情境教学在小提琴教学中的应用

【摘 要】小提琴演奏是大学音乐表演专业的重要组成部分，也是整个教学工作的难点所在。运用情境教学法，能极大地促进小提琴教学质量的提升，因此需要特别关注。本文主要论述了大学小提琴教学中情境教学的创设方法和策略。

【关键词】小提琴演奏 小提琴教学 情境教学 物质情境 精神情境

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0065-01

情境教学是指在教学过程中通过创设、设置某种情境、场景或心理氛围来调节教学气氛，激发学生学习热情的教学手段。情境教学一般分为物质情境和精神情境两种，使用时可视教学内容的不同来选定。在大学小提琴教学中，采用情境教学法能有效提升教学的层次和质量，培养学生的学习感觉和兴趣。所以，研究情境教学在大学小提琴教学中的具体应用，现实意义十分突出。

一 创设规范、合理的小提琴物质情境，引导教学

小提琴是现代乐器中最难演奏和掌握的一种，也是大学音乐教学的难点。因此，大学音乐教师尤其是小提琴专项教师应想方设法改变传统的小提琴演奏授课和指导方法，让学生能真正爱上小提琴，自觉地投入到小提琴演奏的练习和实践中去。情境教学是一种很好的策略，透过创设具体的物质情境，能激发学生对小提琴演奏的兴趣和热情，提升他们的演奏效果。例如，在琴房布设一些关于小提琴的挂画、饰品等，营造出小提琴的情境氛围，让学生可以很自然地进入到小提琴的世界，学习效率自然可以提升。再如，可以布置诸如“小提琴角”之类的角落式情境，让学生可以更深层次地感悟小提琴的魅力，建立演奏、练习小提琴的情感自信。

可以看到，物质情境是基于小提琴演奏教学的本质创设的。创设优化、科学、有效的物质情境，其根本目的是通过情境来引导学生进入小提琴演奏练习中，以便更好更快地学习小提琴演奏的技巧和精髓。所以，物质情境的创设是情境教学的重要表现，也是当前大学小提琴教学可以考虑使用的重要策略。适度、适当和适时地引入物质情境的教学模式，对于小提琴教学必然有着积极的促进作用。

二 创设融洽、和谐的小提琴精神情境，培养学生的乐感

在大学小提琴教学中，演奏技巧和乐感的培养是其中的两个重点，也是教学工作的难点。对于小提琴教师来说，以技巧的教学带动小提琴演奏技能的提升，进而培育学生的乐感和灵感，这应是小提琴教学的正确路径。对于学习小提琴演奏的学生来说，技巧的掌握既要通过正确的步骤和刻苦的练习达到，也需要乐感和灵感的辅助。这一点可以这样理解，小提琴本身就是很难掌握的乐器，演奏的难度很大。没有刻苦的练习是很难达到一定的演奏水平的，所以乐感的培养十分重要。因此，创设优秀的精神情境、心理情境，激发学生的共鸣，往往可以实现小提琴教学的突破。精神情境包含的内容和形式很多，如小提琴模拟演示、小提琴课外活动等，都可视为精神情境的一部分，有利于小提琴教学的推进，有利于学生乐感的培养。

同样一支曲子，教师可以先做一个示范，然后指出相应的演奏难点和注意事项。之后，选取两个学生开展“同曲小竞赛”，即两人在规定时间内分别演奏一次这支曲子。然后，教师可以让其他学生分别对两位学生的演奏打分、点评，发表各自的意见。最后，教师对竞赛进行小结，给出下一步演奏和练习的建议。这个案例其实就是精神情境中典型的“活动竞赛”，其形式和内容可以适时变化，但是其本质目的是依据小提琴演奏教学的要求，透过活动的形式提升学生的自主演奏意识，培养乐感和演奏的技巧。需要注意的是，在使用精神情境辅助小提琴教学时，应坚持“因材施教”的基本原则。唯有此，才能发挥出情境教学方法的最大功效。

三 运用现代化情境技术手段，提升小提琴教学整体质量

情境教学法由来已久，而且在各类教育教学工作中屡见不鲜。随着现代化科学技术的发展和进步，情境教学的形式和内容也在不断拓展和演变。尤其是现代技术与情境创设的结合，往往可以衍生出更为特殊的“技术情境”。基于现代技术创设出来的情境，不但可以克服传统物质情境、精神情境的单一化缺陷，而且可以有所创新，更加符合现代学生的心理预期和精神诉求。以多媒体技术创设的情境模式来说，多媒体技术可以融合声音、图像、视频、文字等多种元素，为小提琴演奏提供外部的支撑和辅助，极大地调动学生的积极性和自觉性。

所以，现代化的情境技术手段使情境教学得到延展和升华，生成更高层次的情境教学。运用电教多媒体技术、计算机技术和网络技术等生成的高层次情境教学，可以帮助大学小提琴教师更好地驾驭“课堂”，更好地把控教学的进度，更好地培养学生的演奏技艺和小提琴“乐感”。

总之，随着大学小提琴教学的发展，使用情境教学来辅助教学工作已是大势所趋。本文介绍的几种小提琴情境教学的方法和策略，同样会随着教学工作的变化而不断改进，这也是广大小提琴教师所乐见的。

参考文献

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