好审题，如要看清标题，注意题目的限制性，明白文体，清楚写作要求，理清材料，找出最佳角度、最佳立意。必要时，教师要指导学生列出写作大纲，理清写作思路。学生只要掌握了这些技巧，就一定能够提高写作质量和速度。

六、结语

从长远发展的角度来讲，学生能写出言之有物、言之有理、言之有序的文章，是自身学习的需要，也是以后步入社会传递信息、加强交流的需要。鉴于此，我们广大语文教师一定要教给学生正确、有效的写作策略，提高学生的写作能力，为学生日后在现实生活中的写作需要打好基础。

作者：把多智 单位：甘肃省永登县连城镇初级中学