新课改下初中数学探究性教学模式探究

【内容摘要】课程改革实施以来，初中数学的探讨型教学逐步开展，学生能在探讨中明白学习的内容。在此，主要对新课改下的初中数学探究性教学模式进行探究，并对探究性教学过程中容易出现的问题进行分析，最后找出相应的对策。

【关键词】初中数学 探究性教学 新课改

随着教育改革的深入发展，初中数学的教学模式也有了新的变化，探究性教学方法被广泛运用。新课改就是让学生在一个自由的气氛之下学习，在学生和学生、学生和老师之间相互合作，在合作之中进行探究性的学习，最后理解整个教学中的内容。在新课改中，让学生自己探究学习，可以使学生学习起来愈发自主，能够学到更多的知识。

一、初中数学探究式教学的内涵

数学教学，特别是初中数学探讨性教学，简单的说可以让学生自己发现问题，并且解答问题的一种学习的方式。它根据学生学习的时候碰到的问题与生活相联系，学生能够根据生活经验开展探索。学生依据数学的思想去了解一些原理，最后知晓教材中的知识；同时相互之间能够通过交流、总结，从而得到最终的解释。

二、初中数学探究性教学中容易出现的问题

1.过于夸大探究性教学处理现实问题的能力

学生学会思考问题，或者以小组讨论形式发现现实中的问题。大部分老师认为数学就应该和实际相结合，通过不断结合实际来丰富课堂授课时内容，帮助数学教学能够更好的发挥其效用。结合现实生活的教学模式较之于课堂枯燥乏味的数学理论知识教学而言更加有效。

2.过多的提倡学生自主及相互合作

学生是教育的主要对象，多方位的加强学生的爱好能够使学生积极探索数学知识，同时学生的知识也会有所提升。但是也正是由于这一方法提出致使老师完全将课堂交由学生。老师的这些做法新颖、大胆，但与此同时，却难以控制住课堂的气氛。还有的老师在教学的过程中，一味地鼓励学生，却从不指出学生存在的错误，这就导致学生无法得到正确的知识指引，这对于数学的严谨性而言实在是不合理。

3.过多的在课堂上使用合作的方式

协作的方式是初中数学改革后老师培养学生的主要模式。老师在这方面的教学方式上面也有所改进。然而随着合作模式的逐渐增加，问题也随之而来。问题在于，不管是小问题还是大问题，老师都会组织学生进行讨论，从表面上看，课堂的氛围活跃了，然而设置合作模式的这一理念却没有真正运用起来。如果仅仅是为了提升课堂气氛，那么讨论方式就如同摆设，全然没有其原先的作用，培养学生的团队能力也难以有所作用。

4.过于依靠上课的标准

新课改以后，老师过多的注重课堂目的而不是教材内容，这与以往的教学方式相差甚远。新课改以后，教学方式有了较大的改变，学生的学习与生活紧密联系，因此，老师需要充分理解教材的内容以及生活中的实例。然而有些老师过分的关注创新，忽视教材的内容，这对学生而言无疑是增加了学生的学习压力，其所学的知识也仅限于表面，没有实质性。

三、实现初中数学探究性教学的方法

1.有选择性的使用教学内容，在难点处探究

在探究式教学方式中，老师可以让同学们自主完成一些简单的课题。如果出现一些比较难的课题时，教师就需要给学生进行讲解一下，让学生明白这些难点该怎么去攻破。在此过程中，老师需要充分知晓学生的知识能力，然后有选择性地对他们进行教学，教会学生相应的知识。

2.联系实际情况，利用问题解答

老师使用教学内容需要注意学生的知识储备，挑出符合学生程度的问题。老师在提出问题的时候需尽量挑选有启迪作用的问题，能够帮助学生不断开动脑筋。

3.通过学习过程，加强学生动手能力

老师提问的目的性不局限于学生的思维能力提升，还要帮助学生在动手能力方面有所提高。老师主要以辅助学生为教学目的，加强学生的学习积极性，增加探讨环节，与学生进行直接交谈。

4.提倡个性与整体相结合

教学模式的多样化已经是如今的新思想，考虑学生个性的差别，比较学生间学习难易程度已然是老师教学的新难题。拉近学生间学习后知识差异，调动整体教学氛围，给予学生更多肯定与赞扬，充分发挥出个体的优势。

总结

初中数学的课堂教学存在着一些不足之处，而其产生的原因有很多，解决的方式也较多。老师通过实际与课本知识相结合的学习方式，建立具有探讨性质的提问的环节。同时老师需要深入理解掌握课改后的教学思想和教学内容，迅速改变教学模式，提升教学效果。

【参考文献】

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[2] 高丽芬. 新课程背景下初中数学探究性教学探讨[J]. 青年文学家，2009.06.08（11）.

[3] 周功裕. 在初中数学教学中实施探究性教学的思考[J]. 科教文汇（下旬刊），2009.02.28（02）.

（作者单位：广西省陆川县大桥镇初级中学）