新课改下初中历史课堂改革之我见

摘要：课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命意义的构成部分。主要针对新课改下初中历史课堂改革进行简单分析和探讨。

关键词：新课改；初中历史；课堂改革

初中历史新课程改革以来，历史课堂焕发出了前所未有的活力，但仍旧存在着一些问题。因此，对新课改下初中历史课堂改革的探讨有其必要性。

一、提出问题，激发学生兴趣

在课堂教学中，教师要通过提出问题，激发学生的学习兴趣，加强与学生互动，把教师和学生紧紧联系在一起。在教学中，教师要把握互动中的提问契机，积极参与课堂教学，善于发现学生的创新意识，帮助学生获得问题的最佳解决方案，推动他们不断进步。

如在学习《繁荣的宋元文化》时，我们就可以通过情境创设，来达到教学效果。在这里我们举例说明一下：

首先，教师可以先给学生展示雕印的“灿烂的宋元文化”，并且提问：这是怎么制出来的？中国古代印刷术起源于印章和石刻，发展到隋唐时出现了什么技术？这样，通过问题的提出，引起学生的关注，然后，告诉学生雕版印刷术经过五代，到了两宋时期兴旺发达。雕版印刷术出现以后，我国刊印了大量精美的书籍。唐朝印制的《金刚经》是世界上最早标有确切日期的印刷品。在这时，教师要让学生思考雕版印刷的欠缺与不便之处，并举例说明。如：宋太祖时官方主持刻印《大藏经》，耗时12年，雕版13万块，印完后堆积如山的雕版派不上用场。另外，当时一个刻工一天只能雕刻四五十个字，一本六万字的书就需要三四年才能刻完。通过这样的教学，让学生了解宋元文化及科技，以及四大发明的应用及传播，了解人类文明史的发展与天文历法方面的成就，了解人类共同构建的宋元文化的繁荣。

因此，在课堂教学中，要适时提问，引起学生对课堂教学的关注，从而进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献，加强学生历史感知能力、历史想象的形象思维能力、全面系统地思考问题的初步能力以及概括归纳能力的培养，与此同时，还可以培养学生的情感态度，引导学生形成正确的价值观，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

二、创设情境，丰富课堂教学

在教学过程中，教师要通过情境创设，丰富课堂教学的内容和形式，激发学生兴趣，充分调动学生的积极性和主观能动性。在这里我们举例说明一下，如在学习《石窟艺术宝库》时，就可以通过以下方法来教学：

在我国，古代文化可谓是丰富多彩，教师可以讲授一些与之相关的四大发明、建筑奇观、唐诗宋词明清小说等方面的内容，加强学生了解，让学生走进中国古代的石窟艺术，去体会它的风采。或者讲述一个故事：传说佛祖释迦牟尼曾在山洞中修炼，得道成佛，后来印度出家人仿效他在山崖上开凿洞窟诵经、拜佛，由此产生了石窟艺术。此后印度的石窟艺术随着佛教传入中国，并和中国雕塑、绘画等传统艺术相结合，形成独具中国特色的石窟艺术。

因此，在教学过程中，要有效地创设教学情境，使学生真正感受到我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，进而为学生学习和研究当时的政治、经济、文化和社会生活提供了丰富的史料，激发了学生的爱国热情。

三、学科结合，提升教学高度

新课改对教学提出了更高的要求，同时，对学生的能力也提出了更高的要求。为此，学生不仅要掌握本学科的知识，同时还要提升自己的综合能力，这就需要教师在教学中，将历史学科与其他学科结合在一起，提高教学高度。如在学习《世界经济的奇迹》时，教师可以融入政治学科的知识，讲授一些关于改革开放以来我国现代化建设的成就，以及西部大开发战略和振兴老工业基地战略的实施，加深学生对党的英明决策的理解，增强其报效祖国、建设祖国的信念；也可以融入数学知识，如通过分析数据、制作图表以及社会调查等实践活动，培养学生收集、处理历史信息的能力，让学生学会运用相关的历史材料分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。

另外，还可以与文学结合在一起，如《现代文学艺术成就》这一节内容，教师就可以融入一些现代文学的知识，通过对文学名著情节的概述，让学生了解这些文学作品所反映的作者的观点或思想，也可以结合现代美术，名画欣赏，经过拓展延伸达到教学效果。因此，在教学中，要充分利用其他学科的知识，将其融入历史课堂教学中，激发学生学习历史的热情和积极性。

总而言之，在新课改下，初中历史教学要加强对教学内容重点的把握，在有限的时间内，组织教学活动，全面提升教学效果。

参考文献：

[1]陈新慧.让新课改下的历史课堂充满生命力[J].现代教育科学：中学教师，2009（06）.

[2]尚颖波，.新课改下历史教学的反思[J].新课程：教育学术，2010（08）.

[3]罗波.新课改背景下的高中历史教学探究[J].新课程研究：上旬刊，2011（06）.

（作者单位 江苏省常州市武进区淹城初级中学）