“课堂小结”是课堂教学的消化液

一节完整的课堂教学离不开课前导课、课中授课与课堂小结。如若将课前导课环节视为一次教学盛宴的餐前水果的话，那么，当饱食过后，学生更离不开课堂小结这剂消化液，其重要性可见一斑。

一、课堂小结的重要性

“课堂小结”作为课堂教学的一个环节来说是必不可少且至关重要的。第一，它能有效体现课堂教学过程的完整性。中国传统美学讲求完整美，凡事要有头有尾。教师们惯用了这样的开场白：“这节课我们将要学习……”，在下课之前何不使用简明扼要的结束语，譬如“这节课我们主要学习了……”这样便做到了首尾呼应。第二，它能突出教学重点，为学生复习巩固提供导向。如果去掉完整的美学追求，“课堂小结”亦不乏实际意义，这也正是其真正价值的体现。小结的方式可以不拘一格，可以是教师口述，或是引导学生归纳，其小结的最终目的之一不外乎表现在：回顾教学内容，突出教学重、难点，及时引导学生复习巩固。一节课四十五分钟的课堂信息量是非常大的，又加之学生注意力不集中的遗憾，一节课下来，即便他们能“吃得下”也不一定能“消化得了”。该如何解决呢？最佳的方法莫过于借助“课堂小结”画龙点睛之笔。第三，为培养学生的学习迁移能力，架设桥梁。教学活动既具阶段性，又不乏连续性。怎样才能把相对独立的教学连接起来形成整体呢？设置悬念是引导学生学习。恰如其分的课堂小结能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取。兴趣是最好的老师，既然兴趣调动起来了，我们还何必为学生学不好而费煞心血呢？

二、不拘一格的课堂小结策略

笔者曾多次观摩过一线教师的课堂教学，并结合自己亲身的教学经历，发现课堂小结这一环节设计形式多样且各显神通，但殊途同归。主要有：梳理归纳、练习训练、延伸拓展、探究讨论等策略。

梳理归纳策略：将所学知识按照重点、难点、知识点之间的联系进行梳理归纳，概括成整体的知识网络。使学生把学的知识由繁到简，归纳整理，虽话不多，收效甚大。在这种气氛中结束新课，会给学生带来轻松愉快的心情。这在忽玉朝老师的生物课堂教学《昆虫的生殖与发育》中得以体现他在教学完一节课后用简明的语言指出：昆虫的生殖为有性生殖，根据发育特点分为完全变态发育和不完全变态发育。这样做有利于重点突出，有抽丝剥茧之功效。又如何建彬老师讲授完《人文环境》一课后，使用了这样的语言：本节课讲解了民族，使学生了解了不同民族文化的造就了亚洲多样的地域文化和不同的经济水平。

练习训练策略：教师可以在课尾安排练习，这种练习不是一般的作业，它既是对学生学习本课情况的检查，又是让学生在练习中完成对课文的总结。如张继东老师在《推动社会进步的科技成就》一课中，最后借助练习册的填写，让学生领悟到了这节课的中心议题是什么，重、难点在哪里。

延伸拓展策略：根据课文内容，将知识适当延伸拓宽，既有助于本课的学习，又点明课外阅读的内容，鼓励学生扩大阅读量，促使思维发展的飞跃。袁丽老师在《古诗苑漫步》一课的语文课堂教学中，谈到古诗词是古人智慧的凝结，提到了几首与电影插曲相关的古诗词，如《满江红》与电视剧《射雕英雄传》，《上邪》与电视剧《还珠格格》，并随堂播放了其中的一首曲目，起到了画龙点睛之效。从而引导学生去发现生活与古诗词的联系，很好地激发了学生对古诗词的兴趣，也为日后古诗词的学习做铺垫。

探究讨论策略：比起前几种课堂小结形式，探究讨论型的灵活度较大，更多地留给学生思考的空间，亦能很大限度地发挥学生的主观能动性，更是联想教学很好的呈现方式。例如：笔者在讲授九年级历史《为民族独立而战》时，最后的课堂小结部分留给学生，让其思考并讨论英国资产阶级革命与美国独立战争在世界历史发展进程中有无可比性？如果有，那么请通过讨论得出二者异同点体现在哪些方面？这样一来，既总结了当堂的教学内容，同时还温故旧知，并且亦得出新知来。

古人云：“善始者实繁，克终者盖寡”，课堂教学亦是如此。通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们课堂教学活动的顺利开展，有利于提升学生的学习效率。

（作者单位 陕西省西安市雁塔区电子三路西京公司子校）