探究阅读,给学生一双腾飞的翅膀

【摘 要】

阅读是初中语文教学中的一个重要环节，学生要想学好语文，必须有很好的阅读文章的能力，而阅读能力的提升更多的需要学生自主的进行学习，而不是被动的接受教师的讲授，因此，我们应在初中语文教学中开展探究式阅读，让学生在不断探究过程中发现提高阅读能力，使学生阅读更上一层楼。

【关键词】

初中语文 探究式阅读 教学策略

《初中语文新标准》中明确提出要在进行语文教学时注重加强学生探究性阅读能力的培养。所谓探究式阅读，指的是学生通过不断的探索和研究文章，从而更好的理解课文的过程。实施探究性阅读教学，不仅能激起学生的学习活力，还能有效地培养学生的创新精神和创新能力，因此，我们在语文阅读教学时，应努力培养学生探究文章的能力。

一、营造氛围，诱发探究欲望

要想让学生进行探究式阅读，首先教师必须要为学生营造一个良好的学习氛围，同时，为学生设置一些能够吸引学生、激发学生欲望的问题，为学生进行探究式阅读打下良好的基础。要想达到这一点，教师首先要结合所讲的文章，给学生提出几个有趣的问题，或者用一些激励性的语言，从而诱发学生的研究欲望。

比如，在讲授课文《范进中举》一文时，教师可以给学生提出这样的问题：“大家到目前为止，大大小小的考试经历了非常多，大家想一下自己考试成绩出来后有什么样的感想，特别是当你小学升初中时的考试，当你看到自己考得了一个非常优异的成绩时，你自己是什么样的心情，有没有过度失态的行为做出来。”这样的一个问题，将全班同学的心立刻拉拢了过来，学生马上开始回忆自己当时成绩出来的时候，看到可以上全市最好的初中时的心情，确实非常高兴，但是大家都说没有过于失态的表现，或者说不知道什么叫失态。于是，教师进一步引导：“接下来我们要学习的这篇文章，其中的主人公看到自己取得一个好成绩后，非常开心，而且周围人对他的态度也发生180°的转变。下面大家仔细阅读课文，思考一下为什么同样是考试，课文中的主人公在取得好成绩后会有如此大的心理变动。”

这样的一个问题提给学生，学生马上会结合自己考试的情景进行思考，带着这种好奇心进行阅读，学生在阅读过程中也会不断的思考这个问题，从而帮助学生不断的进行深入的探究。

二、注重体验，满足多元需求

在进行阅读教学过程中，教师一定要让学生在理解课文的同时，结合认识的规律、生活经验等内容，努力将自己生活中的所想与所见与文章结合起来进行理解课文，这样才能保证学生在进行深入的研究课文时不那么费劲。为此，教师一定要注意改变自己的教课方法，努力满足学生多元化的需求，引导学生将教材里的一些课文与生活中的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述、用多媒体创设情境要更直接、更生动。

比如，在讲授课文《春》一文时，教师可以让学生亲身去公园或者其他地方去感受一下春天的气氛，让学生坐在大自然的怀抱中，拥抱一下大自然，并在大自然中感受一下春天的温暖，然后，教师可以让学生自由地进行游玩，并让他们观察一下公园中的花草鱼虫，看看它们都在“做什么”，并试图让学生尝试着对自己看到的情境进行口头描述。描述完以后，教师再让学生深入阅读课文，并深入理解课文内容，最后，教师可以让学生对课文内容进行多方面的研究。比如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”等如何进行理解，由于学校前期已经对春天有了初步的理解，这时，教师再为学生提出问题时，他们就会将自己所想的与现实中所看的进行结合，一起结合老师所提的问题进行思考，这样学生回答问题的内容和角度就会更加全面。

三、引导疑问，培养探究意识

学生在进行课文阅读和理解的时候，教师一定要引导学生对课文产生疑问，让学生能更为深刻的对课文进行理解，从而培养学生的探究意识。而要想引导学生产生质疑感，教师一定要在学生进行课文阅读时多给学生提出一些问题，引导学生产生质疑感。

比如，在讲授课文《甜甜的泥土》一文时，教师可以在讲授课文前先提出这样一个问题：“大家看到这个题目有什么想法？”学生马上产生疑问，有的学生在想泥土怎么能是甜的呢，有的学生在想泥土我也没有尝过，真的是甜的吗等等，随后，教师可以让学生去阅读课文，当阅读完课文后，教师可以继续询问学生，这篇文章讲的是王小亮与他亲妈妈之间的亲情故事，那么，大家想想王小亮知道糖是妈妈送给他的吗，为什么？还有泥土为什么是甜的呢？仅仅是因为糖化在泥土中那么简单吗？这两个问题提出来以后，学生由于已经对文章有了一个初步的认识，加上教师的提问就会让他们更加深入的对文章进行思考和探究。于是，学生们开始对课文进行反复的阅读，并抓住了以下细节：“最喜欢吃的糖、惊喜极了、睡的特别香、梦见妈妈来了……”这些细节都说明小亮知道糖是妈妈送的。而泥土是甜的也由此找到答案，之所以泥土是甜的，是因为小亮与妈妈之间的亲情是永恒的联系在一起的。

总之，在进行语文阅读教学过程中，教师一定要培养学生深入探究课文的能力，而要想达到这一点，教师不能按传统教学方法那样一切以教师为主的进行教学，而是要以引导、实践、营造气氛等角度来吸引学生一步步的进行自主的探究，这样才能让学生在不断的阅读文章的同时，加深对课文的理解，使学生更加自主的研究课文。