新课改下初中语文课教学初探

摘 要： 在新课改中，语文教师要努力提高学生的学习兴趣，还要从多方面加强自身素质的培养，方可达到课改的目的。文章围绕新课改背景下的初中语文课堂教学方法展开论述。

关键词： 新课改 初中语文课堂教学 教学方法

一、借助多媒体辅助

苏霍姆林斯基曾说：“学生应该在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里，当我们想教他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。”多媒体的发展给予了学生更广阔的空间，教师可以利用多媒体促使语文训练趣味化、生活化。因为，多媒体课件极大满足了学生的感官需求，激发了学生的学习兴趣，缩短了学生从形象思维到抽象思维的距离，达到了“启其所感，导其所难”的目的。例如在教完《观潮》前，就让学生收看中央电视台和浙江电视台现场直播的钱塘江观潮节目，这样更有利于加深学生对课文的理解。又如，教学《中国石拱桥》时，播放中国石拱桥的视频资料，让学生从真实的画面中感受课文描绘的情境，从而更好地感悟、品味文章的语言。

生动的多媒体手段有效促进了语文课堂教学，语文老师可以在讲解的《沁园春・雪》时，在播放视频时就给学生讲解：这是主席的名篇，分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。在延伸阅读中，学生不仅开阔了视野，而且丰富了知识，语文素养获得了提高。

多媒体的运用要在明确目标的前提下遵循适当、适量的原则。多媒体辅助教学只是一种辅助手段，其目的是弥补教师授课时“一支粉笔，一本书，一块黑板的，一张嘴巴”的不足，多媒体手段只能是在教师主导作用下的辅助手段，不能代替教师的教学活动和学生的思维过程，必须摒弃“不怕多用，只怕不用”的原则。这里提倡的是进行媒体组合教学设计要根据教学内容、教学要求的需要，为实现教学的整体目标服务，不能为了实现形式上的多样化而滥用多种媒体教学，要让多媒体手段恰到好处地发挥作用。

二、加强情感教育

刘勰曾说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流。语文教师应将更多的情感因素倾注在语文教学中，做到以情动人，以情感人。让每一堂语文课都激情充沛、激情昂扬，让学生在情感的激发下，获得美的享受、知识的提高、能力的增强。艺术的力量，不仅在于作品本身给予我们的审美愉悦，还在于作品本身能教导人们正确对待现实生活本身，从而重新品味生活，加深爱憎，最终领悟真谛。在语文教学中，就应该引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而愉悦生情，陶冶情操。心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力，提出了“情感智力说”。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”语文教师在日常生活教学中不仅应该提高自身素质，而且应该通过开导学生对语言文字和语言情境的理性认知，借助想象和联想，使学生得到身临其境的情感体验。素质教育下，语文课堂应该成为激荡、抒唱学生情感的海洋，应该让学生在情感积淀中感到愉悦，感到满足，感受到语文学习带来的乐趣。

三、加强美育

著名的教育家蔡元培指出：“凡是学校，所有的课程，都没有与美育无关的。”语文课是与美育关系最密切的课程之一，其美育教育的内容是丰富的，特别是这两年来，语文教材和语文教学的重大改革，文学教育的成分大大加大，更加注重文化内涵的厚重和审美情趣的丰富。因此，在语文教学中必须加强美育，让学生体会语文课文中的美。法国艺术家罗丹说过：美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。由此看来，要在语文教学中进行美育，首先要让学生“发现美”，然后“开发美”。比如在歌剧《白毛女》“杨白劳给喜儿扎红头绳”这一场中，通过动作、演唱、景物的融合，展现出了劳动人民的人情美：即使在黑暗的旧社会，劳动人民在对地主阶级憎恨的同时，还有着对亲人深深的爱；对罪恶抗争的同时，还有着对光明和美的热烈追求。这人情多么美，多么珍贵。

四、转换师生角色

现代教育要求教师转换角色。有人将教育定义为“教育是使人成其为人的活动”。教师的理解是教育使人成为自主的、独立的、有个性的人。教学中要体现出教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，达到师生互动和生生互动。因为教学活动的中心是学习活动，教学行为的中心是学习行为。教育者在教学中要提高自身素质与能力，学习者在学习活动中获得感知，提高能力。课堂的重心是学生充满生命活力与个性张扬地学习。教师是课堂的策划人、学习活动的组织者、学习需求的提供者和学习质量的评价者。

传统的语文教学，都是以教师讲述为主。教师讲学生听，教师成了教学的主宰，学生成了被动接受知识的容器。目前，在四川新课改中普遍存在的问题是教师因循守旧，“满堂灌”，教学方式单一，而且常以成人化标准、方式方法对待学生，给很多学生带来有害刺激和情感的伤害，挫伤了学生学习的积极性和进取心。其实，师生在人格地位上是平等的，新课程改革后语文老师的一切工作都是为学生发展创造条件、提供支持和帮助。尊重学生的人格和实际，不要把自己当“圣人”或者高高在上的“权威者”。

参考文献：

[1]胡余君.新课标下初中语文教学实践研究[J].新课程（教育学术版），2009（02）.

[2]王南.新课改背景下初中语文作文教学现状与对策[J].内蒙古教育，2009（02）.

[3]秦志宏.初中语文自主学习能力的培养[J].广西教育，2008（35）.

[4]曾学全.初中语文阅读教学中的“导学”问题浅析[J].课程教材教学研究（中教研究），2008（Z6）.

[5]莫玉林.浅析新课改下语文教学存在的问题及对策[J].科学大众，2008（11）.