探究教学视角下初中生物教学论文

1探究教学的内涵

进行探究教学可以分为以下几个步骤。第一步是激趣引题。这个环节起着影响全局，辐射全课的作用。教师要一堂课的开头调动学生的情绪形成良好的课堂气氛切入口，为学生自学探究作铺垫，让学生带着浓厚的兴趣，能够主动的进行探究学习。第二步是解疑导拨合作探究。这一个阶段主要是对学生在自主探究的过程中所遇到的各种疑难问题进行集中解决。第三步是明理内化实践。这个过程主要是对探究效果的检验。第四步是激励评价。在这一步中既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。探究教学中所应该秉承的精神主要包括以下几方面。第一种精神是求知。求知精神是进行科学探究的首要特征。第二种精神是进取。进取精神的存在使得科学家在探索真理的过程中能够“不唯书，不唯上，只唯实”，能够不屈服于外来压力和上级意志，而进取精神也能够让学生敢于质疑权威，主动的进行学习。第三种精神是求实。探究活动必须要保持其真实性，不能够造假，所作的假设必须是可以被检验的，并经得起检验。这三种精神即是我国课改所应该追求的，又是学生必须要具备的精神。

2探究教学在初中生物教学中的具体实施策略

2.1注重纪律与情境的统一

探究教学基本都是教师进行引导创设出各种情景（例如各种真实情景、模拟情境、问题情境等），通过情景的创设来激发出学生的兴趣，然后让学生分组进行探究。情景的创设，教师需要胸有成竹，对于情景创设后“能否激发出学生的兴趣？是否会引起课堂混乱？”等都应该心中有数，同时还必须要有应对各种突发事件的能力。探究教学的实施，如果教师自己控制不当，那么就极有可能引发各种纪律问题。教师不能够在探究教学的过程中过多的与自己所偏爱的学生进行“私下”交流，从而让其他的学生产生疏远感，进而为课堂纪律埋下隐患。教师必须在创设情景的过程中就明确自身的所应该担任的角色与自己所应该做的事。对于有可能会出现的纪律问题，教师应多从自身出发进行思考。例如“情景创设是否没有真正的激发出学生的兴趣？是否不善于从学生们的讨论中引出与课本相关的知识点？是否因为缺乏对学生个体、团体心理的了解，从而导致不能够采取正确的应对方法使得正确的舆论无法建立起来？等等”要让探究教学过程中保持良好的课堂纪律，教师还应该提升自己的魅力，在学生心目中树立威信，正所谓“亲其师，信其道”。

2.2要营造出民主和谐的气氛，激发出学生的学习兴趣

在教学的过程中营造和谐民主的氛围，建立起融洽、民主的师生关系，是激发学生创造力并主动进行探究的有利保障。师生之间的关系如何会对教学效果产生十分明显的影响。生物教师在教学的过程中必须要尊重每一个学生，让每一个学生都有同等的学习机会，特别是那些个性较强、学习成绩不理想的、家庭条件不好与经常犯错误的学生。要让每一个学生都能够有机会发言。例如在教学《多种多样的生态系统》时，笔者为了能够让所有学生都能够在进行探究讨论中发表自己的见解，就在课前布置了一份预习作业“收集有关生物圈、生态形象、生态平衡相关的资料，收集方法不限”。正是因为有了这个预习后，在笔者引出“什么是生态系统并举例”后，每一个学生都能够表达出自己的见解，并能够在接下来的“生态系统的组成及特点”的讨论中踊跃发言。

2.3创设出持续性的问题情境，带动学生去进行探究

在新课导入时创设问题情境，制造出悬念，有利于激发学生的学习兴趣，触发学生的思维，引导学生主动的在学习过程中进行探究。例如在学习“人体的激素调节”时，笔者根据学生追星的心理，通过多媒体为学生出示他们所熟悉的篮球明星姚明幼年时期的照片，让学生猜猜他是谁？以此来制造出悬念。然后再展示出姚明现在的照片来进行对比，为什么姚明的身体发生了明显的变化？一下子就找准了问题的切入点，把看不见、摸不找的激素形象化了，并激发出学生的好奇心，主动的去探究。通过实例创设问题情境，让学生能够激发出探究的欲望。在生活中有许多与生物学有关的社会热点问题、农业生产问题。这些问题应用得当将有助于有利于帮助学生真正掌握所学知识，同时增强学生对所学知识的探究、迁移、应用，再结合实际的情境来培养学生解决实际问题的能力。笔者在教学《营养物质的作用》中对于蛋白质的作用是这样处理的：先给出材料：“2008年9月，石家庄三鹿集团股份有限公司生产的三鹿牌婴幼儿奶粉受到三聚氰胺污染，导致食用了受污染奶粉的婴幼儿产生肾结石病症。不法商人用三聚氰胺作为食品添加剂，以提升食品检测中的蛋白质含量指标。”然后提出问题让学生进行讨论探究：“为何不法商人要盲目提高蛋白质的虚含量？蛋白质对人体的主要作用是什么？”在这个实例的前提下提出问题，引导学生对去对蛋白质的作用进行探究。在带动学生探究的同时，还能够让他们受到一定的德育。

2.4小组合作

生物探究性教学有的时候需要涉及到观察、实验等诸多的内容，活动量很大，由于生物实验中所涉及到的实验器材、材料多、过程较为复杂，单个学生完成起来任务量很大，也不利于培养他们的合作精神。那么采用小组合作的形式就可以提高活动的效率，节约教学时间。通过小组合作，能够促进小组成员共同进步，增强学生的集体荣誉感，同时还能够让学生个人也获得自身的发展。在进行分组的过程中，要注意控制每一个小组的人数，以防止有的学生任务太少，甚至是无所事事的情况发生。要对学生组内分工进行指导。如果学生组内的分工不合理也很难取得好的效果。

3结语

总之，探究教学是一种较为先进的教学方法，它是教师们进行教学设计时的一种。教师们在认识到其先进性后，应该积极的采用这一教学方法，但是却不是所有的课程都采用这一方法，它由一定的适用条件，切不可滥用。在使用该教学方法的过程中，必须要真正的“探”与“究”，切不可旧瓶装新酒，形成假探究。